五年级下册科学教案与反思 - 2.4 空气的热胀冷缩｜教科版

空气的热胀冷缩教学设计教材内容分析关于空气的热胀冷缩，教材用学生提出的问题作为探究的内容，以两点建议给学生的探究提供帮助：①想办法把空气装起来；②想办法看到空气的体积变化。这些帮助本身不是教学重点。这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。教材65页的插图给学生提示：可以在烧瓶口上套小气球。用红墨水封口的液体热胀冷缩装置，观察空气受热或受冷时红墨水的移动情况。无论学生们想出的方法是否合理可行，都要让他们在不断的试验中获得成功的喜悦。本课的难点在于最后一个环节,即怎样解释热胀冷缩现象,这也是本课的一个高潮,用flash动画,形象直观的解释深奥的科学原理.由于本课教材设计以实验观察为主，能否设计更具探究性的活动，让学生在活动中对空气的热胀冷缩的性质进行理解。因此，我在教学设计时，对探究活动作了一些调整，把教学重点确定为引导学生通过经历活动发现问题，进而对问题进行更层次的分析提炼，形成科学结论。不仅让学生掌握了知识,同时也感受了探究科学的乐趣.这无疑是课程改革核心理念的体现.学情分析对于五年级学生,找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要。在探究了水的冷热变化，明确了液体具有热胀冷缩的性质后，学生对具有特殊性的空气更具有探究的欲望，对于具有挑战性的活动学生是非常喜欢的，在课堂一开始就提出挑战性的任务，让乒乓球鼓起来。学生会结合生活经验来完成任务，随着活动的展开，会发现一些问题，接着解决问题、分析问题环环相扣，学生在不知不觉的情况下进入到了科学探究中。教学目标科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：1．用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2．用文字和图画进行描述和交流。3．尝试用“模型”解释现象。4．培养学生自行探究、团结合作的良好习惯。情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣教学重难点通过实验活动让学生得出空气热胀冷缩的性质。让学生在科学的探究中理解热运动，学会分析解释空气的热胀冷缩性质。教学方法本课的教学策略采取探究式教学法，创设情景—学生亲历探究活动—发现问题—提出假设—分析得出结论”教学准备1.冷水、开水、瘪乒乓球2个（其中一个用大头针穿一个小洞）、烧瓶、试管夹。2.带直、曲玻璃管的胶塞、平底瓶、小气球、烧杯、广口瓶，实验记录卡等。3.幻灯演示课件教学活动过程一、导入创设情景两位同学正在打乒乓球，打得正起劲时乒乓球瘪了，怎么办呢？（激发学生学习兴趣,引入探究活动.）二、新授（一）活动一空气受热体积膨胀1.小组合作自主动手实验：让乒乓球鼓起来。2.为什么一个鼓起来了，一个鼓不起来？（出示实验温馨提示。尽可能让学生做学习的主人给学生充足的空间探究,并作好记录。强调研究空气体积变化条件：密闭，受热）3.教师演示“喷泉”实验。（锻炼学生观察分析能力）4.教学空气受热,体积膨胀知识。(二)活动二空气具有热胀冷缩的性质1，教师用弯曲的玻璃细管做空气热胀冷缩的演示实验。（实验前介绍实验器材，让学生掌握科学器材名称。）2．小组合作进行用热水、常温水和冰水三种条件下空气体积变化使气球形状的变化的实验。（实验前让学生介绍桌上的材料，并说说怎样实验、应注意什么？然后让材料管理员领取材料，开始试验并作好记录。）3．汇报、交流、展示小组记录单。4.板书课题，总结空气具有热胀冷缩的性质。（点题，突出本课教学重点）（三）活动三空气微粒运动变化1.引导学生对比生活画面，用肢体语言描述空气微粒运动状态。（让学生认识理解空气微粒体积变化和热运动原理）2.屏幕演示Flash动画。（突破难点）3.小结：常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断的运动着。当物体吸热升温以后，微粒加快了运动、微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。三、解决生活问题1.提出典型的生活问题。（课件出示）2.引导学生寻找更多生活问题，让科学知识融入生活。3.整理实验器材，准备下课。板书设计空气的热胀冷缩变化密封空气受热体积胀大变化密封空气受冷体积收缩教学评价与反思《空气的热胀冷缩》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元中第4课的教学内容。本课的教学策略就是采取探究式教学法。其教学思路确定为在情景中提出问题，让学生根据已有的生活经历大胆的提出猜想，激发学生参与科学课堂的欲望。学生根据教师提出的挑战性问题开展活动，进而在活动中发现问题，教师引导学生对问题进行做出假设、分析，最后得出结论。其教学程序为：“创设情景—学生亲历探究活动—发现问题—提出假设—分析得出结论”。在课堂教学中要始终将学生位置置于主体地位，保证学生有充足的实验观察时间、充分的思考质疑的时间，有充分的交流共享时间，让学生真正做到自己提出问题、自己解决问题，使教学过程成为学生自主探究的过程。教学中要尊重学生的发现，尊重学生的问题，尊重学生解决问题的方法。在我的教学活动实施过程中，我看到了学生整堂课中求知心的迫切，也感受到自身成长发展中的许多不足之处。我围绕新课标下的“让学生自主探究”为切入点，从几个方面进行深入的教学反思，和大家一起分享：1．对学习效果的自我评价我自己认为从学习效果来看,学生的学习热情很高，全班学生都积极的参与了探究活动。通过对探究活动认真观察，都有新发现，都能提出有价值的问题，都能就共同关心的问题进行讨论。学生懂得了“热胀冷缩”是两种不同的物理现象，对空气的热胀冷缩现象有了较为科学的理解。特别值得提到的是，在让瘪下去的乒乓球鼓起来的活动中，因有一个乒乓球多次采用加热的办法都不行的情况下，学生对这个乒乓球引起注意，去关注这个乒乓球，当发现有小孔时，立刻向我反映。学生们在活动中的表现，充分体现了他们的观察力、分析能力、创造力都得到了培养。2．对实现教学目标的反思回顾本节课的教学，我认为教学目标都较好的达到了，通过对活动中一些现象的观察，发现问题，学生大胆猜测，相互讨论，初步学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体的性质。通过与生活相结合，了解生活中的热胀冷缩现象，明白其对我们生活的影响。课堂上学生团队合作非常出色，个体研究也相当不错。本节课涉及到用开水，教师应该特别加强这方面的安全教育。3．对教学设计和教学过程的反思我对教材的安排进行了较大的处理，认为自己设计的教学过程比较贴近五年级的小学生，学生很喜欢，也很投入。我的设计将空气具有热胀冷缩的性质先从“热胀”和“冷缩”两个方面来认识，再综合起来理解，这样学生就不会有囫囵吞枣的感觉了。在研究“热胀”实验活动中，我引入学生三年级已接触过“怎样使瘪了的乒乓球鼓起来”这个现象，创设了有孔和无孔两种状态的瘪乒乓球，学生通过实验结果对比，轻而易举的得出结论：空气