《四个太阳》教学设计

《四个太阳》教学设计教材分析：

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而布满童真，课文简析明白，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进展读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育学生的创新力量为宗旨。

设计意图：

《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生熟悉到任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展现自己的本事。少讲解多感悟，培育学生擅长发觉、擅长思索、擅长制造的力量。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积存。

2、感悟通过画太阳所要表达的美妙心愿。

力量目标：

培育学生的思维力量，想象力量，创新力量，表达力量。

情感目标：

培育学生的艺术审美情趣。

课前预备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

教学流程：

一、看图揭题，初读课文。

1、今日，教师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家认真看一看，你有什么问题要问吗？

2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。

3、请大家用自己喜爱的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？

4、汇报沟通。随机板书：春天夏天秋天冬天

5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？

板书：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天

6、请大家再认仔细真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

7、汇报沟通。随机板书：

绿绿凉爽金黄香甜

红红暖和彩色多彩

齐读词组：

绿绿的夏天凉爽的夏天

金黄的秋天香甜的秋天

红红的冬天暖和的冬天

彩色的春天多彩的春天

二、再读课文，体会的心愿。

1、这四个不同颜色的太阳带来了四个漂亮的季节，你最喜爱哪个太阳呢？

先别急着告知教师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜爱的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜爱之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）

2、以学定教，学生喜爱读哪段，就学习哪段。

《四个太阳》教学设计篇2

学习目标：

1、通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法熟悉本课13个生字。在熟悉生字的根底上读通课文。了解课文大意。

2、通过观看、范写、练习，会写“因、园”两个生字。到达笔画正确，书写标准。

学习重难点：

识字，读文，写字。

教学预备：

制作多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

1、你喜爱画画吗？喜爱画什么？

2、我们今日要讲的课文中也有一个喜爱画画的小朋友，大家看看他喜爱画什么？（屏幕出示：太阳），今日我们就来看看他画出了什么样的太阳。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，识字。

1、请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不熟悉的字利用拼音多读几遍。

2、同学们读得真仔细，生字宝宝可快乐了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！

3、出示词语，读一读。

4、出示生字，自由读记。

5、在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好方法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

6、指名说识字方法。

我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家认真观看，仔细动脑，肯定会熟悉更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！

7、开火车验收生字。

8、齐读生字。

三、读句子，稳固生字。

1、高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。

2、阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸。

3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

四、再读课文，读中感悟。

1、听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

2、文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生答复，师随机板书。

3、自己练习读课文，把课文读通顺、流利。

4、分段指名读，订正字音。

5、齐读全文。

五、指导写字。

师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今日学的生字写得最美丽。

1、观看这两个字，哪一个笔画书写中要留意。

2、请同学们看教师写字，留意每个字的.笔顺和在田格中的占格位置。

（学生跟着教师书空。）

3、写字还要留意正确的书写姿态：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

4、学生描红后练习写字，教师巡察并赐予积极评价。

六、作业布置

请你也在绘画本上画画自己喜爱的太阳吧！

板书设计：

四个太阳

夏天绿色

秋天金黄

冬天红色

春天彩色

《四个太阳》教学设计篇3

【设计理念】

语文课程标准指出“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生共性，激扬学生灵性效劳。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进展各种学习活动。第一课时的教学，进展“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

【学习目标】

1、熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

【课前预备】

1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

2、四人小组自制一套生字卡片，依据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”外形，表达识字的趣味性。

3、教师制作多媒体课件。

【教学重点】

熟悉这13个生字;感情朗读课文。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

一、观赏音乐，育情导学

1、教师引述：同学们，教师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚刚大家听的这首歌叫什么名字?

2、沟通感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的学问。

3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在严寒的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美妙的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)

设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

二、初读课文，整体感知

1、指导读法：同学们，我们平常在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

生：看拼音、问同学、问教师、查电脑等。

那就用上你们的好方法去读读课文吧!留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

2、自读课文：师巡察，随时承受学生的求助。

3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。

4、认读字词：教师发觉同学们真会合作，那课文中的生字你们熟悉吗?

⑴师点击课件：消失本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

⑵去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。)

⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那教师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、由于、手脸。)

5、读通长句：教师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗?自己试着先读一读;指名全班沟通读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸。)

设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不熟悉的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的力量，发挥学生的共性。在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓舞学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞学生制造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，根底坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

三、品读想象，感受奇异

1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，教师信任你们肯定能把课文读得更好。你最喜爱课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!

2、组内合作，绽开想象：选择自己最喜爱的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边绽开想象：你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面?

3、全班沟通，评议补充：

⑴指名品读：哪位同学来展现一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛消失怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)

⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展现自己预备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，留意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”

(此时，很多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

设计意图：营造乐读气氛，鼓励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注意调用各种手段鼓舞学生想象绽开，把自己的生活体验和生活经受带入课堂中，用标准、生动、形象的语言表述出来。

四、美读感悟，升华情感

1、教师范读：同学们读得这么好，教师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢送)请你们闭上眼睛边听边想你喜爱哪个太阳?(师点击课件：消失《种太阳》的伴奏音乐，教师布满激情地朗读。学生很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。)

2、感悟沟通：你喜爱哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名沟通，并补充。

3、观赏四季：一年有四季，小画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

(师点击课件：消失一年四季有特征的风光和景物，有鲜亮的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地处处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢快的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光暖和每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人盼望。)

4、课文美读：看了这么漂亮的风光，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(实行多种形式的读：指名读、挑战读、竞赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。)

设计意图：朗读是学生对课文理解熟悉的外化表现，因此朗读应当是带有深厚共性化颜色的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，转变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的根底上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

五、创新实践，积淀美感

你们还喜爱什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗?

《四个太阳》教学设计篇4

教学目标

1.会认13个生字，会写7个生字。熟悉两个偏旁和一个新笔画。

2.正确、较流利地朗读课文。

课前预备

课件和太阳图片

教学过程

一、导入

教师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和教师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。

二、初步理解课文

请把书翻开第24页，听录音读，要求：小手指住仔细听，边听边想，小画了四个什么样的太阳？

1、指名说

2、我们一起来读这句话。

小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小内心的美妙愿望。你们喜爱这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。

三、初读识字。

1.出示自学要求

同桌合作学习二类字。

（1）点兵点将。（哇！全都熟悉！）

（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜败。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）

（3）出示词语。（大家一起读。指名读）

（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信念读好吗？）第一句谁来读。其次句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）

（5）做嬉戏。

你们想去尝尝水果的香甜吗？太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢？

庆贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜爱这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进展其次个学习任务，写字学习。

四、写字学习（出示一类字）

1、自由拼读

2、小教师领读。

3、分构造。

4、说一说，你会记那个字。

小结：同学们刚刚用加一加的