小班数学好玩的夹子教案

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小班数学好玩的夹子教案1

活动目标：

1.能正确地将相同颜色的夹子与色卡进行匹配。

2.初步学习按卡片上动物的颜色数量匹配相应颜色数量的夹子。

3.喜爱参与活动，情愿和同伴讲解并描述自己活动的过程。

4.让孩子们能正确判断数量。

5.体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

活动预备：

1.黄绿蓝塑料夹子假设干

2.动物卡片假设干

3.色卡幼儿人手一份

活动过程：

一、活动导入，玩夹子。

1.老师出示夹子，引起幼儿爱好。

师：看！今日老师带来了什么？这些夹子一样？哪里不一样？

师：你们知道夹子宝宝有什么本事吗？

2.幼儿玩游戏夹夹子。

二、夹子与色卡匹配。

1.引导幼儿学习将相同颜色的夹子与色卡匹配。

师：刚刚在做游戏的时候，老师听到夹子宝宝说肚子饿了，这该怎么办呢？

2．幼儿尝试操作

三、按动物颜色数量匹配相应夹子。

1．学习按动物颜色数量匹配相应夹子。

师：老师的夹子宝宝吃饱啦！它想找好伙伴一起出去玩。我们一起帮它们找伙伴吧！

2．集体操作：夹夹子。

3．幼儿尝试操作，老师个别指导。

4．成果展示，老师评价。

请几个小伙伴上来说一说是怎么援助好伙伴的。

教学反思

本此活动的设计创意源于幼儿平常生活的小环节，选用我们平常生活中常常运用的夹子为题材，延发出一个生动而极富内涵的生活化、游戏化的数(科)学活动。

第一环节开始在老师身上夹夹子，通过点数和说出总数来引起幼儿的学习爱好，然后让幼儿自由的玩夹子让孩子自己夹出喜爱的外形，物体等，同时请小伙伴肯定要爱惜小夹子，要不然小夹子就不能和小伙伴做游戏了，每个孩子在这一环节都能玩的尽兴，用小夹子夹出的.物品让孩子体验到剧烈的成就感，游戏后让小伙伴把自己的作品放到前面，进行展示，并对自己的作品进行点数。

然后第二个环节老师利用夹子本身颜色的不同，让每个幼儿选一种自己最喜爱的颜色做一件作品，引导幼儿巩固了幼儿对颜色的认识，并对颜色分类，这一系列的环节，不仅援助孩子手口全都的点数技能。同时也熬炼了孩子手指小肌肉动作。孩子们玩得特别尽兴!

第三环节，连续了夹子为线索，涌现了对数字的巩固和认识，在让孩子手口全都的点数的基础上进行夹子与数字或颜色之间的匹配，这一环节孩子的爱好点更高，孩子选择自己喜爱的毛绒玩具，认真观测毛绒玩具身上的不同来进行找伙伴的游戏，有的孩子观测出毛绒玩具身上有数字就根据数字对应夹夹子，有的孩子根据毛绒玩具的颜色夹夹子，还有的孩子观测敏锐依据毛绒玩具的颜色和玩具身上的数字夹上了相对应的夹子，本环节达到了教育的目标，熬炼了孩子手眼协调的技能。

最末一个环节让幼儿把毛绒玩具和小夹子收起来，养成良好的行为习惯，并对活动进行延伸，让幼儿回到班级对班级的男生女生进行点数，巩固学习的内容。

在本次活动中，老师以自己富有活力和亲和力的教态感染每一个孩子，牢牢地抓住了孩子的留意力，在引导幼儿操作学习的时候，语言明确，充分调动了孩子学习的积极性和主动性，设计的活动环节特别适合小班年龄段幼儿的学习的特点，幼儿对知识的学习实在自己反复动手操作中学会的，而不是老师教出来的，在整个活动中，老师主要是起到引导的作用，都是幼儿自己积极参加和动手操作，给每个幼儿提供了充分的学习操作空间，活动效果较好。

小班数学好玩的夹子教案2

一、活动目标

1、复习认识5以内的数，感知5以内的数量，能手口全都点数。

2、能按数取物，比较5以内数量的多少。

3、熬炼幼儿的小肌肉能量，促进幼儿手眼协调进展。

二、活动预备

各色不同的夹子假设干。

幼儿人手一份学具：橘黄、绿、蓝夹子各5个，1——5的数卡。

老师用1——5大数卡，橘黄、绿、蓝夹子各5个，数字火车。

三、活动过程

1、幼儿自由探究夹夹子，激发幼儿活动爱好

2、通过夹夹子游戏引导幼儿进行手口全都点数。

a、第一次游戏：复习1——5以内手口全都点数。

老师和幼儿一起听音乐夹夹子。

请幼儿援助老师点数，边数边把夹子排成一排放在地板上。然后请幼儿数一数你夹了几个？也把它们请到地板上排成一排。”

b、第二次游戏：练习手口全都点数，并和老师比较多少。〔单一物体比较多少。〕

请幼儿先援助老师点数老师衣服上的夹子，边数边把夹子排成一排放在地板上。幼儿数自己的夹子“谁和我一样多的请举手。”“谁夹的夹子比我多的，你夹了几个？”老师表扬夹夹子多的幼儿。

c、第三次游戏：分色点数，并比较多少。〔按三种颜色比较多少。〕

老师延长夹夹子时间，援助幼儿体验成就感。数一数每重颜色夹子有几个？哪一种颜色最多？

3、给数字宝宝找伙伴，引导幼儿进行数物安排。

〔1〕出示数字卡片，复习认识1——5以内的数。

〔2〕给数字宝宝找伙伴，看看卡片上是几，想一想应当给它送几个夹子？老师示范操作一次

〔3〕请幼儿找出自己的数字宝宝，帮全部的数字卡片夹上相应数量的夹子。老师进行个别指导，检查幼儿的完成状况。引导先完成的幼儿进行排序。

4、数字火车，引导幼儿集体进