五年级下册科学教案- 2.4 空气的热胀冷缩｜教科版

空气的热胀冷缩【教学目标】科学概念：1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：1.用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2.用文字或图画进行描述和交流。3.尝试用“模型”解释现象。情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象。【教学准备】为每组准备：烧瓶、烧杯、气球、热水、冷水、橡胶塞等。【教学过程】一、复习旧知，引出新知1、讲述：前面我们研究过水的热胀冷缩，还记得吗？我们一起来回顾一下。（PPT“水的热胀冷缩实验”）2、提问：(1)仔细观察两幅图片，有什么不同？为什么会这样，你能解释一下吗？3、讲述：这个实验我们借助气球的鼓凹变化来观察水的体积变化，不过这种变化并不是很明显，所以，我们把实验装置进行了改进。4、（PPT—实验装置二：烧瓶插玻璃管，用橡胶塞密封）讲述：我们把气球皮换成了一根细长的玻璃管，用橡胶塞固定在烧瓶口，为了便于观察，把水染成了紫红色。观察三幅图，哪一杯水的温度最高？为什么？5、讲述：这个实验，我们借助细长的玻璃管明显地观察到水的体积变化。6、通过前面的两个实验，我们认识了水具有热胀冷缩的性质，我们还知道很多的液体也有热胀冷缩的性质，那么气体呢？比如空气，它也能够热胀冷缩吗？7、今天我们一起研究空气的热胀冷缩。（引入课题）二、设计实验——观察空气是否热胀冷缩1、刚才同学们都推测空气是能够热胀冷缩的，那我们想什么办法才能观察到空气的热胀冷缩呢？2、（PPT——想一想）▪用什么容器来“抓住”空气呢？▪收集到的空气需要密封吗？

▪怎样让收集到的空气受冷受热呢？

▪怎样才能清楚地看出空气的体积变化呢？3、分组讨论，设计出实验方案，并且用简单的文字或者图画把设计记录下来。4、分组设计实验，教师巡视指导。5、汇报实验方案。三、学生实验——空气的热胀冷缩1、讲述：实验方案已经设计好了，现在我们马上就来验证吧!老师为同学们准备了一些实验器材（PPT介绍）2、同学们可以任选一套装置来实验。实验时要注意以下几点，（PPT）强调热水使用安全3、学生实验。4、汇报：哪个组先来汇报？其他组呢？跟他们有没有不一样的发现？5、通过实验，我们发现（PPT-空气有热胀冷缩的性质）齐读6、与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？（PPT-更快更明显）四、解释热胀冷缩现象1、水、空气，还有很多物体都可以热胀冷缩，这是为什么呢？2、谁来说说你的想法？3、其实物体的热胀冷缩，跟物体内部的结构有关系。（PPT）常见的物体都是由微粒组成的，这些微粒总是在不断的运动着。4、视频:学生模拟微粒运动。5、现在谁再来解释一下为什么物体会热胀冷缩？6、（PPT）物体的热胀冷缩是物体内部微粒运动引起的。平常温度下，微粒之间有一定的距离，当温度升高，微粒运动加快，间隔距离增大，体积就变大了，温度降低，运动减慢，距离缩小，体积也就缩小了。这就是物体热胀冷缩的秘密。五、拓展应用1、（PPT-挑战）一杯红色的液体，一个瓶口插有带玻璃管的橡胶塞的烧