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托尔斯泰说：“假如教师既爱他的事业，又爱他的学生，那么他就是一个十分好的老师了。〞教师不仅仅是一个职业，更是作为纽带、引导者，让学生们了解知识、知晓其他不曾见过的事和物。

在毕业之后，我成为一名荣誉的乡村教师。但最初我并不觉得这份职业多么“荣誉〞，我埋怨农村地区经济不发达、教学设备不先进以及生活不喧嚷。我面对的一群小小的、爱闹腾的孩子，他们会由于试卷上的高分欣喜，会由于同学间的争吵烦躁。逐渐地，我发现了他们的心事。

为了保障家庭的收入，大量农村家长需要外出工作，但是由于条件不允许无法带着孩子一同到大城市读书，这就导致农村出现了留守儿童。这些孩子和祖辈生活在一起，虽然能保障基本的衣食住行，但是在情感方面有所缺失。孩子們不乐意把自己的心事向长辈诉说，长期发展下去孩子会渐渐出现自卑心理。还有一些孩子虽然父母在身边，但部分家长由于文化程度限制难以选择恰当的教育方式，导致孩子越来越叛逆。农村家长提倡棍棒教育，认为教师就是权威、可以教训学生，而学生能做的只是悄悄根据老师的想法完成学习任务，即使想法和老师不一致也不能说出来。

面对这些问题，我发现教师应当重视和学生之间的亲近关系，通过转变自己的态度来改变家长和学生的想法和行为。

首先，要让孩子成为一个幸福的人。每个人都有自己的追求，即使是小小的孩子也不例外，他们希望在学习中感受到开心、在生活中感受到幸福。农村学生留守儿童和单亲儿童较多，他们心理十分敏感，在学习和生活中教师需要付出更多时间来了解他们，改正他们错误的想法，让他们体会到人与人之间的平等和追求开心对生活的意义。

其次，要用爱感化学生。爱学生不仅是教师的工作，更是一名乡村教师神圣的职责。爱学生能开启学生心灵的窗口，让学生感受来自他人的善意和关心。在教学中我会认真了解每一个学生，观测学生的举动和性格，特别是那些心理敏感、自卑的学生，私下和学生交流，避免伤害学生的自尊心。在教学时重点关注那些学生让他们敢于发言，乐意主动和其他同学交流。

最终，让孩子拥有自己的思想。教学的目的是给予学生引导，而非让孩子陷入枯槁之中，教师不应当将自己的思想强加给学生，而是逐渐地给予引导，让学生受到积极影响而不断进步。在教学过程中我会关注学生们的错误行为和想法，用自己的言行来引导学生。同时给予学生思考的空间，培养他们独立思考的意识和能力。

农村环境的特别性造成了乡村教师工作的困扰。但是我认为教育不分地域，每个地区的教师都应当发挥自我能力，关注学生、关爱学生、陪伴学生，让学生们感受到学习的开心以及生活的美好，师生一起开心学习、共同进步。

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