人教版-六年级上册-倒数的认识-说课稿课件

灵宝市尹庄镇岳渡小学党海英

人教版六年级数学上册第三单元倒数的认识灵宝市尹庄镇岳渡小学人教版六年级数学上册第三单元倒1

体现新课程标准的精神，将教材的意图和学生的认知特点有机结合，以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，培养学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，引导学生在探索中求知，在求知中快乐，在快乐中体验数学的魅力。

体现新课程标准的精神，将教材的意图和学生的认知特2说课流程立足单元解教材依托课标定策略优化环节看流程凸显重点说板书说课流程立足单元解教材依托课标定策略优化环节看流程凸显重点说3教材的地位、作用和前后联系

本节知识倒数的认识

后续知识分数除法联系已学知识

分数乘法准备一、立足单元解教材沟通乘倒数教材的地位、作用和前后联系本节知识后续知识分数除法联系已4

新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，应当使学生有足够的时间和空间经历观察、比较、交流、归纳等活动过程”。

一、立足单元解教材新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主5

教学目标：

1、知识与技能:让学生理解倒数的意义，并熟练掌握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。2、过程与方法:让学生主动参与观察、交流、归纳等活动，经历探索求倒数的方法的过程。

3、情感态度与价值观:培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。一、立足单元解教材教学目标：

1、知识与技能:让学生理解6

教学重点：理解倒数的意义和求一个数的倒数的方法。教学难点：1、正确理解倒数的意义。2、“0为什么没有倒数”。一、立足单元解教材教学重点：理解倒数的意义和求一个数的7教法二、依托课标定策略发现式、小组讨论式学法观察发现、自主探究、合作交流

“有效的教学活动，应该是学生学和教师教的统一。学生是学生学习的主体，教师是学习的组织者，引导者和合作者”.教法二、依托课标定策略发8（一）巧设竞赛，引入概念。（二）分层深入，理解意义。（三）观察比较，归纳方法。（四）巩固深化，拓展应用。（五）回顾质疑，自我评价。三、优化环节看流程（一）巧设竞赛，引入概念。三、优化环节看流程9（一）巧设竞赛，引入概念

女组：男组：比一比，看谁算得快？=1=1=1=1383分子分母交换位置8（一）巧设竞赛，引入概念女组：男组：比一比，看谁算得快？=10（二）分层深入，理解意义

第一步：阅读课本，自悟意义第二步：理解概念，凸显重点第三步：互相举例，充分感知（二）分层深入，理解意义第一步：阅读课本，自悟11阅读课本，自悟意义女组：=1=1=1=13838分子分母交换位置互为倒数阅读课本，自悟意义女组：=1=1=1=13838分子分母交换12出示问题：

（1）什么是倒数？满足什么条件的两个数互为倒数？

读思划

阅读课本，自悟意义读思13

知理辨正误：1、+=1，所以和互为倒数.2、是倒数。3、××=1，所以、、互为倒数。34143414715124332124332理解概念，凸显重点乘积是1的两个数互为倒数.知理辨正误：3414341471512433212433214(三)观察比较，归纳方法3572531627610例1：找朋友：请把互为倒数的两个数用线连起来。

方法一：分子、分母交换位置方法二：两个数的乘积是不是1(三)观察比较，归纳方法3572531627615辨析比较，弄清特例：写出下面各数的倒数。

1、0、0.5、6、

辨析比较，弄清特例：16辨析比较弄清特例写出下面各数的倒数。

1、0、0.5、6、

突出重点：整数看作分母是1的假分数带分数化成假分数小数化成分数0没有倒数辨析比较弄清特例17(四)巩固深化，拓展应用

重基础验能力拓思维(四)巩固深化，拓展应用重基础18(四)巩固深化，拓展应用

1、基础练习(四)巩固深化，拓展应用1、基19(四)巩固深化，拓展应用

我会填。

×（）=1×（）=1

0.3×（）=18×（）=1832、提升练习(四)巩固深化，拓展应用我会填20

3×()=6×（）=9×()=13×（）=4×（）=A×（）3、拓展练习3、拓展练习21请大家再阅读课本28页，回顾今天所学内容，想想你学会了什么？你对自己的表现满意吗？还有什疑问？(五)回顾质疑，自我评价请大家再阅读课本28页，回顾今天所学内容，想想22

倒数的认识乘积是1的两个数互为倒数.互为倒数分子、分母交换位置1的倒数是1，0没有倒数。五、凸显重点说板书3838板书是教学内容的浓缩，是教学流程的轨迹.五、凸显重点说板书3838板书是教学内容的浓缩，是教学流程23

叶澜教授说：我们之所以把教学改革的实践目标锁定在探索，创造充满生命活力的课堂教学上，是因为只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人格的魅力。

叶澜教授说：我们之所以把教学改革的实践目标锁定在24

谢谢！谢谢！25

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体现新课程标准的精神，将教材的意图和学生的认知特点有机结合，以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，培养学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，引导学生在探索中求知，在求知中快乐，在快乐中体验数学的魅力。

体现新课程标准的精神，将教材的意图和学生的认知特27说课流程立足单元解教材依托课标定策略优化环节看流程凸显重点说板书说课流程立足单元解教材依托课标定策略优化环节看流程凸显重点说28教材的地位、作用和前后联系

本节知识倒数的认识

后续知识分数除法联系已学知识

分数乘法准备一、立足单元解教材沟通乘倒数教材的地位、作用和前后联系本节知识后续知识分数除法联系已29

新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，应当使学生有足够的时间和空间经历观察、比较、交流、归纳等活动过程”。

一、立足单元解教材新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主30

教学目标：

1、知识与技能:让学生理解倒数的意义，并熟练掌握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。2、过程与方法:让学生主动参与观察、交流、归纳等活动，经历探索求倒数的方法的过程。

3、情感态度与价值观:培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。一、立足单元解教材教学目标：

1、知识与技能:让学生理解31

教学重点：理解倒数的意义和求一个数的倒数的方法。教学难点：1、正确理解倒数的意义。2、“0为什么没有倒数”。一、立足单元解教材教学重点：理解倒数的意义和求一个数的32教法二、依托课标定策略发现式、小组讨论式学法观察发现、自主探究、合作交流

“有效的教学活动，应该是学生学和教师教的统一。学生是学生学习的主体，教师是学习的组织者，引导者和合作者”.教法二、依托课标定策略发33（一）巧设竞赛，引入概念。（二）分层深入，理解意义。（三）观察比较，归纳方法。（四）巩固深化，拓展应用。（五）回顾质疑，自我评价。三、优化环节看流程（一）巧设竞赛，引入概念。三、优化环节看流程34（一）巧设竞赛，引入概念

女组：男组：比一比，看谁算得快？=1=1=1=1383分子分母交换位置8（一）巧设竞赛，引入概念女组：男组：比一比，看谁算得快？=35（二）分层深入，理解意义

第一步：阅读课本，自悟意义第二步：理解概念，凸显重点第三步：互相举例，充分感知（二）分层深入，理解意义第一步：阅读课本，自悟36阅读课本，自悟意义女组：=1=1=1=13838分子分母交换位置互为倒数阅读课本，自悟意义女组：=1=1=1=13838分子分母交换37出示问题：

（1）什么是倒数？满足什么条件的两个数互为倒数？

读思划

阅读课本，自悟意义读思38

知理辨正误：1、+=1，所以和互为倒数.2、是倒数。3、××=1，所以、、互为倒数。34143414715124332124332理解概念，凸显重点乘积是1的两个数互为倒数.知理辨正误：3414341471512433212433239(三)观察比较，归纳方法3572531627610例1：找朋友：请把互为倒数的两个数用线连起来。

方法一：分子、分母交换位置方法二：两个数的乘积是不是1(三)观察比较，归纳方法3572531627640辨析比较，弄清特例：写出下面各数的倒数。

1、0、0.5、6、

辨析比较，弄清特例：41辨析比较弄清特例写出下面各数的倒数。

1、0、0.5、6、

突出重点：整数看作分母是1的假分数带分数化成假分数小数化成分数0没有倒数辨析比较弄清特例42(四)巩固深化，拓展应用

重基础验能力拓思维(四)巩固深化，拓展应用重基础43(四)巩固深化，拓展应用

1、基础练习(四)巩固深化，拓展应用1、基44(四)巩固深化，拓展应用

我会填。

×（）=1×（）=1

0.3×（）=18×（）=1832、提升练习(四)巩固深化，拓展应用我会填45

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