《坐井观天》教学设计汇编15篇

《坐井观天》教学设计汇编15篇教学内容：义务教育课程标准试验教科书二年级语文《坐井观天》其次课时

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。

学生分析：

班内大多数学生聪慧活泼，乐于表现，乐于体验实践。情愿朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展现共性的良好舞台。

教学思路：

复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——稳固识字写字——收集积存语言

设计理念：

语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应重视敬重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的气氛中学习，体会主动，探究的欢乐，在体验胜利中不断进步！

教学目标：

1、稳固熟悉3个生字，会写5个。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

4、在自由的空间里，让学生共性得以张扬，才华得以展现。

教学流程：

一、复现感知铺垫：

上节课我们熟悉了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）

是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）

（贴图是孩子们喜爱的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的留意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把稳固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参加写字活动，落实全体性原则。）

二、朗读感悟、实践

这节课我们连续学习13课《坐井观天》

青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？

（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探究精神。）

请你翻开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思索勾画。）

（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）

总结学生学习状况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌相互争论，有的同学读书姿态很端正，大家学得都很仔细。

（总结学习状况，对学生是一种确定，一种鼓励，一种观赏，同时也会再次集中孩子们的留意力，连续投入学习活动中。）

青蛙和小鸟怎样说天？（组织争论沟通，学生各抒已见。）

（依据学生答复板书：无边无际。指名读词，稳固识字。）

为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？

（引导学生看图，看书答复，注意良好学习方法和习惯的培育。）

究竟天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）

（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋沟通着，更深刻地体会了寓意。）

通过亲身实践你有什么收获？

（自由沟通收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）

留心观看生活会给你更丰富的感受。

教师告知你一个隐秘，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。

（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推举来读表达局部，可以吗？（孩子们最喜爱分角色读，一下子心情高涨。）

先别焦急，怎样才能读好？

（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）

（师生合作读。）

大家合作得可真开心，我们胜利了。

看教师为你们预备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上美丽的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。

（在初读课文，体验课文内容的根底上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，熬炼了口头表达力量，呈现了孩子们的共性，对课文也是一次再制造。）

（小组内演一演，指导巡察，并指一组表演。）

他们演得怎样/

（组织生生互评，提倡观赏的评价。）

青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？

（激发了学生想象，进一步理解寓意。）

学习了课文，你想说什么？

（学生大胆展现收获，沟通展现，张扬了共性。）

三、稳固识字，写字。

1、精彩的表演进展到这儿，有一个生字宝宝焦急了，他对我说：“教师，教师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评比扩词大王。）

（激发兴趣，吸引学生留意，以孩子们喜爱的方式稳固生字，寓教于乐。）

2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你熟悉他们吗？（齐读生字）

你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）

看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇……）

（启发学生思索，联想旧知，稳固了生字，拓展了学问。）

你为教师写好字提些什么建议？

（学生是学习的仆人，变被动地看字，练写为自主发觉字在占格和笔画应留意到什么，学生学得轻松而主动。）

（同桌互评）

四、你有什么收获？

（学生各抒已见，展现收获，体验胜利）

五、作业

收集与坐井观天意思相近的成语故事！

（培育学生自主积存意识。）

《坐井观天》教学设计2

【教学目标】

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。

【教学难点】

1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。

2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大?体会文章在比照中蕴含的道理。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入课题

教师出示儿歌，师生共同拍手朗读：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，爱护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，爱护青蛙很重要。

朗读完毕，师问：孩子们，喜爱青蛙吗?今日我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

二、初读课文，整体感知

1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进展整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之标准的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进展初步感知与思索。

2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜爱的方式自读课文，要求学生读准字音，画诞生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语

1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：

2、学生自学：

⑴学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想方法把音读准。

⑵自学检查。

⑶纠音后再次朗读，教师帮忙学生正确把握所学。

⑷教师结合课件和学生一起进展生字学习，进展有重点的指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下构造的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。

⑸师：信任小朋友都熟悉了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并召唤它们的名字和它们打招呼问好吗?教师请学生自由朗读。

四、课后思索

师：小朋友，你认为天大吗?说说有多大?那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢?

其次课时

一、复习词语

1、教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。

2、自由读生字、词，记忆词语。

二、朗读感悟，细读课文

师：小朋友，上节课，教师和你们一起熟悉了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?

教师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。

课文呈现完之后，教师先请学生小组合作争论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

1、第一次对话：

⑴指名读第一次对话。

⑵沟通读懂了什么。

⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

(浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。)

2、其次次对话：

⑴自读其次次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

⑵理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对吗?

(让孩子把书本学问与生活实际相联系，帮忙孩子树立正确的观点。)

⑶试验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发觉了什么?

(用形象直观的摸拟观看代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。)

⑷读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。

⑸小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

⑹分角色读其次次对话，边读边评价指导。

(课堂应是学生的，本环节注意孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合力量的培育。孩子通过声情并茂地读，依据自己的独特体验，制造性的再现了课文。)

3、第三次对话：

⑴分角色读第三次对话。

⑵用“一……就……”说话。

⑶用自己最喜爱的方式读第三次对话。

4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

三、角色表演，情感定位

1、孩子戴上头饰，进展角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。

2、召开新闻公布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访完毕时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

(采纳儿童喜爱的角色表演和采访的形式，给孩子供应一次语言进展、制造的时机。让孩子转变角色，走进教材，充当其中的仆人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在欢乐中学习学问，让认知价值和趣味价值成为“黄金伙伴”。)

四、教师小结

师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就由于它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大这样的简洁问题都弄错了。青蛙将永久成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮教师解答一下，坐井观天是什么意思?

生：……

师：教师盼望同学们在今后的学习生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

五、拓展学习

1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?

2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

3、小组合作，续编第四次对话：假如青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么?

4、查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。

【板书设计】

井底之蛙

《坐井观天》教学设计3

一、学情分析：

本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话，从而悟出课文寓意。本课的板书将“井”以简笔画的形式画出来，再采纳比照的形式，将小鸟和青蛙的观点板书在“井”的相应位置，从而启发学生理解寓意：所处的位置不同，熟悉的事物不同，看问题的态度也会不同。“坐井观天”一词置于井的底层，与图有机地结合起来，既点明白课题，又告知学生青蛙认为天井口大的缘由，真是一举两得。

二、教学目标

1、熟悉本课3个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、发挥想象，初步理解寓意。

三、教学重点

1、学会本课生字，会写8个字。

2、正确地朗读课文。

四、教学难点

理解这个成语故事的意思。

五、课前预备：

能活动的挂图。

六、教学时数：

两课时。

七、教学过程：

其次课时

一、复习导入。

（一）谈话导题：

今日我们连续学习第十三课《坐井观天》（教师边说边板书课题。）

（二）出示生字词卡片：（来和字宝宝打声招呼）指名认读——齐读。

（二）学生齐读后教师提出以下问题：

“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？二、自读课文，深入了解大意。

让学生小声自读课文，边读边想：

课文中是写谁坐井观天？结果怎样？

三、学习课文

（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）

2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）

3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

1、学习它们的第一次对话。（出示对话）

（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

（2）小鸟是怎么答复的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）结合理解：{渴（口渴，需要水）；喝（喝水，要用水）}

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大）

（4）指导分角色朗读。（个别读——领读）

2、学习其次次对话。（出示对话）

（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？它信任小鸟的话吗？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。）

（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）

（3）青蛙认为天有多大？{认为天只有井口大}（板书：天井口大）

（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（板书：天无边无际）（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

（5）带学生体验：探头窗外，说说你寻常看到的天有多大？指引用“无边无际”说一句话。再请同学们用书本轻轻地卷成纸筒看看天，看到的天有多大？

（6）男女分角色对读。（青蛙：不信任的语气）（小鸟：劝说的语气）

3、学习第三次对话。（出示对话）

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？（自信，愚蠢）这里的“笑了”是什么意思？（称赞，自以为是）

（3）青蛙说自己不会弄错的缘由是什么？（每天坐在井里，一抬头就能观察天。）

（4）小鸟为什么“也笑了”？（善意，真诚）小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝说青蛙的？（讲道德）（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍旧很急躁，很恳切。）

（5）指名分角色读后评价。

（6）分组再感情朗读。

（7）假设青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发觉什么？会说些怎么？（启发学生绽开丰富的想象）

四、课堂练习。

1、分角色朗读课文。

2、在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生熟悉到小鸟是在天空中飞行，所以它看到的天的确是无边无际的；而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

3、小结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生熟悉到青蛙每天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不愿承受小鸟的帮忙，这是不对的。我们要学会全面看问题，要承受别人的正确意见。）（联系实际举例）

{小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，告知我们一个道理：飞得高，才能看得远；看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。}

4、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。（留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。）

五、布置作业（选择自己喜爱的作业完成任务）

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

（三）续编“坐井观天”的故事。

（四）用你手中的画笔把“坐井观天”图下来。

《坐井观天》教学设计4

一、预设目标：

1、学会本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

2、能有感情地分角色朗读对话。

3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

二、教学重点、难点：

教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读力量。

教学难点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

三、教具预备：

1.教学课件一份。

2.注音生字卡。

四、第一课时预设教学过程：

一、提醒课题

1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗？

2、学写生字：“蛙”。（留意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。）

3、出示“古井”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”“坐井观天”）

4、提醒课题：今日我们一起学习“13、坐井观天”。

二、初步感知课文

大声地朗读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。

三、检测学习效果

1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还

2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢？区分：井里、井沿、井口。哪位小朋友情愿上来指着画面说一说，哪个地方表示井沿，哪个地方表示井里，哪个地方表示井口？

3、学写生字“沿”（留意：左窄右宽、右上局部不要写成“几”）

四、研读课文

1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空：（）在井沿，（）在井里，他们在争辩（）。

2、他们是怎么说的呢？请同学们边读边划，分别用“——”和“~~~~~~”划出青蛙和小鸟的话。

3、同桌合作读：一生读青蛙的话，一生读小鸟的话。

4、去掉提示语。选择一个角色读一读。

5、他俩“公说公有理，婆说婆有理”。毕竟谁说得有道理？让我们分别来讨论他们说的话。再读一读青蛙和小鸟的对话，想一想：他们各自的观点是什么，为什么他们会这样想？

1）青蛙的观点是什么，从哪个句子知道的？

A、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

“大话”是什么意思？你能说句大话吗？（学生乐）

就用这种感觉读好这句话。

B、那么你们说，青蛙怎么就那么确定地说天只有井口那么大，他有什么依据？（能找出课文中的句子来答复吗？）朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。

哪几个词语让人感觉特殊确定，请你确定地读一读。

C、谁再来做做青蛙，自信地说出自己的观点，用你的朗读来说服大家。

2）、小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？

A、你弄错了。天无边无际，大得很哪！“无边无际”是什么意思啊？

谁还能说：（）无边无际，（）得很哪！

B、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来答复？）我从天上来，飞了一百多里。

在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无边无际的天空，肯定还看到了（）、还看到了（）……（说话练习）

C、很好，哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。

3）青蛙说的也是有根有据的，他毕竟错在哪呢？我们留到下一堂课再争论。五、稳固字词。

1、分角色合作读全文。

2、认读词语。

《坐井观天》教学设计5

寓言故事：

通过一个生动好玩的小故事，告知人们一个深刻的道理。今日就让我们一起走进《坐井观天》，来看看他会告知我们怎样的道理呢？

板书课题：

坐井观天

过渡：

有同学已经迫不及待的看看寓言故事了，不焦急，让我们闯关完成，就能顺当通过第一关哦。

生字闯关：

1、学生自己找，自己读。

2、教师讲解个别字词。

3、生领读。

4、开小火车读。

5、趣味课堂。

过渡：恭喜大家来到其次关，有没有信念连续呢？

课文闯关：

1、听录音，找出文中青蛙的话用“－”画出，小鸟的话用“～”画出。个别读，同桌互读，分角色朗读。

2、试着谈谈青蛙和小鸟一共有几次对话。

3、青蛙和小鸟在争辩什么？

4、他们分别是怎么认为的？为什么呢？

5、小鸟又去过哪些地方呢？青蛙呢？

6、青蛙信任小鸟说的话吗？从哪里能看出来？大话，笑。

7、提醒道理。

拓展延长：

青蛙跳出来看到什么，想到什么？

用一句古诗形容青蛙跳出来看到的更多的世界，应当是什么？

欲穷千里目更上一层楼。

完毕：愿我们同学都能登高望远，勇攀顶峰，做个有见识的人。

预备：

1、青蛙，小鸟插图板书需要用到。

2、生字转盘。

3、学生画出青蛙眼中的天，小鸟眼中的天。

4、配乐，小鸟飞过的地方。

《坐井观天》教学设计6

学习目标

1、理解“坐井观天、井沿、说大话、无边无际”等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文。

3、知道学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

4、能想象说话，写几句话。

学习预备

多媒体课件、小黑板、动物头饰

学习过程

（一）复习导入

小朋友们，这节课我们连续学习《坐井观天》（揭题），上节课我们一起熟悉了两只小动物：青蛙和小鸟（边说边贴图片）它们是怎么熟悉的呢？（指名说）它们熟悉之后为了一件事情吵了起来，这时你最想知道什么？（指名说）

（二）学习课文

1、教师也很想知道。那让我们带着这些问题一起来读懂课文。请小朋友们用自己喜爱的方式读一读课文，可以默读、轻声读，也可以大声读。读好之后再数一数青蛙和小鸟一共进展了几次对话呢？

l谁来读一读。你喜爱读哪次对话，你就读哪次对话！

l请小朋友们再读一读这三次对话，看一看有哪些地方不懂？（指名说一说）

l教师小结：看来，有许多小朋友对它们的其次次对话有些不懂的地方，那让我们一起来看一看。（点击课件出示其次次对话）

2、学习其次次对话

（1）哪位小朋友来读一读。

（2）听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（依据学生发言板书：天有多大？）

（3）青蛙是怎么认为的呢？（点击课件出示青蛙的话。）板书：井口那么大

读一读青蛙的话，想一想这是一只怎样的青蛙呢？（指名说一说）

你从哪些地方看出来的？

l“大话”

什么样的话是大话？青蛙认为小鸟说的什么是大话？

是的，那谁来读一读，把青蛙那种很自信（……）的语气读出来。

能不能再带上表情读一读。

l“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

让我们一起来读一读。

“还用飞那么远吗？”其实就是说……

看来，这只青蛙的确是自以为是的，那谁来当一当这只青蛙来说一说。

（4）、一百多里毕竟有多远呢？让我们跟着小鸟一起来飞一飞吧！我们一边飞，一边说一说：飞呀，飞呀，我们飞过了什么地方，来到了哪里，又飞过了什么地方，来到了哪里。（点击课件演示动画）

师说：小鸟飞累了，飞渴了，落在了（井沿上）

可是，小朋友们知道吗？我们才飞了一百多里，仅仅是天的很小很小的一局部。看来，天的确是（无边无际），大得很哪！（板书：无边无际）

（5）、那么说，小鸟说的话是对的。（出示小鸟的话）

那谁来读一读小鸟的话。

（6）、天是那么大，可是青蛙为什么却认为天只有井口那么大呢？（指名说一说）

让我们来做个试验，请小朋友用纸卷起来，包上另一只眼睛去看一看天花板，你看到了什么？

（7）、分角色朗读第三次对话

3、学习第三次对话

师：青蛙和小鸟都认为自己说的是对的，千方百计的给自己找理由。这不，它们又进展了第三次对话。请小朋友们来读一读这次对话，看一看它们都为自己找了什么理由。之后，同桌商议一下，把这次对话演一演。

（指名演——师生共同评议——再演）

（1）听了小鸟的话，青蛙笑了。（点击课件）它笑的时候心里在想些什么呢？

（2）这时候，小鸟也笑了，它又在笑什么？

（3）那谁来读一读小鸟说的话。（点击出示：你是弄错了。）

理解“你是弄错了。”还可以怎么说。（点击出示：你【】弄错了。）

谁再来读一读小鸟的话。

4、演一演《坐井观天》这个故事。

5、深化理解，提醒寓意

（1）这只青蛙听了小鸟的话后，会跳出井口来吗？

想一想，假如青蛙连续坐在井底不出来，会怎么样呢？

（2）小朋友们，那让我们再劝劝它吧！看看哪为小朋友的本事大，能把这只青蛙劝出来！（指名说一说）

（3）小朋友们真能干，青蛙听了你们的话，它要跳出来了。（点击课件出示画）

l青蛙唱着跳着来到了海边，哇——，海（）宽得很哪！

l到了晚上，青蛙抬头一看，大吃一惊，星星（），多得很哪！

l青蛙还会看到什么呢？（指名说一说）

l青蛙还观察了很多它从没观察过的东西，你们能不能帮它画下来，让其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它们说说你现在最想对它们说的话。（课件出示课堂作业）指名说一说。

（4）小朋友们，学了这个故事，你体会到（懂得）了什么？

师小结：今日，我们一起学了《坐井观天》这个故事。它告知我们，不能做目光短浅的井底之蛙，要扩大自己的眼界，目光远大，做见多识广的人。

我们以后要怎么做呢？（指名说一说）

6、布置自选作业：

（1）把《坐井观天》这个成语故事说给你喜爱的人听，并告知他们你从这个故事里知道了一个什么道理。

（2）把未画完的画（青蛙跳出井口所看到的）连续画完。

《坐井观天》教学设计7

教学目标：

1、复习稳固生字，词语，学习课文4—7自然段。

2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。

3、初步了解文章的寓意。

教学重点：

有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。

2、上节课的词语都能熟悉吗？出示词语，学生认读。

3、上节课我们还熟悉了两位朋友，他们是谁？他们初次见面说什么？青蛙说？小鸟说？学生答复

【设计意图：读词语是为了再一次呈现生字，让学生不断的和生字见面，稳固生字。了解第一次对话内容，了解上节课学习内容，激发学习兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。】

二、学习课文

（一）学习四五自然段

1、听了小鸟的话后，他们又说了什么？轻声读4、5自然段，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

2、学生自由读文，小组内沟通读懂了什么？有什么不懂的地方？

3、学生汇报，师生共同理解。

（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？

指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。

【设计意图：理解“大话”后让学生练习说一句大话，学生很生动的运用。到达了稳固，理解，运用的目的。从而体会了说大话时的情感，教师水到渠成的导读】

（2）a理解无边无际的意思

b小鸟会飞过哪些地方？看到了什么？跟教师共同去感受一下，学生闭眼想象，教师说：“小鸟飞呀飞，飞过田野，看到火红的高梁，飞过高山，看到茂盛的树林，得意的松鼠，飞过城市看到一幢幢高楼大厦，和川流不息的车辆，想一想，小鸟还会飞过哪些地方？会看到什么呢？

c学生说话练习。

d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。

【设计意图：理解词语方法多样，无形中让学生不仅从字面中理解，还可以联系课文内容来理解。想像说话练习。训练说话力量，想象力量，应变力量，语言组织力量，并且恰如其分的攻克了难点。】

（二）学习六七自然段

1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，教师也笑了，那么为什么笑呢？用喜爱的方式读6，7自然段。

2、学生读课文思考。

3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读

小鸟说了什么？他为什么笑呀？指导读

【设计意图：启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探究精神。让学生体验“扶——放”的阶段，把握学习语文的方法。充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习】

三、拓展练习：

1、青蛙在你们的急躁劝告下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什么？学生汇报

2、你相对小青蛙说些什么？

学生答复

教师说：”小青蛙，以后看问题，熟悉事物，肯定要站得高看的全面呀，千万别目光狭小呀，自以为是了，小青蛙你还会回到井里吗？

【设计意图：在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生制造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己制造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比拟抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子承受了。】

四、分角色表演

2、学生表演、分角色朗读

1、学生分组练习分角色朗读

五、总结

同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比方目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思一样，盼望聪慧的我们不要做井底之蛙呀！

【设计意图：最终解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】

六、写字指导

1、观看生字表中后两行的字，写时留意什么？

2、你为教师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内观赏，评一评。

3、抄写生词

【设计意图：学生是学习的仆人，变被动地看字，练写为自主发觉字在占格和笔画应留意到什么，学生学得轻松而主动。】

板书设计：

13坐井观天

小鸟天无边无际大得很见多识广

天有多大

青蛙天只有井口那么大自以为是

《坐井观天》教学设计8

一、教学目标：

1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2.把握本课的生字、词。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。

三、教具预备：

1.课件

2.生字卡片

四、教学时间：一课时。

五、教学过程：

一、提醒课题

导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪慧的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今日，教师来当导游，带着大家来参观成语王国里的一口古老的井。

[课件出示：井]很久很久以前，这儿发生了一个好玩的故事。谁知道这个故事的题目？

1.板书课题：坐井观天

2.解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。

3、关于这个故事，你知道什么？

（依据学生说的板：青蛙、小鸟）

这真是一个好玩的故事，请大家来读读这个故事吧。

二、指导学生初读课文

1、.要求学生留意读准生字的字音。

2、想一想：青蛙在-------，小鸟在-------。

3、用序号标出青蛙和小鸟进展了几次对话。说说：它们在争辩-------------。

三、检查自学状况

1、填空。青蛙坐在-------，小鸟落在-------。

学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。

齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？）

故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开头了。

2、答复提出的问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。

3、青蛙和小鸟在争辩-------------。（板：天？）

四、讲读课文

它们是如何争辩起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。

1、讲读其次、三自然段。[课件出示]

(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气)

(2)小鸟是怎么答复青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)

(3)“一百多里”在这里说明白什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告知大家小鸟飞了很远吗？

解决（落？）

(4)师生分角色朗读其次、三自然段。

2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么状况了呢）

1）[课件出示]

(1)指名朗读第四、五自然段。

(2)“说大话”是什么意思？(指夸大的话，吹牛)

(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(由于青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不行能飞那么远)板书：井口那么大

(4)小鸟是怎么答复青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际

(5)教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天特别大)

(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。

留意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)《坐井观天》

指名表演。

(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争辩起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

2）、谁情愿告知大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）

3）、教师板书：“天上”、“井里”

4）、指板书小结：小鸟说天无边无际是由于它在天上飞，青蛙只有井那么大是由于它坐在井底。

5）、同学们争论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）

青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度兴旺的今日，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么方法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头……）

小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？

3.讲读第六、七自然段。

我们再来看看青蛙和小鸟的争辩，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？[出示第六、七自然段]生自渎

(1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？

指导朗读“我不会弄错的。”(读出傲慢、自以为是的语气了吗？)（生评议）

(2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不成认自己的看法有错误)教学：信

指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了确定的、勿容置疑的语气)（生评议）

(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(由于青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)

(4)指导朗读多么傲慢、自以为是的青蛙，多么和善、恳切的小鸟，谁能演好这两个角色？

分角色朗读课文。

五、课后延长：

1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，告知我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。”

3.把课后的字写在田字格里。

六、作业：

发挥想象，假如有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？

板书：

坐井观天

青蛙小鸟

井口大天，无边无际？

《坐井观天》教学设计9

教学要求：

1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限。

2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

3.结合课文中的词句进展说话训练。

4.能正确流利有感情地朗读课文。

课前预备：

1.卡片：小鸟、井沿、答复、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3.多媒体课件：

句子：

(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

(2)天无边无际，大得很啊!

小节：第6节和第7节的课文内容。

练习：

(1)选择正确的意思：

青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

(2)选词填空，练习说话：

海洋沙漠礼堂森林

()无边无际，大得很啊!

(3)想想说说：

听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“。”

信息：信息世界

gàibì

井：井盖井口井沿井壁井水井底

成语故事：九种动物图，点击后消失有关的故事题目、《成语故事》书。

动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

4.学具：8开铅化纸

教学过程：

一、复习旧知

1.交代上节课的学习内容：

上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

2.读词语卡片。

3.用词语练习说话：青蛙小鸟

二、整体感知

1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2.指名读，师生共同评议。

3.从第2节到第7节中选择自己宠爱的一节读给同桌听，同桌点评。

《坐井观天》教学设计10

教学目标:

（1）理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语比方什么。

（2）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

（1）理解字词的意思。

（2）抓住重点词语理解课文内容。

教学过程：

一、故事导入。

1、同学讲故事《狐假虎威》

2、同学们都特别喜爱听故事，今日教师给大家讲一个故事。一边听故事，一边想一想：故事中讲的是谁和谁之间发生的事。

3、过度：这个好玩的故事就是今日学习的13课，板书课题，齐读。

4、“观”是什么意思？“坐井观天”呢？

二、感悟课文，理解三次对话。

1、范读，留意听准字音。

2、自由读，读准字音，读完以后把圈画出来的生字再读几遍。

3、指生读，指正字音。

4、再读课文想一想，故事中的小鸟和青蛙为了一件什么事而争辩。

5、理解第一自然段。

过度：小鸟和青蛙为了天多大的事情而争辩，它们在哪儿争辩。

指生贴图。

理解“井”“沿”

记“沿”字（加一加，换一换……）

生活中还有什么“沿”（缸沿、江沿、炕沿）

6、感悟第一次对话。

指生读

它们都说了什么？

青蛙看到小鸟什么感觉？用惊异语气读一读。

齐读第一次对话。

7、感悟其次次对话。

同桌合作读其次次对话。

青蛙信任了吗？理解小鸟说的大话。

比照句子。

天不过井口那么大，不用非那么远。

天不过井口那么大，还用非那么远吗？

有感情朗读青蛙的话。

谈小鸟的观点，理解“无边无际”用无边无际说一句话。

分角色朗读其次次对话。

8、感悟第三次对话。

师生合作读第三次对话。

小组争论：青蛙和小鸟为什么都笑了？

小组汇报。

井底看天，谈想法。

学习“信”字。

有感情读第三次对话。

三、发散思维，续编对话。

1、课件演示：青蛙跳出井口。

2、同桌分角色演一演。

3、指生演，师评价。

4、续编第四次对话。

四、总结：读了这个故事，你懂得了什么？

《坐井观天》教学设计11

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。

学生分析：

二年级学生年龄小，他们常常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进展本课的教学是特别必要的。

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、争论、评价、想象是比拟好的学习方式。

教学目标：

1、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

2、发挥想象力，初步理解寓意；

3、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。

教学预备：

1、小黑板；

2、小青蛙、小鸟的头饰及图片

教学流程及意图：

一、课前热身

同学们，教师今日给你们带来了一份特殊的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这可是教师亲自画的，细心为你们预备的，喜爱吗？不过只有学习仔细，爱动脑筋，积极回答下列问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！

1、小黑板出示词语（指名读----齐读）

坐井观天口渴答复信任抬头小鸟

无边无际说大话弄错井沿观察青蛙

2、理解词义:“无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？

词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）

3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个

小结：小朋友能够学以至用，教师真佩服你们。

二、激趣导入

为了嘉奖你们这些聪慧的小朋友，教师给你们带来了一个好玩的”故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样安静地生活了很久。最终有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今日我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。

请同学快速把书翻到60面，大声读读这个故事。

三、初读课文，了解大意

1、学生自由朗读课文。留意读准每个字，读通每句话。

2、想一想：

这篇课文写的是谁和谁发生争辩的故事？{贴小鸟、青蛙图片}

争辩什么？（天的大小）

四、学习课文，理解内容

1、课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)

板画，井，把青蛙移到井里

2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。

指图理解：井沿：就是井边。

过渡：它们俩遇到一起是怎么争辩的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。

一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的其次段和第三段。

3、对话导读，理解

【出示第一次对话】

①请同学们自由读一读其次段和第三段，你从这次对话中知道了什么？

②假设你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？

③青蛙说的话是个什么句子？要读特别怪的问的语气。谁来读读？

④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，教师来表达。

过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更惊奇了，而且一点儿也不信任，我们来看看他们的其次次对话。

【出示其次次对话】

①谁找出他们的其次次对话读读？师贴出句条。

②从这次对话中，你知道

青蛙认为天多大？（井口那么大）

小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是好玩的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不信任小鸟的话。

③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”

④指导朗读：青蛙的话应当怎么读？（读出不信任的语气）指名读

小鸟的话要读出急躁恳切的语气。指名读

师带读分男女读青蛙和小鸟的话。

过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不愿让输，你们瞧！

【出示第三次对话】

①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。

②请同学们分学习小组相互争论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见一样吗？

③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?

4、小试验：

我们先来做个小试验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒拦住了，看到的只是一小局部。

小结：青蛙不就是这样吗？它始终生活在井里，视线被井壁拦住，所以它看到的天只有井口那么大。

5、想象

小鸟为什么会认为天无边无际呢?

由于它肯定飞过许多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只得意的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？

边想象边说句练习。（小鸟绽开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过宽阔的田野，飞过茂盛的树林，飞过蔚蓝的大海）

你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不信任啊，你有什么好方法让它信任呢？（让它跳出井口来看看）

五、总结拓展，提醒寓意

1、想象、说话练习

①假设这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？（很大一片天空，漂亮的风景）

②那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？指名说

③互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。

2、提醒寓意

学习了坐井观天这篇课文，你喜爱课文中的谁呢？为什么？

{板书}:见识广，见识少

所以我们熟悉事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。

我们班还有许多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有许多，教师盼望你们学好学问，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。

六、课后嬉戏：分角色朗读表演

下面我们来进展分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进展朗读表演，演得好的话教师将把漂亮的头饰送给他。

1、分角色朗读

2、评价、嘉奖请同学们用热闹的掌声表示对他们的鼓舞。

七、课堂作业及课后练习:

1、填空：（小黑板出示）看你能填出几个适宜的词语

2、抄写课文后面的读读记记（积存词语）

3、课后同学们可以像教师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。

《坐井观天》教学设计12

学问、力量教学目标：

1、学会本课8个生字。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

思想教育要点：

看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，

教学重点：

学会本课生字。

教学难点：

弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

教、学具预备：

小黑板、图片、头饰

教学过程设计：

一、直接导入，齐读课题（坐井观天）。

1、谁坐井观天？学生自由读课文找出答案，并把不熟悉等字做上记号。

2、出示小黑板认字。

（1）学生自由说，记字的方法，和全班同沟通。

（2）会认的同学带着全班同学读。

（3）指名学生认读。

二、听录音，学生跟着读。理解青蛙和小鸟对天的不同看法。

A、听第一次对话。（体会鸟飞得远的语句）

B、听其次次对话。

1、小鸟的看法：（天很大）

2、青蛙的看法：（天很小）

3、同桌相互争论：小鸟说天大的词语？（无边无际），青蛙说天小的词语（只有井口那么大）作上记号再齐读。

C、听第三次对话。

4、小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法？

《坐井观天》教学设计13

教学内容：

青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿（yán）上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟答复（dá）说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴（kě）了，下来找点水喝（hē）。”

青蛙说：“朋友，别（bié）说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄（nòng）错（cuò）了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

教学要求：

1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

重点：学会本课生字。

难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

课前预备：

1、生字卡片、幻灯或多媒体

2、青蛙与小鸟的头饰若干。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、嬉戏导入，激发兴趣

小朋友，喜爱做嬉戏么？（喜爱）

今日，教师和大家一起做个小嬉戏，把你们的眼睛张大，看看天有多大？（好大好大，没有边际……）

那么拿起你的书本，像教师一样，把书本卷成一个小圆筒。（教师指导学生卷圆筒，帮不会的小朋友完成……）

现在，小朋友们把你们卷成的圆筒拿起来，对着圆筒看天。（小朋友拿起圆筒看，东看看西看看。）

现在你看到的天有多大？（很小，像圆筒那么大）

这是怎么回事呢？

出示课件：一只坐在井底的青蛙，正呱呱叫着。你听，小青蛙也在说“我观察的天，只有井口那么大。”

二、引出话题，初读课文

出示课件：一只飞行的小鸟。

瞧，小鸟飞来了，从宽阔无边的天空中飞过，落在了井沿边。小鸟说“天大得很，无边无际。”小朋友，青蛙和小鸟观察的天空怎么会不一样呢？天空究竟有多大？谁对谁错了呢？

今日，教师就要带着小朋友们一起学习一篇好玩的寓言故事（板书课题）坐井观天学生齐读课题2—3遍。

用你喜爱的方式把课文读一遍，不熟悉的字，仔细读读旁边的拼音。（学生自读）

出示生字及拼音：

指导读准字音。指名读、齐读。开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小教师”订正。（留意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。

跟着教师读课文。

自己再读课文。

三、整体了解课文内容

小朋友们，你读懂了那句话？和大家说说。

学生沟通读后状况。

教师准时点拨，相机确定表扬学生的语言表达以及所理解的内容。

四、识记生字，练习写字

1、出示2个生字“喝、沿”

2、