2020年河北省中考语文总复习课件：第15篇 马说

河北专版河北专版1幼儿园2018年教育教学工作计划范本一、指导思想:本学期我园将不断完善民主管理体系,构建以人为本、自主互动的管理运行机制,展示敬业、团结、勤奋、创新的优良园风和积极向上、健康和谐、富有活力、自主创新的校园文化氛围;继续贯彻尽职尽责为幼儿发展,全心全意为家长服务的指导思想;树立四个意识:服务意识、规范意识、质量意识、发展意识;以内涵发展为主线,以构筑优质教育为主旨,进一步提升幼儿园保教质量。二、工作要点(一)加强行风建设、效能建设和师德建设工作,增强广大教职工教书育人的使命感和责任感1、加强政治理论学习,深入贯彻党的十七大精神。把学习宣传贯彻党的十七大精神、两会精神,作为提高教师政治理论素质和加强师德教育的一项首要政治任务列入重要工作议事日程,精心组织,周密安排,结合实际,采取有效形式,开展内容丰富的学习研讨活动。本学期,以读经典书,做高尚人为主题,在全体教职工中开展读书活动,六月份,举办一次读书心得交流座谈会。2、深入推进师德师风建设,构建师德师风建设长效机制。深入贯彻落实胡锦涛总书记提出的爱岗敬业、关爱学生,刻苦钻研、严谨笃学,勇于创新、奋发进取,淡泊名利、志存高远的四点幼儿园2018年教育教学工作计划范本2第一篇教材精华梳理一《考试说明》规定24篇文言文梳理第一篇教材精华梳理一3[编写说明]①本梳理内容的说法和关键字最大限度按照《教师教学用书》；②为您提供两种复习模式：按教材顺序、按题材分类。[编写说明]4

世有伯乐,然后①有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。

世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。

故虽有名马,祗②辱③于奴隶人④之手,骈死⑤于槽枥⑥之间,

因此,即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱,(和普通马)一同死在马槽里,不以千里称⑦也。不以千里马而著称。【课文注释】①然后:副词,表示接着某种情况或动作以后。②祗:只,仅。③辱:形容词活用作动词,辱没。④奴隶人:奴仆。⑤骈(pián)死:(和普通马)一同死。骈,本义为两马并驾,引申为并列。⑥槽枥(lì):马槽。⑦不以千里称:不以千里马而著称,指人们并不知道。第15篇

马说世有伯乐,然后①有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。【课5

马之⑧千里者,一食⑨或⑩尽粟⑪一石⑫。食马者不知

日行千里的马,吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得其能千里而食⑬也。是马也,虽有千里之能,

要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马,虽有日行千里的能耐,【课文注释】⑧之:定语后置的标志,助词,不译。⑨一食:吃一次。⑩或:有时。⑪粟(sù):泛指谷类。⑫石:容量单位,十斗为一石。⑬食(sì):同“饲”,喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。马之⑧千里者,一食⑨或⑩尽粟⑪一石⑫。食马者不知【课文6

食不饱,力不足,才美不外见⑭,且⑮欲与常马等⑯

却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就不能表现在外面,想要跟普通的马相等不可得,安⑰求其能千里也?

尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?【课文注释】⑭外见(xiàn):表现在外面。见,同“现”。⑮且:犹,尚且。⑯等:等同,一样。⑰安:怎么。食不饱,力不足,才美不外见⑭,且⑮欲与常马等⑯

【7

策之⑱不以其道⑲,食之不能尽其材⑳,

用马鞭赶它,不按照(驱使千里马的)正确方法,喂它,却不能让它竭尽才能,

鸣之而不能通其意

,执

策而临

之,曰:“天下无马!”

它鸣叫,却不能通晓它的意思,(反而)拿着鞭子面对它说:“天下没有千里马!”呜呼!其真无马邪

?其真不知马也!唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!【课文注释】⑱策之:用马鞭赶它。策,马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶。⑲不以其道:指不按照(驱使千里马的)正确方法。⑳食之不能尽其材:喂它,却不能让它竭尽才能。材,才能、才干。鸣之而不能通其意:它鸣叫,却不能通晓它的意思。执:拿。临:面对。其真无马邪:真的没有千里马吗?其,表示加强诘问语气。策之⑱不以其道⑲,食之不能尽其材⑳,

【课文注释】8【文学常识】

韩愈(768—824),字退之,河阳(今河南孟州)人。自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”,唐代文学家、思想家、教育家。“唐宋八大家”之首【文学常识】9【主旨归纳】

本文借伯乐相马的故事提出了“世有伯乐,然后有千里马”的观点,讽刺了封建统治者不识人才、摧残人才的愚昧和昏庸,表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨之情。【主旨归纳】10【写作特点】

(1)脉络清晰,中心明确。全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。开始指出唯伯乐知马,而“伯乐不常有”,所以千里马之“不以千里称”是具有必然性的;继而从“食马者”的角度揭示了问题的实质;然后痛斥“食马者”的浅薄愚妄,由此导出全文的结句“其真不知马也”,点明了中心。

【写作特点】11【写作特点】

(2)托物寓意,思想深刻。文中用千里马“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”的遭遇写有才之士终身不得其用的遭际,用“策之不以其道……‘天下无马!’”来刻画“食马者”的浅薄愚妄,既生动形象地揭示了封建统治者不重视人才、摧残人才的现象,又深刻地表达了作者的愤懑之情。【写作特点】121.通假字(1)食马者不知其能千里而食也_________________________________________(2)才美不外见

_________________________________________2.古今异义(1)安求其能千里也古义:

今义:安全,安定,安装

(2)且欲与常马等不可得古义:

今义:等候

“食”同“饲”,喂“见”同“现”怎么等同,一样1.通假字“食”同“饲”,喂“见”同“现”怎么等同,一样13连词,即使连词,虽然动词,吃动词,同“饲”,喂名词,才能动词,能够动词,用马鞭驱赶名词,马鞭连词,即使连词,虽然动词,吃动词,同“饲”,喂名词,才能动144.词类活用(1)祗辱于奴隶人之手_______________________________________________(2)一食或尽粟一石_________________________________________________(3)食马者不知其能千里而食也______________________________________(4)策之不以其道_________________________________________________(5)食之不能尽其材_________________________________________________

形容词用作动词,受屈辱形容词用作动词,吃尽数量词用作动词,日行千里名词用作动词,用马鞭驱赶形容词的使动用法,使……竭尽4.词类活用形容词用作动词,受屈辱形容词用作动词,吃尽数量词155.其他重点词(1)不以千里称也

________________________________________________(2)鸣之而不能通其意____________________________________________(3)执策而临之________________________________________________著称通晓,明白面对5.其他重点词著称通晓,明白面对16结构助词,的助词,不译,定语后置的标志代词,代指千里马助词,补足音节,无实义代词,代指千里马副词,表示加强诘问语气副词,表推测结构助词,的助词,不译,定语后置的标志代词,代指千里马助词,17河北专版河北专版18幼儿园2018年教育教学工作计划范本一、指导思想:本学期我园将不断完善民主管理体系,构建以人为本、自主互动的管理运行机制,展示敬业、团结、勤奋、创新的优良园风和积极向上、健康和谐、富有活力、自主创新的校园文化氛围;继续贯彻尽职尽责为幼儿发展,全心全意为家长服务的指导思想;树立四个意识:服务意识、规范意识、质量意识、发展意识;以内涵发展为主线,以构筑优质教育为主旨,进一步提升幼儿园保教质量。二、工作要点(一)加强行风建设、效能建设和师德建设工作,增强广大教职工教书育人的使命感和责任感1、加强政治理论学习,深入贯彻党的十七大精神。把学习宣传贯彻党的十七大精神、两会精神,作为提高教师政治理论素质和加强师德教育的一项首要政治任务列入重要工作议事日程,精心组织,周密安排,结合实际,采取有效形式,开展内容丰富的学习研讨活动。本学期,以读经典书,做高尚人为主题,在全体教职工中开展读书活动,六月份,举办一次读书心得交流座谈会。2、深入推进师德师风建设,构建师德师风建设长效机制。深入贯彻落实胡锦涛总书记提出的爱岗敬业、关爱学生,刻苦钻研、严谨笃学,勇于创新、奋发进取,淡泊名利、志存高远的四点幼儿园2018年教育教学工作计划范本19第一篇教材精华梳理一《考试说明》规定24篇文言文梳理第一篇教材精华梳理一20[编写说明]①本梳理内容的说法和关键字最大限度按照《教师教学用书》；②为您提供两种复习模式：按教材顺序、按题材分类。[编写说明]21

世有伯乐,然后①有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。

世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。

故虽有名马,祗②辱③于奴隶人④之手,骈死⑤于槽枥⑥之间,

因此,即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱,(和普通马)一同死在马槽里,不以千里称⑦也。不以千里马而著称。【课文注释】①然后:副词,表示接着某种情况或动作以后。②祗:只,仅。③辱:形容词活用作动词,辱没。④奴隶人:奴仆。⑤骈(pián)死:(和普通马)一同死。骈,本义为两马并驾,引申为并列。⑥槽枥(lì):马槽。⑦不以千里称:不以千里马而著称,指人们并不知道。第15篇

马说世有伯乐,然后①有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。【课22

马之⑧千里者,一食⑨或⑩尽粟⑪一石⑫。食马者不知

日行千里的马,吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得其能千里而食⑬也。是马也,虽有千里之能,

要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马,虽有日行千里的能耐,【课文注释】⑧之:定语后置的标志,助词,不译。⑨一食:吃一次。⑩或:有时。⑪粟(sù):泛指谷类。⑫石:容量单位,十斗为一石。⑬食(sì):同“饲”,喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。马之⑧千里者,一食⑨或⑩尽粟⑪一石⑫。食马者不知【课文23

食不饱,力不足,才美不外见⑭,且⑮欲与常马等⑯

却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就不能表现在外面,想要跟普通的马相等不可得,安⑰求其能千里也?

尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?【课文注释】⑭外见(xiàn):表现在外面。见,同“现”。⑮且:犹,尚且。⑯等:等同,一样。⑰安:怎么。食不饱,力不足,才美不外见⑭,且⑮欲与常马等⑯

【24

策之⑱不以其道⑲,食之不能尽其材⑳,

用马鞭赶它,不按照(驱使千里马的)正确方法,喂它,却不能让它竭尽才能,

鸣之而不能通其意

,执

策而临

之,曰:“天下无马!”

它鸣叫,却不能通晓它的意思,(反而)拿着鞭子面对它说:“天下没有千里马!”呜呼!其真无马邪

?其真不知马也!唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!【课文注释】⑱策之:用马鞭赶它。策,马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶。⑲不以其道:指不按照(驱使千里马的)正确方法。⑳食之不能尽其材:喂它,却不能让它竭尽才能。材,才能、才干。鸣之而不能通其意:它鸣叫,却不能通晓它的意思。执:拿。临:面对。其真无马邪:真的没有千里马吗?其,表示加强诘问语气。策之⑱不以其道⑲,食之不能尽其材⑳,

【课文注释】25【文学常识】

韩愈(768—824),字退之,河阳(今河南孟州)人。自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”,唐代文学家、思想家、教育家。“唐宋八大家”之首【文学常识】26【主旨归纳】

本文借伯乐相马的故事提出了“世有伯乐,然后有千里马”的观点,讽刺了封建统治者不识人才、摧残人才的愚昧和昏庸,表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨之情。【主旨归纳】27【写作特点】

(1)脉络清晰,中心明确。全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。开始指出唯伯乐知马,而“伯乐不常有”,所以千里马之“不以千里称”是具有必然性的;继而从“食马者”的角度揭示了问题的实质;然后痛斥“食马者”的浅薄愚妄,由此导出全文的结句“其真不知马也”,点明了中心。

【写作特点】28【写作特点】

(2)托物寓意,思想深刻。文中用千里马“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”的遭遇写有才之士终身不得其用的遭际,用“策之不以其道……‘天下无马!’”来刻画“食马者”的浅薄愚妄,既生动形象地揭示了封建统治者不重视人才、摧残人才的现象,又深刻地表达了作者的愤懑之情。【写作特点】291.通假字(1)食马者不知其能千里而食也_________________________________________(2)才美不外见

_________________________________________2.古今异义(1)安求其能千里也古义:

今义:安全,安定,安装

(2)且欲与常马等不可得古义:

今义:等候

“食”同“饲”,喂“见”同“现”怎么等同,一样1.通假字“食”同“饲”,喂“见”同“现”怎么等同,一样30连词,即使连词,虽然动词,吃动词,同“饲”,喂名词,才能动词,能够动词,用马鞭驱赶名词,马鞭连词,即使连词,虽然动词,吃动词,同“饲”,喂名词,才能动314.词类