《孤独之旅》教案范例

《孤独之旅》教案范例《孤独之旅》优秀教案范例

一、谈“孤独”导入

（上课前趁课间让学生看一些图片，了解不同年龄不同身份背景的人眼中的孤独，并采访学生，了解他们眼中的孤独。）

师：咱们今日这节课，要去品尝一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的脚印，去走一趟孤独之旅。（板书：孤独之旅）

二、跟着杜小康，走孤独之旅

（一）ppt出示：人离家缘由有三：一是外面有一个广阔无边的世界。二是离家或许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在呼唤着他。

曹文轩散文：《前方》

师：杜小康要离家了，请同学们关注第一段，看看，他的离家缘由是曹文轩讲的哪一点?

生：其次点，无奈。

师：你为什么这么确定的认为是无奈?

生1：我是从“只好”这个词中看出来的，而且他曾是“油麻地家底最厚实的一户人家的独生子”，而现在“一落千丈”，“跌落到了另一番境地里”，“只好去放鸭”。

师：是的，杜小康曾经是一个极具有优越感的孩子，他是油麻地家底最厚实的一户人家的独生子，怎么个厚实法呢?教师可以用杜小康拥有的两样东西来说明这一点：第一、杜小康在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带，而油麻地小学的学生到了六年级也只能用草绳当裤带，所以，杜小康上厕所的时候总有一些孩子呆在边上痴痴地看。其次、杜小康拥有一辆自行车，而60年月初的油麻地几乎找不到其次辆自行车了。此外，这优越感还来自他的学习，他是班上成绩最好的一个学生，而且还是班长。

师：而现在杜小康已不再“小康”了，他成了什么?

生：放鸭娃。

师：是的，他成了“杜放鸭”了。这究竟是为什么呢?那天早上，杜家究竟发生了什么事情呢?我知道咱们9班有四个同学看过《草房子》，哪位来告知大家缘由。

生2：他的父亲运着一大船的货物出去，结果，船撞了，货物都掉入了水中，于是，他们家一落千丈了。

师：感谢你，你说的根本上都对，他家的船是翻了，不过在回来的路上翻的，不是出去。（教师拿起讲台上的《草房子》）同学们，《草房子》是一本百分百的好书，教师课后送给大家，盼望大家好好去读读。

师：下面，让我们齐读第一段，留意“最”“竟”“另”“突然”“只好”这些个词应当怎么读?

生：重读。

师：是的，只有这样，我们才能读出杜小康的无奈。

师：对于他们父子俩的动身，《草房子》里是这样介绍的，我想请一个同学来读一下这段文字。昨天，咱们班有个女生说她缺少自信，是哪位?

学生指名一个女生，女生呈现惶恐和羞怯状。

师：来，今日，我给你一个时机，请你来朗读这一段。（把《草房子》交给她）

生3：（发音清楚，朗读流畅）夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。由于，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会用劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在苇荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。

师：大家说她读得怎么样?

生：很好的。

师：是的，读得很好。记住，只有自信才能找回自己。

师：这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的雄伟蓝图。年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不情愿，也只能是无奈地“离家”踏上这段“放鸭之旅”。等待他的将是什么呢?（板书：离家、（放鸭）、画一条带箭头的射线）接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这段“放鸭之旅”。

（二）Ppt出示：“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪”

曹文轩散文：《前方》

（板书：前方）

师：杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向前流浪，流浪使他发觉，这肯定不只是一趟放鸭之旅那么简洁，事实上，一路流浪中，有一个被他们称之为“最大的敌人”的东西始终跟着他们，并离他们越来越近，那是什么?

生：孤独。

师：是的，孤独。下面，就请大家进入文本，说说，你是从哪些词语、句子或段落中，读出杜小康的孤独来的，并陈述你的理由?（提示：可以从人物的心理语言行为描写、环境描写等方面去感受）

生1：我是从第2第9段中读出杜小康的孤独的。它说“什么也没有了”，“已经是生疏的天空和生疏的水面了”，从中，我觉得杜小康是孤独的，由于他远离了他的家乡、亲人、朋友，而且前方越来越生疏了，这会让他感觉孤独。

师：你说得真好，你能结合详细的词句来谈，这特别好。那么，这是一种怎样的孤独呢?

生缄默中。

师：一边是渐行渐远的家园，一边是纯粹的前行，这该是怎样一种心理啊?大家可以关注第5段中一个有关杜小康心理的词语。

生：哦，茫然和恐惊。

师：是的，我想，当时，杜小康就是带着这样一份茫然和恐惊夹杂着的孤独，茫然和恐惊夹杂着的孤独。好，接下来，我们连续感受杜小康的孤独。

生2：第17段中，“杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠，然而，这不行能。”从中，我觉得杜小康肯定很孤独。由于，没有牛叫或者狗吠的地方肯定也没有人。

师：是的，我也觉得他很孤独。那是一个怎样的地方?

生2：与世隔绝的地方。

师：所以，我们说，这是一种怎样的孤独?

生：与世隔绝的孤独。

师：是啊，与世隔绝的孤独，与世隔绝的孤独。

生3：第30、31段中说：杜小康开头想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。“我要回家”从中，我读出了杜小康的孤独。我想此刻他肯定是由于有太多的孤独积压在心头，突然爆发了。

师：那你能不能依据你的理解，读一下杜小康说的这句话呢?留意：爆发、一边哭、一边大叫。

生3：我读不好。

师：不愿尝试吗?

生3摇头。

师：那你推举一位吧。

生3推举了生4，生4酝酿了一会，读得不错。

师：读出了爆发的感觉，相当不错。下面，我们再来找杜小康的孤独。

生5：第13段中，“第一缕炊烟”和“惟一的炊烟”让我觉得杜小康是孤独的。由于，炊烟总是和人家联系在一起的，没有炊烟的地方就意味着没有人家。

师：你能结合“炊烟”这一特定的事物来感受孤独，真厉害。事实上，在中国古典文学中，“炊烟”是一种极具有孤独意味的意象，比方说，古诗词中，“炊烟”一般叫“孤烟”，我们学过吗?

生：大漠孤烟直，长河落日圆。

师：是的，多么孤独啊。其实，在这篇文章中，像“炊烟”这样，极具有孤独意味的意象还有许多，大家也不妨可以找找看。

生6：第15段，鸭子们的表现衬托出来的也是杜小康的孤独。

师：这是一种怎样的孤独呢?

生6：我想也许也是一种恐慌，无家可归的孤独，

师：我想也是的。

生7：第21段，描写芦荡的。“芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永久逃不走的感觉，他望着父亲，眼中露出了一个孩子的害怕。”他说他逃不走了，这样的环境自然让人觉得孤独。

师：是的，芦荡让他孤独了，那么，文中是怎样来描写芦荡的?

生：如绿色的浪潮直涌到天涯，如万重大山围住了小船。

师：恩，连用了两个比方和两个动词，写出了芦荡的什么?

生：宽阔无边。

师：在这样的芦荡面前，杜小康产生了怎样的心理呢?

生：害怕、可怕。

师：还有吗?

生缄默中。

师：看，这“可怕”和原来产生过的可怕一样吗?

生恍然：哦，真正的可怕。

师：这又是为什么呢?莫非之前的可怕是假可怕吗?

生8：不是，这是由于杜小康在路上的时候，他还可能对目的地布满了梦想，但是，到达这里后，他发觉目的地原来如此，他永久了逃不走了，这自然让他心里产生了真正的可怕。

师：“梦想”，这个词大家同意吗?

生：同意。

师：说出理由来，你从哪里可以看出杜小康曾经对目的地是布满梦想的?

生9：第11段，从“未知的东西，好像更能撩逗一个少年的心思”这句话中可以看出，他曾经对前方布满了梦想。

师：说得真棒，这里“撩逗”这个词教师查了词典，意思是“挑逗，心存憧憬”，那么，这里的意思是表达了杜小康对前方是布满憧憬之情了吗?

生：不是。

师：是的，不是憧憬，而是?

生：盼望、梦想。

师：而此刻，当他们到达芦荡后，梦想和盼望都破灭了，这是一种怎样的孤独呢?

生：绝望的。

师：仅仅只是绝望?

生：无望。

师：是的，这是一种近乎无望的孤独，近乎无望的孤独。接下来，教师想请一个同学来朗读一下这段文字，请其他同学闭上眼睛，悄悄地去感受杜小康那份近乎无望的孤独。大家最盼望听谁来朗读这一段文字?

生推举一男生。

男生请教师起头，并依据教师朗读的基调，深情朗读。全班学生闭上眼睛感受。

师：感谢你精彩的朗读，把我们每一个人都带到了杜小康那份近乎无望的孤独中。下面，让我们连续跟住杜小康，来感受他的孤独。

生10：第32段，父亲的表现恰恰能衬托出杜小康的孤独。

师：是的，又是衬托。

生11：大家看第29段，这里我可以从许多地方读出杜小康的孤独来。第一、“与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。”这里，通过比照来表现杜小康此刻的孤独。其次、“他们能一连十多天遇不到一个人。”从这句话我们可以知道，他们几乎已经脱离了社会。没有人沟通的日子确定是布满了孤独。

师：是的，人离开了社会，就会缺少感情、文化和物质间的沟通，就会觉得自己好像是被这个社会所?

生：抛弃了。

师：所以这是一种被抛弃的孤独，被抛弃的孤独。这位同学的发言条理清楚，有理有据。好。

生12：对于第29段，我还有补充。“这种省略，只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独。”从中可以看出，杜小康是孤独的。

师：的确如此。父子俩原来应当是最亲的人了，应当增加沟通，消退孤独。但是，现在，他们之间的对话竟然成了干巴巴的了。其实，在原著《草房子》中，的确有一段文字是介绍他们父子俩间干巴巴的沟通的，教师说给大家听听：“饱了吗?”“饱了。”“你饱了吗?”“我也饱了。”“就在河里洗碗?”“就在河里洗碗。”“困吗?”“不困。”。听，这就是杜小康父子间干巴巴的沟通。但是，教师惊奇了，这是为什么呢?为什么他们父子俩之间的沟通会变成如此干巴巴呢?

生13：由于沟通是需要内容的，他们贫乏的生活使得他们没有了沟通的话题。

师：说得真有道理。看似默契的沟通和省略，反映出来的恰恰是他们生活单调、精神空虚的孤独，生活单调、精神空虚的孤独。

生14：第26段中，“夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。”从“紧紧”、“迟迟”这两个叠词中，我读出了杜小康当时恐慌充满的孤独。

师：你又一次结合详细的词语来分析孤独，真的很不错。

师：关于杜小康的孤独，大家还有发觉吗?

生缄默。

师：好的，我们临时告一段落了。茫然和恐惊夹杂着的孤独，与世隔绝的孤独，近乎无望的孤独，被抛弃的孤独，恐慌充满的孤独，生活单调、精神空虚的孤独

这么多的孤独压在一个十几岁的孩子身上，他的内心自然产生了怎样的心理?

生：可怕了。（板书：可怕）

师：可怕能解决问题吗?

生：不能。

师：那么，我们能不能替杜小康设计一些在此时此地消解孤独的方法呢?

生15：和鸭子们说说话。

师：是的，这是一群有灵性的鸭子，鸭子们就是我最好的伙伴。

生16：假如杜小康能游泳的话，他可以在河里游泳戏水。

师：我想杜小康是会游泳的，由于他的家就在河边。

生17：假如是我，我就用当地的一些材料来编织一些东西。比方说用芦苇，可以编成许多好看好玩的东西。

师：你肯定是一个心灵手巧的孩子。其实，在原著《草房子》中，的确有一段关于他们父子俩消解孤独的方法的文字，可是在删改《孤独之旅》这篇文章时被曹文轩删掉了。现在，我把它打在了屏幕上，请大家思索，你觉得这段文字原来应当放在文本的哪个段落后面，并请谈谈你的理由。

Ppt出示：“他们还各自制造和共同制造了很多消解孤独的方法：父子俩一起动身走进芦苇丛里，看谁捡的雁蛋多；他们用芦苇扎（z）成把，堆成高高的芦苇塔，爬上去，竟然看到好几处散落在芦苇丛里的人家和村庄；杜小康用芦苇编了几十只小笼子，又捉了几十只只有这里的芦苇丛里才有的、那种身材美丽的纺织娘放入笼中，使安静的夜晚，能听到他们此起彼伏的鸣叫”

生18：第23段后。

师：大家同意吗?

生：不同意。

生19：第32段后，由于父亲为了劝慰杜小康，肯定会想出许多方法来。

师：是这样吗?留意，消解孤独是首先建立在什么样的根底上的?

生缄默。

师：还是让教师来告知你们吧，只有当他们清晰地熟悉到到他们已根本不行能回避孤独了，才会承受孤独，进而查找消解孤独的方法，这符合心理认知规律。（板书：承受消解）所以，应当放在哪个段落后面呢?

生：33段。

师：是的，有了这些事做，这使得他们的内心不再突然地恐慌了。这是不是可以给我们一些生存的启发呢?如当我们面对灾难或挫折的时候，我们应当怎么做呢?是可怕吗?躲避吗?

生：不，英勇地面对他，战胜他。

师：让我们连续跟住杜小康，来感受他的孤独。孤独压得杜小康喘不过气来，但是，他面对孤独表现出的不会总是可怕，也不仅仅只是承受，或者消解，后来，他似乎不再惧怕孤独了当暴风雨降临的那个中午，成年的父亲几乎晕倒在地上，而还是一个孩子的他单独一人，冲进了暴风雨中，去挽救他们的鸭子。从中我们可以看出，此刻，他对孤独的态度起了什么变化?

生：开头承受孤独了。

师：（板书：承受）那么，“承受”和“承受”有什么区分吗?

生20：“承受”是“你是我的，我认下你了”，“承受”是“不仅是我的，而且还有担当起一份责任。”

师：说得很恰当。最终，当他在孤独中经受了这场磨难后，他对孤独的态度又变了，下面，让我们齐读第44到49段，结合详细的字词句来看看，他对孤独的态度起了怎样的变化?

生齐读44到49段。

师提问一个学生：你觉得杜小康此刻对孤独的态度是怎样的?

生21：我觉得他似乎已经开头有点享受孤独了。

师：说说看。（板书：享受）

生21：：在此时此景下，杜小康不再惧怕孤独，他好像是毫不迟疑地选择了孤独，当他感觉到它已经累极了的时候，他将一些芦苇踩倒，躺了下来。这可以看出，他当时心里特别安静，他在享受孤独。

师：是的，经过几个月的孤独的磨砺，他已经能够保持一种随遇而安、心安即是家的心态。

生22：“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起很多油麻地的孩子”，这句话，我觉得杜小康是很享受的。

师：你能否结合详细的词呢?

生22：抠、嚼、想等。

师：是的，从这几个词中，我们可以看出，今夜的杜小康是孤独的，同时也是漂亮的、悠闲的、享受的，是今夜的孤独让他如此漂亮。

生23：第47段写景的句子可以看出，杜小康此刻的心情特殊好，所以，天空比任何一个夜晚都要光明。

师：说得不错，这是以景衬情，天空光明是由于什么?

生：心情光明。

师：对，心情特别明媚。

生24：第49段，当杜雍和最终找到杜小康时，发觉“杜小康正在芦苇上悄悄地躺着。杜雍和竟然没有能够将他叫醒。”从中可以看出，杜小康他不再像以前一样，紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡，而现在，他不再可怕一个人，相反还能睡得如此之香。这是多么地享受啊。

师：是的，此刻的杜小康，他的内心是安静的，所以，他面对孤独，不再恐慌，不再急躁，不再躲避，于是，他才能以天为被，以地为席，以鸭为伴，悄悄地沉沉地睡着，在孤独中享受一份安静之美。

师：接下来，让我们选择47、48两个自然段，再次齐读，来感受杜小康今夜那份漂亮的孤独。

师：看，一路走来，面对孤独，杜小康的态度经受了可怕、承受、消解、承受、享受的转变。（板书：划箭头）这些转变的背后又意味着什么呢?接下来，让我们连续跟住杜小康，来走他的孤独之旅。

三）Ppt出示：“前方布满艰辛，布满危急，然而它又能够壮大和进展自己。”

曹文轩散文：《前方》

师：杜小康的前方始终是布满了艰辛和危急，但这趟孤独之旅有没有壮大和进展杜小康呢?

生：有。

师：你是从哪里看出来的?

生1：第38段，“他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地痛苦，他顾不得去观察一下。”从中，我看出，杜小康特别英勇顽强。

师：是啊，“紧紧地”、“不停地”、“一次又一次地”、“钻心地”这些词我想都是在表现杜小康的英勇和顽强。

生2：第41段，杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。“说完，又走了。从中，我们可以看到一个有责任感的杜小康。

师：你分析得很好。此刻的杜小康内心开头有责任感了，而且说“分头”去找，可以看出，他开头一个人主动承受这份孤独了。教师想请一个同学演绎“还是分头去找吧。”这句话，留意，这个时候，杜小康已经很累了，但他很冷静。

生读，效果不错。

生3：第48段，“但他没有哭”，从中，可以看出他长大了，顽强了。

师：你说得没错。可是，第47段中说“他哭了起来，但并不是悲伤”，这又是怎么回事呢?

生3：我想，这里的哭不是可怕，而是委屈地哭。

师：完全同意你的分析。全部的“委屈”在此刻爆发出来了。

生4：我还从第9段“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在他们身后的那群鸭的羽毛上”看出了杜小康的付出和顽强。这里的“血”就象征着杜小康的付出，他的付出，草地见证了，父亲见证了，鸭们也见证了。

师：大家说他分析得有没有道理?

生：有。

师：你真是一个心思细腻，感悟独特的孩子。你能抓住“血”来分析，太了不起了。

师：杜小康的这些“壮大和进展”都集中在了什么时候?

明：遭受暴风雨的时候。

师：是的，就是这场暴风雨，让我们看到了一个英勇、顽强、有责任心、冷静、安静的杜小康。台上一分钟，台下十年功。暴风雨对于这段生活来说，属于台上还是台下?

生：台上。

师：是的，暴风雨成了呈现杜小康成长的绝佳舞台。而对于以后的日子来说，暴风雨可能又成了?

生：台下。

师：是的。杜小康从今完成了一个男孩子向一个男子汉的转变。接下去的日子，他该是坦然地承受着生活所赐予他的每一个考验，他悄悄地等待着，等待着有一天他的付出得来回报，这一天有没有到来呢?

生：到来了。

师：他的回报就是什么?

生：鸭子下蛋了。

师：当他发觉鸭子下蛋了的时候，他朝窝棚大叫着喊出了一句话。原文中的这句话被教师删掉了，教师想考考大家，请大家猜猜看，杜小康此刻会喊出一句怎样的话呢?

生5：爸，蛋。

生6：爸爸，你快来看哪，我们的鸭子下蛋了。

师：哪句好?

生：第一句。

师：为什么?

生：简短，有力，符合当时的情景。

生7：蛋，爸，鸭下蛋了。

师：刚刚说是“爸，蛋”，现在说是“蛋，爸”，究竟哪个在先比拟好呢?

生：“蛋”在先，先观察蛋嘛。

师：好，蛋在先，那么，要不要“鸭下蛋了”这句呢?

生：要。

师：为什么?

生8：否则不知道是什么下蛋，或许是芦雁的蛋呢。

师：有理。那么，中间用什么标点符号比拟适宜呢?

生：感慨号。

师：为什么?

生：心情惊喜，表达剧烈的感情。

师：好，下面我们来做一组选择。

Ppt出示：

爸，你快来看啊，我们的鸭子下蛋了！

爸，蛋，鸭蛋，鸭下蛋了！

蛋，爸，鸭蛋，鸭下蛋了！

蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！

师：大家很简单地可以选出是哪一句最适宜?

生：第四句。

师：所以，我们在读的时候应当读出怎样的语气来呢?哪位同学承受这个高难度的挑战，最终一次给我们演绎杜小康的这句话：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”

教师点了最终一桌的一个男生，男生迟疑，找不到感觉。

师：杜小康是朝着哪里叫的?

生10：窝棚。

师：这里没有窝棚，那这样，请回转身，看到了吗?上面下面黑压压一片的全都是窝棚，你叫吧。

生10忘词，回转身看台词，因此语言断断续续。

师：看来，你对台词还不熟识。来，同桌，你来尝试一下。

同桌稍有进步。

师：哪位情愿再来演绎一遍?

一生举手，精彩演绎，赢得掌声。

师：读得相当不错，你以后可以去做配音演员或者干脆就去当演员，你肯定能行。下面，让我们再通过影片片断来感受一下杜小康此刻的心情。

观赏影片片段。

师：当他流着泪，用双手捧起了那温热的鸭蛋的时候，苦尽甘来，他最终在现在的生活轨道中第一次品尝到了胜利的味道，从今他不再是杜小康，更不再是杜放鸭，他