【高中语文精编资料】高考语文考前抢分宝典

2022高考抢分宝典页【典例】（2020浙江卷）《雪》：作者用了哪些手法使小说结构紧凑？①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。6.延迟作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。【典例】（2021年新高考1卷）8.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？【参考答案】(4分)①具有渲染效果，把故事描述得更充分;②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。【例1】(2019年浙江《呼兰河传》)分析本文叙述上的特征。(6分)【参考答案】①用第一人称,显得真实、自然、亲切。（叙述人称）②通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。（叙述视角）③按照时间顺序自然展开,叙述脉络清晰（叙述顺序）④叙述与场景的细节描绘相结合,细腻、生动、传神，叙述散文化,节奏舒缓。（其他特殊叙述技巧：叙述与写景结合）【例2】（2014年全国1卷《古渡头》）《古渡头》作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6分）【审题】怎样叙述？考查叙述手法及作用。【参考答案】①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；（叙述视角）②以“钱”为话题引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；（话题引入）③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；（对话形式）④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。（叙述与写景结合）【例3】（2018年全国1卷《赵一曼女士》）小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品进行分析。【审题】叙述手法鉴赏题，理清文本中“历史”“现实”的叙述内容。现实：开头交代写作缘起和“我”在赵一曼纪念碑前与陌生老人的对话；历史：文中间回忆赵一曼及结尾书信部分。【答案】①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更加深刻；（表现主题）②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；（塑造形象）③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。（表达效果）【例4】（2016年全国3卷《玻璃》）“我”在小说中的作用是什么？请简要分析。（6分）【答案】①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信；②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。【例5】（2014年全国2卷《鞋》）文末“后记”是独立小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。【答案】观点一：“后记”是独立小说外的写作说明。①从形式上看，“后记”与小说没有直接关系，两者都是各自独立的文本；②从内容上看，小说是乡土生活的诗意想象，“后记”是作者的自我忏悔，两者无法融为一体；③从人物塑造看，“后记”的真实事实，限制了小说的想象空间。观点二：“后记”是属于小说的有机组成部分。①从形式上看，小说是一个开放性的文本结构，“后记”是其中的有机组成部分；②从内容上看，“后记”的“真实”改变了小说的田园牧歌风格，于诗意中多了一丝冷峻；③从创作倾向上看，“后记”中的自我审视，将传统与现代联系起来，深化了小说的思想主题。十一、小说环境描写【环境本身的作用】①交代故事发生的时间、地点、场所，暗示社会环境；②渲染气氛，奠定基调；③表现地域风光和文化。④对情节的作用：推动情节的发展。⑤对人物形象的作用：烘托人物心情；表现人物性格；暗示人物命运⑥对主题的作用：深化作品的主题【典型题型】例1：【2019年全国3卷《到梨花屯去》】小说中有多处景物描写，请分析其功能。【答案】①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。例2：【2019年全国2卷《小步舞》】小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。【答案】①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作；②有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。反套路题阅读对策1.强化“文体”意识，根据文体特征，读懂作品。2.了解文学创作基本原理，对相关技巧术语能准确理解和判断，构建结构化的知识系统。3.能掌握各类鉴赏评价题（文学形象、表达技巧、审美特色等）的答题角度和思路。4.读懂题目，灵活应对新题型，把握核心原理，培养“以不变应万变”的能力。考纲对文学类文本阅读考查的要求是：阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。【近八年高考真题】2014年：《古渡头》《鞋》2015年：《马兰花》《塾师老汪》2016年：《锄》《战争》《玻璃》

2017年：《天嚣》《窗子以外》《我们的裁缝店》2018年：《赵一曼女士》《有声电影》《微纪元》2019年：《理水》《小步舞》《到梨花屯去》2020年：《越野滑雪》《书匠》《记忆里的光》《建水记》《大师》2021年：《石门阵》《秦琼卖马》《当痛苦大于力量的时候》【系统梳理小说创作理论知识】1.叙述：叙述角度、叙述人称、叙述方式2.场景：在场景中生活、场景的功能3.主题：主题的形成、主题的实现4.人物：揣摩人物的心理；“贴着人物写”；“圆形人物”与“扁平人物”5.情节：以情节为主线的小说；情节运行的方式6.结构：以故事为中心的纵式结构；以人物为中心的跳跃式结构；以心灵活动为中心的结构；7.情感：情感的魅力；情感的处理8.虚构：小说的虚构与真实【小说阅读重点题型（必备知识、常式题型、变式题型）】1.小说主旨2.小说人物3.小说情节结构艺术4.小说叙述手法5.小说环境描写6.小说标题7.小说语言非典型题答题要领对于缺乏典型答题技巧的题，把握核心原理【文学类阅读】分析综合类的题目，多要求提炼概括，而不是简单地摘句组合。答题时应该考虑所列举的对象、行为的上位概念。例1【2016年全国1卷文学类阅读《锄》】“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。【答案】六安爷层面：①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和又固执的性格特征；②百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。小说主旨层面：①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；②随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。场面连贯法例2【(2020·新高考1)《建水记》】9.本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。【答案】①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道，商场，胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。▲鉴赏评价类题目也是万变不离其宗，任何文章，出题离不开三个点：①文本（写了什么、怎么写的）②作者（褒贬意图）③读者（使读者……）。【2021年新高考2卷】9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）【答案】①选题为儿童喜欢的放猖；②在回忆放猖时，选用儿童视角，用儿童的口吻和语言，写儿童看到的场景和参与的活动；（叙事视角）③注重表达儿童的心理，写小孩子的羡慕、寂寞和失落等。【2021年八省联考题】8.作者自评“这些小小说倒像是中国的老传统”。请结合文本二，分析作者心目中传统小说的特点。（4分）【答案】①传统小说的作者本出于稗官，写作态度不同于正统史家；②小说内容常取自街谈巷语，真真假假。【2021年八省联考题】9．如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）【答案】①记录人物言行，品评人物风格，具有“世说”类小说的特点；②以新的方式反映新的时代内容；③体现了学者金克木独特的小说观念。【2021年全国甲卷】9.普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分新。(6分)【答案】①临终遗言是理解普希全人生悲剧的线索，它将昔希金个人不幸与时代痛苦联系起来，揭示出他人生悲剧的深层原因；②临终遇言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而来；作者的情感抒发、思想表达也都与言临终遗言有密切关系。散文答题要诀文体特征一、散文的基本特征1．基本特征“形散神不散”指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制，表现方法不拘一格。“神不散”指散文要表达的中心思想明确而集中。2．内容上的特征作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。3．形式上的特征①以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；②从细处落笔，小中见大；③从侧面暗示，发挥读者的想象力；④行文自由，结构灵活。二、散文的分类(一)写景状物类写景状物散文是一种篇幅短小、题材广泛，通过描写特定的景或物的形态、色彩、神韵等特点，来表现作者内心情感、人生理想和生活情趣的散文。(二)议论说理类以发表议论、阐述道理为主的散文，称为议论说理散文。议论说理类散文是作者对现实生活的领悟，是人的思想火花在生活过程中的表现，它不是靠“三论”(论点、论据、论证)，而是借助于感性具象来阐述道理。议论说理散文包括杂文、小品文、随笔、哲理散文等。(三)文化游记类文化游记散文是指将科学研究的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，或感悟文化现象，或评析世态人情，既充满思考的智性，又不之文化关怀和个人感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严的一类散文。(四)写人记事类写人记事类散文是指以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要表述对象，借写人记事来表达自己的感受、感情、感悟的散文。写人的散文，着意于刻画人物鲜明的思想性格；记事的散文，致力于发掘所叙之事的实质。考点一：词义、句意理解类两大题型高考文学类文本的“理解”层级包括“理解文中重要词语的含义”和“理解文中重要句子的含义”两个考点。对于“词义、句意”的理解，应善于挖掘其修辞义、主旨意等深层含义，不能浮于表象，浅尝辄止。题型一：理解词语的含义

一般地说，高考试题考查词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”意思，而是在文章中的具体的含义。所谓“重要词语”是就词语在文中的地位和作用相比较而言的。高考重点考查的关键“词语”：1体现文章主旨、作者情感态度等词语；2运用比喻、排比、双关等修辞手法的词语；3具有特殊指代意义（远指、近指、不定指等）的词语，如“结合全文，说明文中‘窗子’的含义”（2017年课标全国Ⅱ）；4在表情达意方面运用得非常巧妙的动词、形容词、叠词等；5有特殊用法的词语，包括贬词褒用、大词小用、词类活用等。【常见设问】1（2017•课标全国Ⅱ）结合全文，说明文中的“窗子”的含义。2（2015•江苏）请结合文章内容，说明第⑤段中“孱弱”的含义。3（2015•广东）请结合上下文赏析画线的词语。4（2015•重庆）怎样理解文中用“十分醒目”和“海市蜃楼”这两个词语来描述甘森？5（2014•湖南）综观全文，简析文中加点词“篡改”的内涵。【答题技法】“3联1依”法解答词语含义解题。“3联”第一“联”：联系词语所在的句子的内容及前后句，理解词语的表层含义。第二“联”：联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的深层含义。第三“联”：联系作者写作时的写作意图和社会背景理解词语的含义。“1依”依托手法挖掘：为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作系往往使用一些修辞、描写手法。因此可以依托修辞、描写手法挖掘其背后作者要表达什么意思，要表达什么效果。若没有，则不定这一点。【答题模板】手法＋内容（本句意思，本句所写内容）＋效果（情感、形象、主旨等）。即本句采用……手法，写出了……内容，表达了……的情感（主旨），或写出了人物（景物）……特点。【背示例】（2017•课标全国Ⅱ）结合全文，说明文中“窗子”的含义。【满分答案】①指具体的窗子，如铁纱窗、关注“教学手札”公众号，让你的语文学习不再“虚”。玻璃窗，分隔了不同生活的场景；②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。题型二：理解句子的含义高考重点考查的关键“句子"①含蓄句（凝聚某种情感、具有某种哲理，如“作者为什么说‘你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的’？请结合上下文具体说明”(2019年北京卷)；②行文思路句(总领句、过渡句、总结句等)，如“根据全文，分析作者‘感到如此新奇和庆幸’的深层意蕴”(2018年浙江卷)；③技巧句(使用了修辞手法或表现手法的句子)，如“请赏析文中画线句子”(2018年天津卷)：④主旨情感句，如“结合上下文，分析文中画横线的句子的含义”(2017年课标全国卷II)。【常见设问】1（2017•课标全国I）结合上下文，分析文中画横线的句子的含义。2（2015•湖南）“有人会捞得的，就是沉了,将来有人会捞起来的。只要不碎就好—吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。”“最后一句很轻很轻，什么意思？”什么意思呢？谈谈你的理解。3(2014•山东)理解文中画线句子的含义。4(2014•安徽)请解释下列两句话在文中的含义。【答题步骤】解答句子含义题“3步骤”第一步：分析关键词，揣摩句意。理解句子可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果和目的。第二步：分析句子在文中的作用。总领句——篇首段首——要考虑其所领起的语段的内容过渡句——中间句段——要密切关注上下语段的内容总结句——篇尾段尾——须上溯，寻找相关信息，确定答案要点第三步：分析修辞手法，理解句子的深层含义。文中的有些句子，往往采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，而运用特定的修辞手法都有一定的效果和目的。辨析修辞手法，有助于理解句子的深层含义。没有使用修辞的句子，可以不考虑此步骤。【背示例】（2017•课标全国卷Ⅲ《我们的裁缝店》）结合上下文，分析文中画横线的句子的含义。【满分答案】①裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来与其他行当一样；②但在做裁缝的过程中，对生活有了难忘的经验和体会，不由得对这一行当产生了特殊感情，感到它有独特意义。考点二：结构思路分析类题目的3种题型作品的结构是指作者行文思路的外在表现，指作品的整体构思(布局谋篇)、行文线索以及段落间(各个部分和各个方之间)的关系与安排。高考作品结构题从其内容上看有两种考查方式：一是整体考查，即从总体上分析文章的结构思路线索等；二是局部考查，即题目往往不是要求总体分析，而是选择“牵一发而动全身”的段落或句子，分析其在全篇结构思路中的作用，形成了考查作品结构的特色题型——句段结构分析题。

题型一：行文思路分析行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络。思路有不同层面，对全篇而言有总体思路，对具体段落或层次而言就是局部思路。【常见设问】1（2018•浙江）从结构上分析作品为什么先写街，再写人，后写灯？2（2016•北京）作者对老腔的认识经历了怎样的变化过程？请结合全文简要说明。3（2015•湖南）综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。4（2012•重庆）文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者的写作思路。5(2012•课标全国)这篇文章是怎样构思的？请简要分析。【答题技法】1．明确类型,把握全貌通过阅读，明确散文内容，是写人叙事、写景状物，还是阐发哲理。概括文章主要叙述了什么事情或者谈的是什么问题，不同的文章类型，行文思路应该有所不同。2．圈点勾画，抓关键句在阅读过程中，要特别关注文章的开头、结尾，每一段的起始句、收束句，这些地方往往被作者安排上中心句，以起到总领或收束内容的作用。3．标示段意，显露脉络在找出中心句后，分析综合每个自然段表达的意思，用句简明扼要的话标示出文段的段意。这样做的目的是把几百上千字的文章浓缩成几句话，显露出文章内在的脉络。4．理清思路，把握结构分析段落之间的内在联系，划分文章层次。重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志；划分段内层次时，重视有区分层次作用的标点符号，如分号、冒号、句号等。5．通读全段，合成段意无明显信息的段落，应该通读全段，找出概括性语句或关键词语，分析合成段意。这些都没有时，要考虑句间的关系，先划分层次，概括出各层意思，再综合考虑。【精解行文思路题“3步骤”】第一步审读题干把握要求根据题干中的关键词，确认题目是要求直接梳理行文思路，还是要求梳理人物心理(感情)变化。第二步通读全文梳理结构要根据题目要求和文本具体内容，或侧重划分层次,或侧重找寻线索，或侧重梳理心理(感情)变化。梳理时要注意勾画圈点关键词或关键句，尤其是梳理心理(感情)变化，更要注意提炼出“心理词(感情词)”。第三步分条陈述，规范作答答题时不能只是单纯贴标签，而要依托文本内容，具体陈述，分条作答。【模板一(采用表次序的词语表述)】文章围绕XXX(线索)，首先写了……其次写了……最后写了……模板二(分条表述)①写……②写……③写……④全文整体上写……【背示例】(2012•重庆)文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者的写作思路。【满分答案】①艰辛寻“梦”画山画得苦。②“梦”的实现一从太阳梦中获得灵感,独创“西藏山水画派”③再寻新“梦”，陷入苦闷期，想再上一个艺术高峰。题型二：线索作用分析结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，分析散文的结构就水到渠成了，对作品的思路也就了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。【常见设问】1．(2015•江苏)文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？2．(2012•湖北)联系全文,简要分析“杜鹃啼"在文章谋篇布局中的作用。【答题步骤】线索作用分析“2步走”第一步：找出并点明文章线索找线索时注意以下三点：①区分散文类别，思索8大线索(上文线索类别)以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索,写景散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索,抒情散文往往以感情变化为线索。阅读时抓住线索有助于把握文章的主旨。②标题显线索注意文章标题(有的标题本身就是线索，或者直接显示线索)。③反复出现的语句注意文中反复出现的词语、句子。还要特别注意文中的议论、抒情部分，因为散文中的“情”，通常紧扣线索，或者显示线索。第二步：分析线索的作用1．结构方面的作用(1)组织材料，贯串全文。(2)使结构清晰，情节集中。(3)使行文富于变化。2．内容方面的作用(1)表达某种情感或思想。(2)揭示主题。(3)呈现某种情景或状态。另外，要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。【背示例】(2012•湖北)联系全文，简要分析“杜鹃啼”在文章谋篇布局的作用。【满分答案]①文章以“杜鹃啼”为线索将杜鹃啼叫的时间、杜鹃啼叫的悲切状况以及杜鹃啼叫声的附和情况结合起来。②文章以“杜鹃啼”统帅文章引用的诗词和传说故事，将其融为一个有机的整体。题型三：句段作用分析句段的作用，是指某些关键语句语段在表现文章主旨，情感和观点态度上的作用。具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重点句子或段落，是结构上有特殊作用的句子或段落，表达上富有特色的句子和段落。句段作用是散文考查的重点和热点。以下是常考的五种句段及其作用【首句或手段】①开门见山，点明中心；②开篇点题，营造……的气氛，奠定……的感情基调；③设置线索，引出下文；④设置疑问，引出下文的……情节或引出话题；⑤为下文的……情节做铺垫或与下文构成对比；⑥类比引题，引人遐思。【中间句段】①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文……的情节做铺垫，引起下文的……内容；④照应上文的……内容、转换话题；⑤衬托作用(在行文中为了彰显叙述主体而谈到其他事物，其他事物具有衬托作用)，或渲染烘托某种氛围(描写环境，为人物的出场营造氛围)。【结尾句段】①升华感情；②点明中心，深化主题；③总结上文；④卒章显志，点明主题，或含蓄地表明主旨（往往借住象征性的景物描写）；⑤呼应开头,使文章结构完整；⑥言有尽而意无穷，使文章委婉含蓄。【反复出现句子】①在内容上，有突出主旨，强化情感等作用；②在结构上，有交代线索，前后呼应等作用；③在表达上有交代线,运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。【文中引述性、插入性材料（语句、故事等）】①传说故事：增加故事传奇性、风物的神秘性：主富文内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点。②某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往有承上启下的过渡作用；在内容上具有深化或启迪作用；③史实：反思历史,以古证今或借古讽今,具有例证的作用。④诗句：增强文章的诗情画意，使文章有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点,⑤名言：表明…观点,具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力；丰富文章内容。【常见设问】1(2018•北京改编题)文章第④段对河蚌仙女梦想进行了详细的描述，这样写有什么作用？2(2018•天津)作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？3(2016•浙江)母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？4(2015•山东)简析第②段在文中的作用。5(2015•湖北)文章第②段引用波德菜尔散文诗《头发中的半球》的片段，有何作用？请简要分析。【答题技法】句段作用分析“4角度”1内容、主题——内容角度就是要考虑该内容对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对主题深化、突出、揭示等作用。2结构思路——结构角度可考虑与上下文或标题的关系，思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的思路等作用。3表达技巧——不是所有的句段都有表达上的特点。如果特点较突出，则要从该技巧出发考虑渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等作用，也要注意表达技巧自身的作用。4读者情感或心理——从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想象、同味不尽、想象无穷等作用。【句段作用分析“2步骤”】第一步：明确句段位置，读懂句段内容。因为不同位置的句段在文中的作用有所不同，明确句段位置就显得特别重要，而读懂句段内容又是分析句段作用的前提。第二步：确定分析角度，结合文本分析。依据句段位置，确定对句段作用分析角度，结合文本分析作答。【特别提示】要注意与句段作用相近的题型。【背示例】(2016•天津)作者回忆童年路的经历,在文中有什么作用？【满分答案】①内容上，用孩子送路比喻可子离开母语，强调母语给人带来的庇护感和安全感。②结构上，呼应题目“屋檐”，引出下面的议论。考点三：要点概括类两大题型“概括内容要点”是散文阅读的常考考点，“内容要点”即文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。内容要点可以是全文的，也可以是局部的。常考题型有局部内容概括和情感主旨概括。题型一：局部内容概括“局部内容概括”即指概括一个段落的内容要点，也指概括多个段落（层次）的内容要点，包括段（层）意概括题、特点概括题（以概括散文中的人、物、环境、某种题型、某一方面等的特点为中心）和因果探寻题。常见设问1（2018•天津）请结合全文赏析，文中的“我”为何要寻找徽墨。2（2017•天津）文章写出了竹子的哪些精神气质？3（2016•天津）作者深情地诠释了母语的多重意义，请结合全文加以概括。4（2015•山东）请根据本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。5（2015•福建）文中说：“故乡给予我们的，更多的是精神层面的影响。”“精神层面的影响”包含哪些方面？请简述。【记通法答题技巧】【信息检索提炼“3方法”】【摘取法】：有些信息显示在重要句子中，概括时可摘录句子或句子中的重要词语。【合并法】：需要概括的内容往往不是一个方面，这时最好的方法就是将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。【层析法】：需要概括的内容，文中无明显的对应关键句时，则可将原文内容分层，层层分析后归纳概括。【局部内容概括“3步骤”】【第一步】审清题干，明确概括指向——确保方向不跑偏，这一步的关键是明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面信息（原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点等）。【第二步】理清思路，确定概括区间——确保信息搜索全不论是概括哪类指向信息，要确保不遗漏要点，都必须要理清全文思路，这样才能明确所要概括的信息在哪里。【第三步】检索加工，整合答案要点——确保要点条理现在确定信息存在的区间后，要准确提炼，分类整合，进行信息的检索加工。【牢记】遵循就近和分散相结合的原则凡题干语句出现的地方往往是答案密集的区域，所以一定要“就近”思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维，适当扩大搜索范围，把答案找全。原因概括题答案要点一般有显性要点和隐性要点，而“隐性要点”的寻找需要“适当扩大搜索范围”并能透过现象看本质。【背示例】（2017•天津）文章写出了竹子的哪些精神气质？【满分答案】坚韧忍耐、从容优雅、孤高兀傲、风骨高洁、清简、争先向上等。题型二：情感主旨概括

主旨，就是文章思想内容的核心，也就是文章的中心思想，即作者对人、事、景、物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向。在散文阅读题中，对主旨的考查主要体现在两个方面：一是归纳内容要点，概括中心意思；二是分析概括作者在文中的观点态度或深层意蕴。常见设问1（2018•浙江)根据全文，分析作者“感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴。2（2016•湖南）概括全文主旨。3(2012•山东)你认为本文表达了怎样的思想感情？请结合文本作简要分析。【情感主旨概括“5方法”】1．解读题目法很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括。有的题目即使没有点明主旨，也往往与中心意思有着干丝万缕的联系，是最佳的思考切人点。2．分析首尾法很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主旨。3．分析议论抒情语句法散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了文章主旨。4．段意串联法即汇总每段的中心句，概括出文章的主旨。概括不同于归纳，归纳指从不同事物中寻取共同点并抽取出带有共性的论断，概括不一定都寻找共同点，它更要求将各个知识点联系起来，在更高的层次上找到一个集中点。也就是说将每段的中心联系起来，在整体上找出它们表达陈述的集中点，从而概括出文章的中心主旨。这种逐层地、由多段意思向中心意思提炼的方法，是分析归纳文章中心意思最实在最有效、最一般的方法，也是传统的方法，是各层意思的相加且又是一种“意思的综合”。5．因文而异法不同文体运用不同方法来表达中心意思，写人叙事散文常写人记事，应看其写了什么人，记了什么事，表达了什么精神、人格；写景状物散文一般借物抒情，应看其写了什么景物，打发了什么感情或阐发了什么哲理；议论哲理散文看通过摆事实讲道理，表明了什么观点等。概括文章情感主旨，往往需要综合以上各种方法，另外还要关注写作背景、小注等一些细节。【背示例】(2014•湖南)概括全文主旨。【满分答案】文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人的血肉联系,并以此与大机器时代粮食生产、消费方式进行对比，表明了粮食是我们生命的源头和全部,应珍爱粮食。考点四：技巧赏析类2大题型赏析散文的艺术技巧是高考散文阅读的重点和难点，高考常设置两种题型来考查：表达技巧鉴赏和语言特色鉴赏。对于这两类题型，均需先准确判定所用技巧或所属语言特色，然后再结合文本多角度透彻分析。题型一：表达技巧介绍“表达技巧”是一个综合性概念，它包括了散文表情达意的所有手段，如表达方式运用技巧、表现手法运用技巧、修辞手法运用技巧、行文技巧等。【散文有以下四种常见的技巧】一、修辞手法：包括比喻，比拟，排比，借代，夸张等。二、表达方式：1、记叙：①记叙角度：第一人称、第二人称和第三人称；②记叙详略：详写、略写；③记叙方法：顺叙、倒叙、插叙、补叙。2、描写：①描写角度：a．感觉角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉；b．观察角度：定点观察、移步换景、俯视仰视；c．写景角度：远近结合、高低结合。②描写手法：工笔细描、白描、动静结合、虚实结合、正面侧面结合等。3、抒情：①直接抒情②间接抒情：借景抒情、托物言志等。4、议论：散文中的议论是在记叙过程中融入的倾向和评价，形成夹叙夹议的特色。三、表现手法：包括对比、象征、衬托、想象等。四、行文技巧：包括设置线索、开门见山、卒章显志、照应题目、首尾响应、前后照应、伏笔、铺垫、抑扬等。【常见设问】1（2019•天津）请赏析文中画线句子。2（2017•课标全国Ⅱ）作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。3（2016•北京）文章第四段运用了多种手法，表达了作者对老腔的感受。请结合具体语句加以赏析。4（2016•天津）赏析文中画线的文字。5（2016•浙江）请结合上下文，赏析文中画横线部分。【记通法】【答题步骤：表达技巧鉴赏“3步骤”】①指出手法：要指出文章或者某段在表达技巧方面的特点，或者根据题干的要求准确定位；②分析内容：结合具体内容，分析这种表达技巧在文中是怎样运用的。③概括效果：根据自己对相关知识的积累，结合具体的内容，概括出这样运用的作用及表达效果。这是最重要的一环。【建模】手法+分析文本内容+概括效果【特别提示】解答表达技巧鉴赏题，要注意以下两点：1．判断表达技巧要准、全①准确掌握四个层面的技巧术语。这一点要牢固掌握本讲所述的相关技巧，并能透彻理解其作用。②多向赏析判断要全面。赏析表达技巧题一般都是多向切入，考生在此出现的问题最多，通常只是简单列出几个技巧名称，其它的技巧答不出来。在此，我们当然反对把所有的技巧都写上去的做法，但在“全面”上还是有所讲究的：优先切入修辞手法和表现手法；联系前后文，主要考虑表现手法；文字量过多，不忘表达方式角度。2．分析表达效果要实在①必须与内容相结合。只用一些“生动形象”一类的套话，分析表达效果定会空泛，所以一定要结合着分析所表达的内容，坚持内容与形式的一致性。（记住：不管作者选择什么样的方法技巧，都是为了把所写的人或事、所抒的情、所阐发的道理，明白清楚的告诉读者。）②必须与语言相结合。书面解答时，要从文中相关部分抓住一些核心信息、关键词句，准确地引述于分析中。这样做，可以避免术语堆砌、内容空泛。另外，有时与文章结构结合，分析其结构效果。当然，这要根据其位置特点而定。【背示例】（2016•北京）文章第四段运用了多种手法，表达了作者对老腔的感受。请结合具体语句加以分析。【满分答案】①联想。从老腔的腔调联想到关中大地特有的生活，点出了老腔源于关中大地、具有浓厚乡土气息的特点。②比喻。将老腔的腔调比喻为骤雨拍击秋禾的啸响、雨润卖苗的柔声等，既写出了老腔的雄浑奔放，又写出了婉约平和，将抽象的感觉化为形象的画面，生动地写出了老腔给作者带来的感受。③排比。几个句子构成排比，强化了作者自己聆听老腔时的内心感受。④化用古诗句。如“随风潜入夜，润物细无声”“暧暧远人村，依依墟里烟”“斜阳照墟落，穷巷牛羊归”等，丰富了作品的文学意蕴。【用词之美】【精美的炼字】动词、形容词的使用，准确、简练深刻、含蓄、直白、突出、生动、形象、传神、充满动感、充满想象，等等。【叠词】①语言具有生动性、形象性，从而增强语言艺术表现力，具有绘画美；②叠字能使韵律铿锵悦耳，富有音乐美；③叠字可以组成整齐的句式，具有形式美；④叠字能使意思强化．起到强调作用：⑤叠字能使上下文联系紧密，一气呵成之感。【反复】突出某种意思，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力。【引用化用】引用诗词、化用典故一富有文采,典雅优美。【句式之美】

【句式整齐】节奏和谐，能增强文章的气势，强化表达的情感。【长短句的交错运用，整句(对偶句排比句、四字格短语)、散句(句子参差不齐，长短不一的结合。】句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。【修辞之美】

如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。运用各种方法，使语言表达得准确鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又人入胜。【描写之美】这类手法往往能使描写生动、细腻，刻画事物逼真、形象、鲜明。【常见设问】1（2017•课标全国川）本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。2(2013•江西)指出下面这句话所体现的人物语言特色并分析它的表达效果。3(2012•山东)以③④段为例，简要分析本文语言的两个主要特点。【答题步骤】【语言特色鉴赏“3步骤”】第一步：概括特点从用词、句式、修辞或风格等角度，用一两个词概括。概括时既要考虑到文本语言的一般特征，又要充分考虑所给语言片段的特征。第二步：举例分析结合文本，紧扣内容(关键词、关键句)析作用(对主旨的体现、对情感的表达)。第三步：规范作答题目所涉及的语言特色一般是多方面的。答题时应先答最主要、最突出的，然后再答次要的。答案要分点表述形成合理的顺序。另外，指明效果用词要准确，要注意运用术语。【背示例】(2012•山东)以③④段为例，简要分析本文语言的面个主要特点。【满分答案】①形象生动。如“她撒一把来，鸡们怀着感激之情扑动翅膀,争夺地上的米粒”，在精致地描写中使用了拟人的修辞手法,语言鲜明生动。②优美抒情。如“古老的笨重石磨转动起来，金黄的玉米被缓缓磨成面粉”，运用多个抒情性意象，给人诗情画意之感。③含蓄蕴藉。如“这一点也没有损害劳作中的默契，仿佛一出戏的出演,已经经过了预先的排练”，语言含意丰富，从而具有了多重思想情感。④简洁而细腻。如“蓝，蓝，白云停留一-会儿，就又很快散尽，剩下的，依然是蓝”，语言简洁凝练，描写细腻。考点五：形象概括类两大题型散文是以抒情为宗旨的，但多数散文不是直接抒情的，而是借助一定的形象来完成。阅读散文，首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感情。就高考选用的文本来看，散文的形象主要指人物形象和事物形象。常考题型有形象特点概括分析题和物象作用分析题。对于此类题目，应当由表及里，从多个角度去概括分析，深入思考形象的内涵和作用。题型一：形象特点概括分析

散文作品中的形象，是指作品中的人物、事物、景物等形象。“形象特点概括分析”是指对人物形象特点或物象特点的概括分析。【常见设问】1(2019•天津)文中的老祖母是一个怎样的形象？2(2015•北京)本文倒数第三段描写了哪些赏梅的情境？作者借此写出了梅花怎样的品质与格调？3(2016•浙江)联系全文,评价母亲这一人物形象题问4(2013•天津)请概括老代的性格特点,并加以分析。概括分析人物形象特点“3角度”1．从记叙的事件中概括分析特点这一点与概括小说形象特点需要从情节入手是一个道理。2．从描写中概括分析特点对于文中的动作、语言、心理等的细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象的特点。3．从抒情议论中概括分析特点文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点，概括分析时不可忽视。【背示例】(2013•天津)请概括老代的性格特点,并加以分析【满分答案】①老代憨厚,没有生意人的精明，“我”问他饭钱，他不说具体数字，只说昨天有人给了60元；②老代淳朴，“我”和他谈好饭钱60元，给他一张票子，他不要，“我”强行给了他。(答淳朴、憨厚、豪爽、大度,结合文本分析即可)题型二：物象作用分析题散文的物象不仅仅有其本身的具体意义，而且具有被赋予的抽象意义。可以说，我们在文学作品中欣赏的物象，都是客观物象和作者主观思想情感融合而成的形象。散文物象作用分析主要是就物象对文章内容主旨、艺术构思等方面所起的作用的分析。该题型又可分为主要物象作用的分析和次要物象作用的分析两类。【常见设问】1（2013•浙江卷）文中多次写到“牛铃”有什么艺术效果？2（2011•北京卷）作者曾说：“雪”是《祁连山》的“文眼”，具有重要作用。请通读全文，谈谈雪的重要作用表现在哪些方面。【答题技巧】【把握两类物象不同作用】1主要物象作用①内容主旨方面：主要物象是散文主旨之所在，分析主要物象的作用就是解释散文的神，一般来说写物要找志，写景要析情。②艺术构思方面：主要物象多为全文的线索起着把众多材料贯穿在一起的作用。2次要物象的作用①内容主旨方面：对内容的充实作用，对主旨的深化升华作用。②对主要物象方面：对比，衬托，类比，虚实相生，使主要物象更加鲜明突出。③艺术构思方面：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。【背示例】（2011•北京卷）请通读全文，谈谈文中“雪”的重要作用具体表现在哪些方面。【满分答案】①“雪”是贯穿全文的线索。②“雪”化水汇成了河流，哺育着河西走廊世世代代的子孙，“雪”赋予祁连山以壮丽景观，圣灵神韵，使人生出亲切之感；③“雪”充当的是作者抒发思想感情和表达历史感悟的载体；④“雪”作为生动鲜明的感性意象，使文章赋予艺术感染力。考点六：标题的作用类题型（一）标题的作用

1.常考提问方式

①标题的含义是什么?

标题含义理解题能快捷、准确地考查出学生领悟作品内涵、初步鉴赏文学作品的能力。这类题要求学生首先明确标题的表面义即字典义，然后弄清标题的语境义及延伸义，而语境义和延伸义一般与文章的主题有着直接的关系。

②标题的作用是什么?

③为什么以此为标题?换成另一个标题好不好?

④给文章取个合适的标题。

2.标题常见的作用

①点名写作对象的特点和多层含义

②表达作者主观感情和态度

③揭示文章的主旨和哲理

④成为文章的线索和构思思路

⑤标题运用的修辞手法或写作手法的作用,如象征、比喻、一语双关等，有的标题对文中的人物和主题有象征作用。

⑥设置悬念,激发读者阅读兴趣

【建模】

①题目含义：表面义、深层义。

②题目与表现手法的关系：运用何种修辞

③题目与与文章结构关系：是否起到贯穿全文线索作用。

④题目与内容的关系：是否明确了时间、地点、人物、事件内容

⑤题目与主旨情感的关系：是否揭示了文章的中心，表达了作者的情感。

⑥题目与人物命运的关系：是否暗示或揭示了人物的命运。

【答题步骤】

①明确标题含义：表层义、深层义。

②分析文章结构：与开头结尾的照应、文章的线索

③标题与文章中心关系：本身的点题作用、揭示文章的中心内容

④分析效果：注意题目本身特点（比喻等修辞、特定句式等）；效果，生动形象、新颖含蓄、言简义丰、发人深思、引起读者思考及兴趣。

3.标题的含义

1、一般标题有两层含义。

①联系表层含义即标题的字面义、常用义。

内容（词语的含义，点明写作对象、概括文章主要内容）。

②体会深层含义即比喻义、象征义、引申义等，往往是抽象的精神品质之类，常常是文章要揭示的中心。

【答题步骤】

第一步，理解标题的表层含义。一般指的是其字典义或常用义。

第二步，体会标题的语境义（即比喻义、象征义、双关义和象征义等）。

第三步，联系全文内容，结合文章主旨，探究标题与文章中心的关系。

第四步，提炼整合答案。

【答题模式】表层含义+深层含义+中心。

4.“为什么以此为标题”

“可换成另一标题”类

【答题步骤】

①答文章主要内容

②答标题含义（有时可不答）

③答标题作用

注：当标题没有深层含义时，答出文章主要内容就可以，不需再答标题含义。【2020·全国卷III《记忆里的光》】8.作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。【答案】（1）萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头；（2）付诸行动，夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇；（3）抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。【答题步骤】第一步：审清题干，明确方向“叙述很有层次感”是文化在那个的叙述特点，“儿时看火车经历”界定了设题范围，“结合作品具体分析”给考生指明了答题要求。第二步：找准角度，细致分析根据题干要求找到答题区间——第1段~第6段，再依据叙述顺序概括情节大意——念头、行动、感受。分别从事件、情感等角度来分析层次。第三步：分层概括，分点组织。【诗歌鉴赏】从诗歌体裁、诗歌内容主题和主观题考查方向三个方面，梳理全国卷（含新高考）近五年的诗歌鉴赏真题，具体如下：高考题考查内容年份试卷篇目内容主题主观题考查2018全国Ⅰ卷李贺《野歌》（唐诗）写自己困顿中仍不失豪迈气概，对未来仍充满希望。分析诗句含意与情感全国Ⅱ卷陆游《题醉中所作草书卷后（节选）》（宋诗）写自己醉中写草书，仿佛看见山河万里清平气象。分析意象的作用全国Ⅲ卷王建《精卫词》（唐诗）赞美精卫（鸟）的精神。分析形象与情感2019全国Ⅰ卷陈与义《题许道宁画》（宋诗）评价一幅画有诗意，意境深远。分析诗句含意与情感全国Ⅱ卷杜荀鹤《投长沙裴侍郎》（唐诗）展现真实才学，表达远大心志。分析场景描写作用全国Ⅲ卷刘禹锡《插田歌（节选）》（唐）描绘热闹欢快的农家劳动场景。分析语言风格2020全国Ⅰ卷陆龟蒙《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》（唐诗）叙述自己的教书生活，期待与友人相聚。分析思想感情全国Ⅱ卷王安石《读史》（宋诗）认为历史记载与历史真实有差距，读史时要有批判精神。分析诗歌道理与启示全国Ⅲ卷陆游《苦笋》（宋诗）借苦笋赞美魏征那样的正直有节操的人。分析意象与情感关系全国Ⅰ卷杜甫《赠别郑炼赴襄阳》（唐诗）送别友人，表达对先贤庞德公的仰慕。分析意象与情感关系2021全国Ⅰ卷辛亦疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》（宋）与鹭鸶对话，表现人与自然的和谐相处。分析语言特色全国Ⅱ卷陈师道《和南丰先生之作》（宋）赞美曾巩放弃隐居，出山做官。分析诗歌内容新高考Ⅰ卷杨巨源《寄江州白司马》（唐诗）劝勉被贬友人白居易不要对仕途灰心。分析内容与情感新高考Ⅱ卷陆游《示儿子》（宋诗）要求子孙读书躬耕，心怀国家。分析内容与情感【总结】从上表可以看出，所选择诗歌基本上是唐宋诗词，而且多是名家的非名篇。多集中在酬唱、咏物、题画、劝勉、评论等方面诗词，主题正面、情感积极向上，或体现理性思考的诗歌。即便有离别思念，也是饱含劝慰；即便有厌世归隐，也是透出积极入世情怀；即便有困顿失意，也是失意中透着豪迈与希望；即便有批判，更多是理性思考……总之，近五年全国卷的诗歌已然没有被贬万里的失意思乡，没有生离死别的离恨情愁，没有人生失意的愁景悲情，所选择的诗歌材料也必然体现社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。所考查的多为主题积极向、正能量或理性思辨的诗歌；题型稳定，分值不变。一直为一道3分的选择题和一道6分的主观题。答题要领提示如何解决读不懂诗歌的问题？关键还是要多积累。诗歌篇幅短小，语言高度浓缩，言简义丰，而且结构多跳跃，句式多倒装，语句连缀方式与现代汉语不同。阅读诗歌时，除了要结合诗句，发挥联想与想象以读懂具体的诗句和要知人论世之外，还要注意以下几点：第一，不要忽视了标题。标题往往或揭示时间、地点、对象、事件，或交代写作缘由，或表明诗歌题材，或奠定感情基调。当然，不同的标题，侧重点会各有不同。例如2021年全国卷Ⅰ诗歌鉴赏《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，标题虽然较长，但理解了标题中各个词语的意思，就可以知道诗歌内容：“奉和”指作诗与别人相唱和；“见寄”指寄给“我”；“次韵”指依照别人作诗所用的韵和用韵的次序和诗。整个标题意思：皮日休抱病在家，闭门谢客，但是给作者写了一封信，作者回信以示酬和。了解了标题大意，那么第14题的A选项“作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯”中说“与外界不通音讯”自然就是错误的。第二，不要忽视了注释。做题时要有一个理念——试题没有一个字是多余的。命题人为什么要给出注释？说明注释在考生读懂诗和答题中是有作用的。注释往往会交待和诗歌有关的时间地点、相关典故、作者介绍或写作背景。我们捕捉这些信息，有助于更好地理解作品内容，把握作者情感。当然，读诗歌时，还可适当以选择题的选项作为参照，加以印证，毕竟四个选项中有三个是正确的。总之，达到能读懂诗，一定靠积累，而且要有耐心。三年高考真题（2019—2021全国卷）一、（2021·新高考全国卷I）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。寄江州白司马杨巨源江州司马平安否?惠远②东林住得无?湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩③拘牵雨花社④，青云依旧是前途。［注］①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。④雨花社：指佛教讲经的集会。（一）先读懂诗1.【看标题】从标题来看，这是一首赠别诗，对象是白居易。2.【抓情语】前两句是问候语，“平安否”“住得无”表达了对朋友的关切之情；“莫谩”一词有强烈的劝勉意味。3.【抓意象】“惠远东林”和“雨花社”都与佛教文化有关，暗示白居易逃避现实，有劝告意味。“病鹤孤”将好友白居易当前困顿孤单的处境描绘得让人同情，也是劝勉白居易不要灰心丧气，终究会骑鹤平步青云的。4.【抓典故】用“江州司马”是因为白居易仕途失意，被贬江州，远离京城。【翻译】江州司马啊，我的朋友，是不是平安依旧？高僧惠远曾住的东林寺，不知你去住过否？我曾听说湓水萦绕似衣带，就在此处入海；也听说那庐峰，比香炉峰更具神韵和风采。岁末题诗寄托思念，却找不到送书的鸿雁；遥望宫阙，那样渺远，身似病鹤一样孤单。不要空受眼前境遇的牵制，一味求佛问道；远大的抱负和志向，仍是前方追求的目标。（二）再稳解题1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。【解析】选B理解错误。第三句使用比喻的修辞手法，将湓水比作衣带，写出了江水的曲折灵动，并未使用“一衣带水”的典故，也没有体现“天涯若比邻”的意思，而是希望友人能够饱览自然的秀美风光。2.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（6分）【参考答案】第二句的意思是:高僧惠远曾住的东林寺，不知你去住过吗？此处以问句的形式，委婉地表达了对白居易出入佛寺的问候与关心。同时与尾联中“莫谩”“青云依旧”等词语相呼应，劝告友人不要过度沉浸在佛法当中，千万不要消沉，他日依然可以青云直上，前途无量。【解析】题目中的“包含委婉劝告的意思”，已经提示考生解答此题的方向。分析诗句表达的情感态度，首先要理解诗句的意思，然后联系全诗进行赏析。本句的意思是：高僧惠远曾住的东林寺，不知你去住过吗？联系上句“江州司马平安否”可知，首联运用两个问句，以关切的口吻询问友人近况，表达了诗人对友人的牵挂，希望友人不要因贬谪而忧虑。此句亦与尾联形成呼应，表达了诗人对友人的劝勉，不要过度沉浸佛法，相信自己依然可以青云直上。二、（2021·全国乙卷）阅读下面这首宋词，完成后面的题目。鹊桥仙·赠鹭鸶辛弃疾溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”（一）先读懂诗1.【看标题】从标题来看，这是一首咏物词，将鹭鸶作为题赠对象。2.【抓情语】以第二人称“汝”“君”称之，以“来”字呼之，词人好似抚摸着白鹭说着悄悄话，营造出轻松亲切的氛围，显得自然而亲切。3.【抓意象】词人将笔下的山水湖泊、鱼虫虾草、青天白鹭、人鸟私语融合，展现出一幅人与自然和谐共生的画面。4.【析手法】使用拟人、对比的修辞手法。“虾跳鳅舞”，写出了远浦、别渚的虾鳅舞动的生机，与“溪里鱼儿堪数”形成对比。【翻译】那溪边的白鹭，过来我告诉你：“溪中的鱼儿不多，都可以数得清。我心里怜爱你，而你心中记挂的却是鱼。我期望我们时刻都能和谐相处。在那堆积着白沙的远方水边和淤积青泥的水岛，虾跳鳅舞，任你去饱餐，我当看着你头顶白羽、乘风归来。”（二）再稳解题1.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（3分）（）A.上阕结尾句“要物我欣然一处”，表达了人与自然和谐共处的美好愿望。B.因“溪里鱼儿堪数”，故作者建议鹭鸶去虾鳅较多的“远浦”“别渚”。C.本词将鹭鸶作为题赠对象，以“汝”“君”相称，营造出轻松亲切的氛围。D.词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。【解析】选D“词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态”说法有误。这首词的主要内容是词人和鹭鸶的对话，词末也是对话内容的一部分，“听君”句是词人鼓励鹭鸶去“远浦”“别渚”捕鱼，后句则是词人想象鹭鸶饱食归来的形象。2.这首词的语言特色鲜明，请简要分析。（6分）【参考答案】①使用对话口吻，浅近直白，通俗易懂；②语言诙谐风趣，活泼生动。【解析】本词使用对话体，用语浅近直白，通俗易懂。对话用词活泼生动，读来诙谐幽默。三、（2020·新高考全国卷I）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日①，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春②。为于耆旧内③，试觅姓庞人④。［注］①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。（一）先读懂诗1.【看标题】从标题看，“赠别”表明本诗是送别诗。2.【抓情语】颔联中“惊神”表现了诗人因离别而心惊神伤的情感。3.【抓意象】“峨眉”位于今四川省，“岘首”位于今湖南省；故颈联中以“地阔”“天高”两词表明两地相距遥远，难有机会再见面。4.【抓典故】庞德公是荆州襄阳人，东汉末年名士、隐士。孟浩然的《夜归鹿门歌》，其中“鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处”就涉及了庞德公隐居鹿门的典故。本诗尾联用庞德公典故，也寄寓了杜甫归隐襄阳的渴望。【翻译】那溪边的白鹭，过来我告诉你：“溪中的鱼儿不多，都可以数得清。我心里怜爱你，而你心中记挂的却是鱼。我期望我们时刻都能和谐相处。在那堆积着白沙的远方水边和淤积青泥的水岛，虾跳鳅舞，任你去饱餐，我当看着你头顶白羽、乘风归来。”现在正是兵荒马乱之际，自己困居柴门，年老又多病。天天读着你的诗度过难挨的时光，想到即将与你分别让人惊心伤神。天地广阔我与你在蜀地作别，你回到故乡襄阳时正值春天。希望你回到故乡后，替我在年高望重的人当中寻找贤人庞德公的踪迹。（二）再稳解题1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。D.全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。【解析】选B“日后仍有朋友的诗篇陪伴”错。“把君诗过日”在此处意为“在这样艰难的世道中，年老多病的我拿着你的诗拜读以度时日”。但“此别”后可能就无法有友人的诗篇相伴了。2.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。（6分）【解析】颈联承“念此别”说从此别后，我在峨眉，君在岘首，地阔天高，何时会面。郑炼赴襄阳，而杜甫在蜀地，诗人看似是写两地之山，实则是表示两人分隔异地。同时通过写两座山的不同之景，互文见义写出相隔之远，突出牵挂之深，不舍之情见于言外。【参考答案】①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。四、（2020·全国卷I）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。奉和袭美抱疾杜门见寄次韵①陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀芝④。栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。［注］①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。（一）先读懂诗1.【看标题】从标题看，“奉和”和“次韵”表明本诗是一首唱和诗。“见寄”则说明之前皮日休已先给作者写过一首诗。2.【抓情语】首联中的“失”意思是“错过”，暗含了诗人对前次未能与友人聚会的遗憾之情。颔联中的“欲”字表达了作者对走进自然赏玩春景的盼望。尾联中的“不怕”则表达了诗人对朋友的宽慰之情。3.【抓意象】“三秀芝”指一年开三次花的灵芝，借指美好的春光，尾联中的“江花”亦指此意。“野鹤”即野生的仙鹤，在古诗中常喻指“隐士或闲散的人”。【翻译】虽然我和你错过了相约一起去春城游玩饮酒赋诗的机会，我也一直在家教书授课，可惜没有写出什么诗。我趁此机会培育优秀学生，但也期待能和你走进自然，领略美好春光。我交代家人准备了野游的用品，能让我如闲云野鹤般无拘无束地出游，又另外准备了施舍山僧的斋食。希望你的眼疾能早日康复，到时我们再一起相约游玩痛饮，看江花满枝。（二）再稳解题1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。B.由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。C.作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。D.尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。【解析】选A“与外界不通音讯”错误，诗歌题目“奉和袭美抱疾杜门见寄次韵”中，“奉和”是作诗词与别人相唱和，“见寄”是“寄给我”，“次韵”是依照别人作诗所用的韵和用韵的次序来和诗。因此可以推知此诗是皮日休患病居家时给作者陆龟蒙写了一首诗，陆龟蒙因而所写的酬和之作。两人以诗会友，没有“不通音讯”。2.请简要概括本诗所表达的思想感情。（6分）【解析】题目问的是诗歌表达的思想感情，首先要从整体上理解诗歌内容，然后通过诗句去体会作者想要表达的感情倾向。从诗歌内容来看，这是作者写给友人皮日休的和诗，而皮日休正患病在家，因此诗歌应蕴含对友人的宽慰。从首联来看，对于不能和友人相会，作者是遗憾的；从诗歌尾联中“但医”“不怕”来看，作者期盼友人病愈，并且满怀对美好生活的向往。【参考答案】①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。【握技法】把握诗歌情感的思想方法①从题材入手，同一类题往往都表达着类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容、创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄地表达自己的观点、态度和情感。五、（2020·全国卷II）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。读史王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黮闇犹承误①，末俗纷纭更乱真。糟粕所传非粹美②，丹青难写是精神。区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。［注］①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”（一）先读懂诗1.【看标题】从标题看，“读史”表明本诗是一首咏史诗。2.【抓诗眼】从尾联可以推测出，首联中的“功名”“行藏”，颈联中的“精神”所说的对象都是“高贤”，因此本诗其实是一首替历史上的“高贤”鸣不平的咏史诗。3.【抓情语】首联中的“何人”、颔联中的“末俗”、颈联中的“糟粕”、尾联中的“区区”都有指代典籍（史书、史官）的意思，从中可以看出，诗人对典籍（史书、史官）持有否定的态度。【翻译】自古以来一个人要历尽苦辛才功成名就，可如实记载下他们的事迹要靠哪一个人？往往是由于当时蒙昧、糊涂而以讹传讹，加上后世的流俗更搅乱了事实的真相。多少典籍记载的并不是最真实最精华的内容，更何况传写一个人如同绘画一般，最难表现的是气质精神。点点记录怎能写尽古代贤哲的品格学问，俗儒们只会死抱着史书里的糟粕当宝贝。（二）再稳解题1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.这首诗从大处着眼，并非针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B.历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避免身后湮没无闻的可能。C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。D.颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。【解析】选B“无法避免”说法绝对。2.这首诗阐述了一个什么样的道理?对我们有何启示?（6分）【解析】颔联“当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真”，从史实失真的角度叙写了高贤的悲摧，由此可见本诗阐发的道理是：史书难以做到绝对客观真实。第二问承接第一问，要求考生回答由此得到的“启示”，这一“启示”显然既要与“读史”有关，也要与“史书失真”有关，如果能注意到这两个条件，就不难理解所要回答的“启示”大意应与“尽信书，则不如无书”的道理近似。【参考答案】第一问:史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。第二问：在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。【防易错】本题要求考生回答“对我们有何启示”，有的同学误以为这是一道开放性简答题，回答什么都可以得分，其实这一理解是有风险的。首先，“对我们有何启示”这一问紧承前一问而来，显然要求回答的是由“史书失真”而引发的启示，这就给“启示”做了内容限制；其次，“启示”之前的“对我们”也是一种限制，“我们”特指应考的高三学生，“史书失真”可能给不同身份的人以不同的“启示”，但与高三考生有关的，主要是“读书（史）”方面的“启示”。可见，对于看似开放的试题，谨慎审题是必不可少的重要环节。六、（2020·全国卷I皿）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。［注］①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。【翻译】粗菜淡饭的餐盘中突然眼睛为之一亮，发现并列在餐盘中的还有如从襁褓中脱颖而出的婴儿一般洁白的玉笋。大家都知道正直不阿、廉洁自持的品性是由内在素质决定的，玉笋清淡苦涩的节操是与生俱来的。我看苦笋正如唐太宗看到魏征一样，不觉其苦，反倒觉得其妩媚可亲，告诫孩们千万别把这些苦笋拔出太多。自古以来，人才都是要靠培养锻炼才能成长的，要放手使他们在实践中经风雨、见世面，经受历练。（一）先读懂诗1.【看标题】由标题“苦笋”可知，本诗应是一首咏物诗。2.【抓意象】首联以“脱襁白玉婴”写苦笋又白又嫩的外形特征，尾联则以“干霄”写竹高耸入云的特点，揭示了笋长成竹的规律。3.【抓情语】颔联中的“耿介”和“苦节”两个词语，既是描绘竹的物象特征，也赋予了竹子人的优良品格。（二）再稳解题1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。【解析】选C“但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食”错误，诗人认为苦笋长成后就具备了如魏征一样的美好品质，应该静待其成长，告诫孩子们不要在苦笋娇嫩时就过多拔出来。2.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（6分）【解析】这是一首咏物诗，题干要求找出苦笋和魏征的相似之处，即要求对其形象进行具体分析。魏征是唐太宗时期著名的谏臣，以“犯颜直谏”著称，放在藜藿盘中的苦笋并不适口，而魏征常常令人难以接受的言行犹如苦笋并不适口的滋味。从“极知耿介种性别，苦节乃与生俱生”来看，苦笋具有“耿介”“苦节”的特点，这与魏征刚直方正的品格似，应该得到众人的认可。【参考答案】①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。七、（2019·全国卷I）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。题许道宁画①陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。［注］①许道宁：北宋画家。（一）先读懂诗1.【看标题】从标题看，本诗是一首题画诗。2.【抓意象】从诗歌的内容看，“长江水”“山”“众木”“孤云”都是许道宁画作中的景物，这些景物呈现出“山水秀美”“万物有情”的特点。3.【抓情语】“向来万里意，今在一窗间”概括了画作所见有限、所思无限的特点。苏轼曾以“诗中有画，画中有诗”评价王维的诗歌，本诗中“此中有佳句，吟断不相关”两句与“画中有诗”的意思相同。【翻译】画面上浩浩荡荡的长江水盈满双眼，苍苍茫茫的一片山是哪里的呢？一向广阔辽远的万里江山，如今尽入图画，浓缩于窗子大小的尺寸之间。许多树木都显现出苍茫暮色，孤云自由飘浮不愿归来。此中蕴含佳句，但纵然吟尽诗文，也没有恰当的句子可传画中之意。（二）再稳解题1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）A.这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。B.山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。D.颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。【解析】选C项，“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”错。“向来万里意，今在一窗间”的意思是“一向广阔辽远的万里江山，如今尽入图画，浓缩于窗子大小的尺寸之间”。并非“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”。【补微点】题画诗一般由画家本人或他人欣赏画作后题写，本诗属于后一种情况。从生活常识的角度看，欣赏画作应当是近距离看画，现代人甚至会拿放大镜品玩。考生如果能对题画诗略有了解，懂得近距离欣赏画的一些常识，很容易看出C项是错误的。2.诗的尾联有什么含意?从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价?（6分）【解析】先答出尾联的含意，再根据含意去分析作者对这幅画的评价。理解尾联的含意，首先，要理解诗句的表面意思；其次，要结合诗题和前面的诗句理解其深层含意。“此中有佳句”的意思是“许道宁的画意境优美，蕴含诗意，文人墨客可以据此创作出诗词佳句”；“吟断不相关”的意思是“纵使用尽心力创造佳句，也不能描述得完美”，足以看出画家技艺的高超和画意的优美，致使无法用语言准确表达。第二问，需要结合前六句中对许道宁画作的描述以及诗人的主观感受，来分析概括尾联中诗人对这幅画的评价。全诗前四句描述画作中的山水，“满眼”“苍然”赞美画家描摹物象的功力；“何郡山”之问，比直接正面说画山似真山更婉曲有致；“万里意”赞美画作意境空灵，画外有画，打破了特定时空中客观物象的局限，给欣赏者提供了广阔的艺术想象的天地，使画面中有限的空间和形象蕴含着无限的大千世界和丰富的思想内容。第五、六句描述画作中的树木与浮云，树木“含晚”，浮云“不还”，表达了诗人观画时独特的主观感受，体现了自然与人文的完美统一。尾联用衬托的手法，以诗人竭尽心力写出的诗句的平庸来衬托画作蕴含的诗意的高妙，对许道宁的画作给出了极高的评价，认为其意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。【参考答案】第一问:画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。第二问：这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。八、（2019·全国卷II）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。投长沙裴侍郎杜荀鹤此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。只望至公将卷读①，不求朝士致书论。垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。男子受恩须有地，平生不受等闲恩。［注］①至公：科举时代对主考官的敬称。（一）先读懂诗1.【看标题】标题中的“投”表明本诗是一首“投赠”诗，即诗人写给具体人物的诗歌作品。2.【抓情语】首联中“贱”的意思是“地位低下”，暗含了诗人怀才不遇的愤懑之情。颔联中的“只望”与“不求”对比鲜明，隐含了诗人凭真才实学改变命运的期待。尾联中的“不受”则表达了诗人孤傲的个性。3.【抓意象】颈联中，“垂纶”指垂钓，后常用来借指隐居或隐士；“雁夜魂”其实指大雁的叫声，在诗中可以渲染孤独凄凉的氛围。【翻译】我虽然社会地位低下，但是追寻道的意志长期存在，我不趋附权势只信奉儒家思想。只希望主考官将我的考卷读完，我不求考取官位，只希望能得到您的评论指正。雨中垂钓江边，不禁生出思乡之情，风吹木