《夹竹桃》第二课时教学设计(3篇)

《夹竹桃》第二课时教学设计(3篇)学习目标

1、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和所产生的梦想。

2、感受意境，能有感情的朗读课文，背诵课文。

3、凭借语言材料，懂得为什么爱上夹竹桃，培育学生审美情趣

教学重、难点：

1、凭借语言材料，懂得为什么爱上夹竹桃，培育学生审美情趣。

2、有感情地朗读、背诵课文。

一、导入：

1、请看，这就是上堂课我们已经熟悉的一种奇异好玩的植物。（出示夹竹桃图片）它的叶片像竹叶，花朵如桃。它悄悄地、悄悄地绽放，开得泼泼洒洒，布满无限生气。虽然它在百花中并非最明丽，更谈不上珍贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。

2、为什么要写夹竹桃？是什么缘由令爱上夹竹桃的？（由于喜爱夹竹桃的韧性和带来的梦想）（齐读第六自然段，熟悉中心句。）读完你有什么问题吗？（一、夹竹桃的韧性表达在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些梦想？）

（板书：爱夹竹桃、韧性、梦想）

3、这堂课就让我们走进夹竹桃，来细细地感受它的韧性，同时领会它带来的梦想，好吗？

二、细读课文，学习第三、四自然段

1、“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的缘由之一，那么，夹竹桃的韧性表现在哪里呢？课文哪个自然段写了夹竹桃的韧性？（请大家自读课文第四段，拿起你们的笔到书中去划一划吧！划出来后，自己读一读，体会体会夹竹桃的韧性。）

2、沟通：我知道了这段主要讲夹竹桃的韧性难能珍贵。

3、你是从哪些地方体会到它的韧性呢？

指名读一读。其余学生听一听，看看能不能听出夹竹桃的韧性。学生1读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静静的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。[出示课件]

能不能向大家说说你是从那些词语听出来的？（抓住：静静的，一声不响，又，又）你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是悄悄无闻的奉献，它不张扬，正是它“柔”的一面。

学生2读：在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。[投影显示]

（你听出了夹竹桃的韧性就是生命力坚韧，正是它“牢固”的一面，你也用朗读来表现吧。）

4、出示文中重点句子。

（1）读句子，作比照。体会双重否认句的作用。

（2）练习用词造句。

5、学到这我们对夹竹桃的熟悉更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃（从春到秋你都自始至终、始终如一；从你的花期，我看出了你坚韧的品质，那种韧性是值得我们学习的。你的韧性是特别珍贵的。）

6、和那些花比起来，“那些花”指哪些呢？它们留给你的印象又是什么呢？课文哪个自然段写院子里那些花呢？请自由读第三自然段。

依次让学生说说读读些春夏秋三季风光的句子，配套出示课件

（观赏春天、夏天、秋天院子里的花的富强）

7、课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃，这样写有什么作用？那么，能否把它省略吗？为什么？

第四自然段有一句话表达了的用意，谁能说一说。

[课件显示]：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？

（出示句子）齐读，并把它改成陈述句，再读。

8、家院子里的花开得这么美，为什么只对夹竹桃情有独钟呢？（由于其它的花只开一个季节，而夹竹桃三季都开，夹竹桃的`韧性是其它花所没有的。所以，它的韧性是难能珍贵的。）板书：难能珍贵

三、连续学习课文第五自然段

1、夹竹桃“引起我很多的梦想”，也是“我”爱上了夹竹桃的缘由之一。夹竹桃的韧性我们了解了，那么夹竹桃又令产生哪些梦想呢？课文那些自然段写的梦想？（课件出示，学生练习有感情的朗读。）

2、沟通：

我知道了这段主要写了夜晚夹竹桃很美和引起的很多梦想。

3、你是从哪些语句中体会到美？

（1）你站在———————很多梦想

谁来说说你是如何理解的？

（2）“模糊”花朵美；“毫不模糊”“浓浓烈烈”香气美；“叶影参差”、“花影迷离”影子美；

4、“叶影参差”、“花影迷离”的夹竹桃带给我们无穷无尽地想象，我们一起去观赏一下吧！

5、你还能把夹竹桃梦想成了什么？说一说。大家的想象真丰富，那又梦想到了什么呢？请大家把心放进去，默读那些梦想的句子。你觉得的梦想怎么样？

6、沟通：

（1）、我似乎观察了地图，上面有七大州，四大洋，小虫子似乎海轮。精妙。

（2）、我似乎看到了池塘，树影是塘中荇藻，飞蛾是塘中游鱼。很奇妙。

（3）、我似乎看到了一幅水墨画，而且是随风而动的画。随风而动的画，很奇怪奇妙。板书：奇怪奇妙

7、光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，充分地发挥想象，让我们领会到了无限的妙处，就让我们再一次美美的读一读。

小结：已经深深地爱上了夹竹桃的韧性及它带来的无限梦想。让我们再一次来赞美它吧。读最终一节。

四、总结全文

现在，你能用由于所以的句式，结合全文说说为什么爱上夹竹桃？

五、学问延长

1、改写句子。

（1）大家听了劳动榜样的报告，没有一个不感动万分。（用“无不”改写句子。）

。

（2）王小华刻苦钻研数学，成绩优秀，参与《小学生数学报》学问竞赛，每次都名列前茅。（用“无……不”改写句子。）

六、课后作业

1、阅读《夹竹桃》原文，进一步感受大师的散文风格。

2、背诵第四、五两个自然段。

板书：19夹竹桃

爱夹竹桃韧性：难能珍贵

梦想：奇怪奇妙

《夹竹桃》其次课时教学设计2

教材分析：

《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。这篇课文以美丽的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的珍贵韧性和花影的好玩动人，字里行间流露着对夹竹桃的宠爱之情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句

3、凭借详细的语言材料，懂得为什么爱上夹竹桃。

4、培育学生的审美情趣，体会对夹竹桃的宠爱之情。

教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会对夹竹桃的宠爱之情。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、导入：

有这样一种花，她悄悄地、悄悄地绽放，开得泼泼洒洒，布满无限生气。它就是夹竹桃。（出示夹竹桃图片）看了这些图片，你想说——

二、我们都赞叹于它的漂亮，闻名语言学家季羡林家也种着两盆夹竹桃，一盆红色，一盆白色，它们在眼里是怎样的景象呢?看课文插图，复习其次自然段，相机板书：景象奇趣。

这位语言学家对这两盆夹竹桃有着怎样的感情呢？快速扫瞄课文。

沟通，相机示句：

“夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”

“这样的韧性，又能这样引起我很多的梦想，我爱上了夹竹桃。”

请大家轻声读读这两个自然段，能从中读出问题来吗？

（学生自读、思索后发言）“这样的韧性”——是指怎样的韧性？第一自然段说“夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花”，但为什么是最留恋的花？第六自然段说“能引起我很多的梦想”——为什么夹竹桃能引起“我”很多的梦想？有哪些梦想呢？我的问题是：“我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃？“我”爱夹竹桃的什么呢？

师：你们边读课文边思索，所以能从课文中读出问题来。那怎么解决这些问题呢？（读书！读课文！）

师：好啊！就请大家认准自己感兴趣的问题，从课文中找到相应的内容，读读书、划句圈词，信任你肯定能悟出问题的答案来的。（学生带着自己的问题自行读书，讨论问题，个个仔细投入，相互之间争论热闹，学习的兴致很高。）

三、品读课文：

（一）韧性

问：课文哪句话提到了夹竹桃的“韧性”？

1、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得特别珍贵吗？”

提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、坚韧不屈、能屈能伸……）

2、（出示第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能表达夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，细细品尝，把自己的心得体会写在旁边。

3、先别急着告知大家，先与同桌沟通沟通，看谁体会得深。

4、集体沟通。

a第一句:“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

(1)谈体会。(悄悄绽放，一点儿也不张扬，常开不败。)

《夹竹桃》其次课时教学设计3

教学目标：

1、做到流利、有感情的朗读课文。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会表达的思想感情。

3、凭借详细的语言材料，懂得为什么爱上了夹竹桃，培育学生的审美情趣。

4、培育学生小组合作学习的力量和较好的想像力。

教具预备：一盆盛开的夹竹桃、投影仪、录音机、轻音乐磁带、课文录音磁带、VCD片、表格。

教学过程：

一、激情导入

学生结合课前搜集资料，介绍夹竹桃这种植物。

[培育和提高学生搜集资料的力量，激发对课文的学习兴趣。]

二、读中感悟

（出示夹竹桃）请同学们回忆一下，在你所见过的花当中，夹竹桃是最美的花吗？它也不是最珍贵的花，可为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的花呢？

（一）学生通读全文，指名答复（韧性、梦想）

[自主、合作的学习是现在小学生的根本力量。对这局部内容的学习主要以学生自主、合作的学习方法为主，注意学生对课文的在反复朗读中感悟、品尝语言文字，培育学生的语感。]

（二）学习夹竹桃的韧性

1、学生自由读课文，找出能表现夹竹桃韧性的句子，小组内争论沟通。

2、汇报找的结果。

3、品尝重点语句。

（1）在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。

＜1＞指名读

＜2＞圈出“春风、雷雨、清冷”这几个词，说说它们能够告知我们些什么？

＜3＞请你给这句话换个说法，句意不变。

＜4＞比拟两句话的表达效果。

＜5＞练习用“无……不……”造句。

（2）从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。

＜1＞圈出“春天、秋天”两个词，说说它们告知些什么。

＜2＞请你给这个句子换个说法，用“无不”造句，比拟“无……不……”和“无了”两个词的异同。

＜3＞练习朗读此句。

[通过对得点语唏的“找”、“读”、“品”，培育为主的探究力量，提高阅读的质量和语感力量。]

3、小结：夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，夹竹桃都能始终如一的开放，它这种精神是不是珍贵呢？

4、自读手段（第4自然段）

（三）由夹竹桃引起的梦想

1、自由读课文，找出有关语句。

2、指名答复，学习二、五两个自然段。

（1）学习其次自然段，体会这景象的奇异、好玩。

＜1＞自由读、指名朗读。

＜2＞你看到眼前这盆夹竹桃（出示夹竹桃实物）仿佛看到了什么？（引导学生想像）

[充分利用教材特点，使学生放任想像的翅膀，使他们敢想、会想、想特别异，进展创新思维。]

（2）学习第五自然段。

＜1＞（制造月光下夹竹桃的情景）学生认真观看、绽开想像。

＜2＞产生了哪些梦想呢？小组学习，完成表格。

产生的梦想梦想的依据