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文档简介

创设情境——为美术课堂增添活力运城市实验中学： 高产 创设情境是一个种有效的教学手段，能为学生获取知识提供参阶。它有利于学生获得体验知识的发生和发展过程，促使学生依据情境信息独立思考，自主探究和合作学习。美术课堂上教师要运用各种手段和途径，创设引人入胜的教学情境，激发学生学习兴趣，提高学习效率。 一、创设体验性情境 一个下雪的日子，根据教学计划，要讲雕塑设计。我临时改变教学地点，让学生们集体去操场玩“堆雪人”的游戏。大家一起修筑了条“长城”。当作品完成后，学生们登上二楼往下观看。我讲欣赏雕塑作品应该转着圈看，从不同角度观察才能发现问题。这时就有一些孩子跑下楼去修改作品。孩子们搓着冻红的小手，跺着脚，喜悦之情溢于言表。这是学生们集体动手创作后得到的愉快收获。 为学生创设一种体验情境，通过集体劳动获得的感悟与体会，感受学习中的快乐与艰辛；通过体验对所学知识形成多元理解，体验生命价值，感受生命活力。 二、创设展示性情境 下一堂课，语文老师让学生们排练自编的话剧《皇帝的新装》。凑巧这堂课我正要教学生做面具。于是我和语文老师决定让学生带着自己做的面具表演。学生分成两部分，爱好文学的由语文老师带领编写剧本。我让另外一部分学生根据剧情动手制作面具。学生们自编自导自演，而我和语文老师充当观众欣赏孩子们的表演。教室里不是爆发出阵阵掌声。 现在的孩子都有强烈的表现欲望，教师要根据学生喜爱表演这一特点，积极创设展示性情境，为学生表现自己的才艺和本领创造条件。 三、创设鼓励性情境 新课程要求：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生主识自我，建立自信。”这就要求教师注意创设鼓励性情境，为学生积极进取加油鼓励，使情境能帮助学生树立攻克知识疑难的自信，敢于迎接各种挑战。 七年级上册“综合探索”单元是学习建筑模型设计制作。我制作了一份考核表，把学习过程分成：课前调查，动手能力，小组合作，讲解能力四项。讲台上的学生像一个个成功的建筑师介绍自己的作品，他们表情自然，语言生动，不时博得台下阵阵掌声。考核组的成员们神情专注，严格要求。这处模拟“听证会”的课堂形式下光锻炼了学生们的动手、动脑、动嘴能力，更重要的是认识自我，树立自信。 四、创设感染性情境 传统的美术欣赏课中，教师往往以美术介绍来代替美术欣赏。为了改变这种状况，教师要充分利用图画、影视、歌曲等艺术形式和现代化教学媒介，将文本类容转化成一个个充满感染力的场景，让学生如临其境，思想被感染，心灵受震撼。 “艺术来源于生，而高于生活。”我在讲《劳功一人类创造力的源泉》这一节欣赏课时，为了让学生亲身体验油画作品《在激流中前进》的真实场景，利用国庆长假期间组织学生到山西禹门口、壶口瀑布旅游。回到课常上我把实景拍摄的照片利用多媒体展示给学生，还特意播放了《保卫黄河》、《黄河船夫曲》等音乐。在这种氛围下，给学生讲解作品，不但使学生学到了知识，而且心灵得到了洗涤，情感得到

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