《水的净化》教学设计（6篇）

《水的净化》教学设计（6篇）【设计思路】

作为学生没有感性熟悉的内容,如何让学生联系生活实际,查找到学问的联结点?教师首先从生活中的饮用水导入,继而把学生置于厂对水的净化过程的真实情景中,使学生产生探究水净化方法的欲望,通过试验、观看、思索、争论、沟通等学习勾当,强化水净化的原理和常用方法。由水壶中产生水垢的现象引出硬水和软水的概念,及其简洁的检验方法。由水壶盖上分散的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装置,可促进学生手脑并用,造就学生设计简洁试验装置的力量。引导学生开展探究式学习,从化学的视角熟悉生活中的水,相识水的净化方法,让学生多联系生活、生产实际,从而理解爱护水资源、爱惜保重水资源的重要性,同时也表达了化学在生活和生产实际中的应用。

【教学内容分析】

本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半局部介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半局部以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的试验操作技能,也是本节课要重点练习的根本操作。

【教学目的分析】

[学问与技能]

1.相识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；

2.用肥皂水区分硬水与软水,知道硬水的危害及硬水软化的方法。

3.通过过滤等试验操作的训练,提高学活泼手、观看等力量。

[过程与方法]通太小组内各成员的分工合作,运用试验、观看、争论等方法相识水净化的几种方法；制造条件,增加学活泼手练习的时机。

[情感态度与价值观]感受化学对改善私生活的踊跃作用,造就学生擅长合作、勤于思索、勇于实践的精神,逐步树立爱惜保重资源、爱惜环境、合理使用化学事物的观念。

【教学重点】

1.过滤操作的原理及相干试验；

2.硬水和软水的推断及其应用。

【教学难点】

硬水的蒸馏

【教学筹办】

[仪器]铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、药匙、石棉网、导气嗓、试管、圆底烧瓶、胶塞、火酒灯、简易水过滤器

[药品]明矾、活性炭

[其它用品]浑浊的水、矿泉水、雨水、硬水、软水、滤纸、多媒体等。

【教学过程设计】

教师勾当学生勾当设计意图

展现一杯,设问：盐城取水净化来历。学生答复从身边熟识的事物着手,激发学生的奇怪心

设问：自来水的净化过程有哪些呢?

播放投影：自来水的净化过程

学生思索从生活走向化学

板书：一、自来水生产的首要流程：

沉淀→过滤→吸附→消毒

↓↓

加絮凝剂用活性炭

介绍盐城自来水在生产过程中实际所用试药。学生观看投影,思索净化流程中每一步的意图复习水的几种净化方法,比拟各种方法的净化效果

现在有一杯浑浊的水,请你仿照自来水的生产过程,将其净化。学生思索让学生如临其境,感受化学的奇妙

板书：二、浑浊水的净化

学生试验：

试验1：将一杯浑浊的水分成三份,向其中的两份中参加3药匙明矾,搅拌后静置,并和未加明矾的浊水比照,观看现象,争论加明矾的作用。依据试验陈诉的内容和操作步骤,完成水的净化过程造就学生用试验的方法来解决实际问题的力量

播放过滤操作的装置图。

指导学生制作过滤器。

试验2：各组成员依据生活阅历设计过滤装置,分工合作进展过滤操作。

制作过滤器,过滤其中一份加明矾后的浊水(也可用自制的简易净水器过滤)

造就学生自己动手的力量

试验中,假如滤液消失浑浊,分析可能是啥子原因原由造成的?怎么处理?

板书：2、过滤(一贴二低三靠)依据试验成败,争论总结过滤试验需要留意的事变通过试验创设问题情景,造就学生分析问题、解决问题的力量

设问：可以利用生活中的啥子物品代替试验室中的滤纸和漏斗来过滤液体?思索、争论,展现自制净水器,并相互评价使化学和生活周密联系,造就发散思维力量

设疑：比拟未经处理的浑浊水和经过不同水平处理的水,有啥子不同?

小结：沉淀、过滤这两种方法首要祛除啥子样的杂质?并比拟它们的净化水平。争论、概括、小结造就学生比拟、分析、概括力量

经过滤后的水能直接饮用吗?展现国家饮用水的标准。学生答复过渡到活性炭对水的净化

试验3：在一杯略呈红色的水中参加活性炭,搅拌,静置用活性炭给有色的水脱色体验活性炭对水的净化力量

多媒体展现活性炭净水器示意图；介绍活性炭的吸附作用。

设疑：用活性炭进展过滤有啥子优点?

板书：三、吸附(除杂质、除异味、除色)

思索、争论学以致用,鼓舞学生利用家中的物品组装简易水过滤器,把生活的体验用到化学学习上

比拟课本上活性炭净水器装置与自制净水器的不同。哪个净化效果更好?

思索、答复造就学生设计试验中要考虑如何才气实现试验的最优化

设问：你在日常生活中还见过哪些类型的净水器呢?学生思索答复让化学走向生活,表达化学就在我们身边,我们身边到处有化学的特点

设问：家中的水壶长时间烧水后,内壁有啥子现象?

板书：三、硬水和软水学生答复并在教师的提示下解释其形成原因原由,引出硬水和软水的概念鼓舞学生相互学习、沟通,调动学生的学习热忱

设问：如何检验硬水和软水?

试验4：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中,搅拌,观看现象。

依据试验现象,贴相片比本人好看应的标签。学生检验硬水和软水教会学生利用简洁的方法检验硬水和软水

设问：我们盐城的雨水、自来水,另有你们常常喝的矿泉水是硬水还是软水?

试验5：推断雨水、自来水、矿泉水是硬水还是软水?学生通过试验答复表达化学学问在日常生活中的运用

设问：使用硬水会给生活和生产带来哪些贫苦?

设问：怎样使硬水软化?

补充：1.参加化学试药祛除硬水中的钙、镁离子；2、离子交换法。学生思索答复开拓学生的学问面

设问：生活中用硬水好还是软水好呢?造就学生辨证分析问题的力量

板书：四、蒸馏水的制取

设问：水壶盖上的蒸馏水是经受了哪些过程得到的?学生思索答复进展学习方法的渗透,造就学生的试验力量

演示：介绍试验室制取蒸馏水的装置原理及留意事变。

归纳蒸馏装置的留意点把握蒸馏操作的要点

设问：制取蒸馏水的过程发生了啥子变化?为啥子简易装置中的导管要尽量长一点?

设疑：是否饮用越纯的水就越好?

指导学生对本节课进展小结和评价。学生思索答复。小组比照争论各自的掉败和胜利之处,做自我评价和小组互评促使学生取长补短,学会反思和自我评价

思索：已知明矾溶液中含有K、Al3和SO42-,现欲探究明矾的净水原理,请问需要哪些试药?学生思索争论,设计试验方案造就学生解决问题的思维体式格局--归纳法和排解法

小结：水的几种净化方法可以使水得到不同水平净化；通过相识自来水制取过程,渗透爱护水资源和节省用水的思想。沟通总结本节课所学学问,提出尚存疑问,相互解答渗透爱护水资源和节省用水的意识,回忆本节课的内容,进展爱护水资源和节省用水的教导

思索：

一、通过今日的试验,你发觉哪种方法对水的净化水平高?

二、在今日的试验过程中你另有啥子疑问吗?

三、我能行：熬的中药在倒出来的时候,总混有一些药渣,不便饮用,你有啥子好的方法?

四、通过本次试验,你有啥子启发?通过亲自试验,使学生爱惜保重生活中的每一滴水,增加她们的节水意识

《水的净化》教学设计篇2

一、学问与技能

1.了解纯水与自然水、硬水和软水的区分；

2.了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。

二、过程与方法

1.学习运用观看和试验等方法得到信息；

2.学习运用比拟、归纳、总结等方法对所猎取信息进展加工。

三、情感与价值观

1.对生活中化学现象的奇怪心和探究欲,激发学习化学的兴趣；

2.用学到的化学学问解决生活中的一些问题,缩短理论实践间的差距；

3.树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。

教学重点

1.了解纯水与自然水、硬水和软水的区分；

2.了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。

教学难点

1.培育学生动手试验的力量；

2.引导学生正确做好试验。

教学方法

创设问题情景→试验探究→得出结论→联系实际→提出问题→试验探究→解决问题→发挥想象→提快乐趣。

教学用品

仪器：烧杯、药匙、漏斗、滤纸、玻璃棒、带铁圈的铁架台、平底烧瓶、石棉网、酒精灯、试管、碎瓷片、带橡皮塞的双直角导管。滴管

药品：绣江河水、自来水、蒸馏水、明矾、肥皂水。

教师活动

学生活动

设计意图

[创设情景]

“飞流直下三千尺……”

诗中描述的是哪一种物质?

[问题]

1.在生活中你们知道有哪些水?

2.这些水中哪些是混合物?它们含有哪些杂质?

[展现]

绣江河水、自来水、蒸馏水各一杯。

[小结导入]

海水、河水、湖水等都是自然水,跟纯水相比,

朗读

“……,疑是银河落九天!”

答复：水

答复：海水、河水、湖水、矿泉水、蒸馏水……

思索、答复：海水、河水、湖水、矿泉水……

观看

听教师小结

创设热闹的学习气氛,激发学生学习化学的热忱,同时引入本课主题—水。

联系生活实际,激发学生的学习兴趣。

温故知新,同时也为新课的学习作铺垫。

培育学生的观看和比照力量。

自然水含有较多的可溶性和不溶性杂质,所以一般不宜直接饮用,需要经过净化处理后才供生活使用。

《水的净化》教学设计篇3

一、教学目标：

1学问与技能：

（1）了解硬水、软水的区分；

（2）了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化的方法。

2过程与方法：

（1）通过对农村及自来水厂对水的净化方法的争论与探究，了解净化水的方法。（2）通过了解硬水的危害，使学生了解软化硬水的必要性，并区分硬水及软水。3情感态度与价值观

（1）通过对本课题的学习，增加学生对身边化学的学习兴趣。

（2）通过课堂试验，家庭试验培育学生勤于思索，勇于创新，大胆实践的探究精神。（3）通过对本课题的学习，提高学生对环境爱护的意识。

二、教学重点与难点：

1了解硬水及软水的区分；

2把握过滤的试验技能。

三、教学过程

[引入]同学们都知道，水在我们日常生活中起着非常重要的作用，可以说水就没有我们生活的这缤纷的世界，没有水就不会有艳丽的花朵、得意的动物，也就不会有我们人类了。但是随着水资源的不断污染，自然界的水不象以前那样清亮了。大家看这杯水就是被污染的水，特别浑浊。那大家想不想将这杯水变得清亮透亮呢？这就是我们今日所要学习的内容。

[板书]课题三水的净化

[提问]同学们家里饮用的都是什么水啊?[答复]自来水

[提问]大家知不知道自来水厂是如何把浑浊的水净化成我们家里饮用的水呢？那我们大家一起来参观一下。

[教师]播放自来水厂净化水的短片。

[提问]大家通过观看自来水厂的净水过程告知教师自来水厂用了哪些净水过程或方法。

[答复]......1，取水——（加絮凝剂）沉淀——过滤——（活性炭）——吸附——消毒——配水

[讲解]净化水首先从水库取水，取出来的水里面含有泥砂等一些不溶性的杂质，还有一些可溶性的杂质。那么怎样才能使它变澄清呢？最简洁的方法就是静置，一段时间后水自然会变清，这种方法就叫沉淀。那么大的颗粒沉淀速度比拟快，小的颗粒沉淀速度比拟慢，这时我们就参加明矾，它是白色晶体，溶与水后生成的胶状物吸附水中的悬浮物，加快悬浮物的沉淀速度。吸附时参加活性炭，它具有较强的吸附性，不仅能除去水中不溶性的杂质，还能除去水中可溶性的杂质。刚刚我们观看了自来水厂的净水过程，我们从中知道了净水的一些方法。其实在许多偏远的农村饮用的还是井水甚至是河水。那同学们知道这样的水是处在一个开放的环境当中。里面会有许多的杂质，那大家知道他们是用什么样的方法对水进展简洁的净化呢，请同学们阅读书上54页内容来答复教师的问题。[答复]加明矾。

[教师]播放明矾净水的视频。

[讲解]现在教师这有一杯被污染的水，我们可以用什么方法把它简洁的净化呢。

对，最简洁的方法是静置一会，让不溶性的杂质沉降到水的底部，我们把这种方法叫静置沉淀。

还有就是通过刚刚咱们介绍的方法，加明矾，我们把这种方法叫吸附沉淀法。

除了明矾有这个吸附的作用，我们有时还用活性炭来进展吸附水中杂质，活性炭一般是用来吸附有异闻和有颜色的物质。我们知道通过刚刚的方法只能使水中的杂质沉降究竟部，并不能真正意义上将水中的不溶性的杂质出去，那假如我想将水中杂质和水分开，我该怎么办呢，同学们可以联系到我们实际的生活。想一想生活中我们将固体和液体分开的实例。

[答复]渔网打渔，用漏勺捞饺子......

[讲解]在试验室中我们可以用相像的方法将固体和液体分开，我们把这样的方法叫过滤。用过滤的方法净水，就得用到过滤器。教师面前就是一套组装好的过滤器。同学们看一下这套仪器有那些仪器组成呢，[答复]......

[活动与探究]过滤试验

1.过滤的定义：

把不溶于液体的固体物质和液体分别的方法。

[演示试验]

在做试验之前，我们学习一下怎样制作过滤器取一张圆形滤纸，根据课本四十八图3-16图二对折在按图三对折，然后翻开，三层滤纸的在一边，一层滤纸的在另一边。这就是一个简洁的过滤器。折好后放入漏斗，使之紧贴漏斗壁，并且滤纸的边缘要低与漏斗的边缘。用少量水润湿滤纸壁并使滤纸与漏斗壁间无气泡（否则会影响过滤速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口紧靠烧杯内壁。过滤时，盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒，并且玻璃棒要轻轻斜靠在三层滤纸的一边，过滤器中的液体要低与滤纸的边缘。同学们思索一下，为什么玻棒不能靠在一层滤纸的一边呢？好，请同学答复一下。

[学生]由于靠在一层的一边简单弄破滤纸，影响过滤效果。

[讲解]这位同学答复的很正确下面我们一起来总结一下过滤试验的要点。[板书]一贴：滤纸紧贴漏斗壁

二低：滤纸的边缘要低于漏斗口的边缘

过滤器中的液体要低于滤纸的边缘

三靠：漏斗口的下端口紧靠烧杯内壁

盛浑浊液的烧杯口要紧靠玻璃棒

玻璃棒要轻轻斜靠在三层滤纸的一边

现在我们把这杯浑浊的水进展过滤，看谁过滤的又快又洁净。

[提问]：让学生比拟未经处理的自然水和做处理的水，它们的清亮程度有甚么差异？

[提问]：在做试验的同时，让学生思索假如经过过滤得到的滤液仍旧浑浊可能是什么缘由造成的，应当如何处理。

[讲解]：从上面这个试验我们知道了另一种净化水的方法—过滤，并且知道了过滤的要点一贴，二低，三靠。

[讲解]现在大家想一下，过滤之后的水比拟清亮了，那是不是纯洁的水呢？

[讲解]：当我给过滤完的水进展加热就会发觉蒸发皿中有白色的物质消失，为什么呢？[答复]：这就是由于混浊的水虽然经沉淀过滤后变澄清了，但这些过程仅仅除去了不溶性杂质，水中还有很多可溶性的杂质。比方，可溶性的钙镁化合物，假如水中可溶性的钙镁化合物较多，那我们把这样的水叫做硬水，我们知道物质的世界是对立统一的，有硬水就肯定有软水的存在，那什么样的水是软水呢，请同学们看书找出答案，来告知教师。

[板书]二，硬水和软水

同学们有没有发觉你们家的水壶或盛水的器具上常常结有水垢，知道这是什么缘由造成的吗？这就是由于水中含有较多的可溶性钙镁化合物，在水加热或长期放置时，这些化合物会生成沉淀即水垢。也就是我们下面要学习的硬水和软水。请同学们阅读课本48页其次段，然后我请一位同学来答复一下硬水和软水的定义。

[讲解]请这位同学来答复一下

[板书]1，定义：

硬水：含有较多可溶性钙镁化合物的水

软水：不含或含较少可溶性钙镁化合物的水

[讲解]知道了硬水和软水的定义，那么怎样区分他们呢？

[试验]我分别向两杯同样清亮透亮的水中参加肥皂水，不断的搅拌，观看它们产生泡沫的状况。

[学生]一个烧杯产生的泡沫多，一个烧杯产生的泡沫少，浮渣多。

[讲解]通过上面这个试验我们可以检验硬水和软水。产生泡沫少的是硬水，产生泡沫多的无疑就是软水。

[板书]2，检验——加肥皂水

[讲解]那么使用硬水会给人类带来那些危害呢？

使用硬水会给人类带来很多危害，例如用硬水洗涤衣物，既铺张肥皂，有洗不净衣物，时间长了还会使衣物边硬。锅炉用水硬度过高则非常危急，由于锅炉内接垢不仅铺张燃料，而且会使锅炉内管道局部边热，易引起管道变形，严峻时还可能引起爆炸。既然使用硬水给人类带来这么大的危害，那么同学们想不想知道怎样才能使硬水软化呢？

[板书]3，硬水的软化

[讲解]刚刚我已经讲了硬水和软水的定义，那么大家依据它们的定义思索一下，怎样才能使硬水变为软水？

[学生]设法处去硬水中的钙镁化合物，可以使硬水软化成软水。

[讲解]同学们答复的很正确，工业和科学试验中软化硬水的方法许多，在我们的生活中通常通过煮沸来降低水的硬度，而在试验室则是利用蒸馏法来降低水的`硬度。下面请同学们翻开课本50页看一下列图3-21和图3-22，它们分别是试验室制取蒸馏水的装置和制取蒸馏水的简易装置。请同学们回去认真看一下这两种不同的装置，明天的试验课上我将给大家具体的介绍怎样制取蒸馏水。

[小结]本节课我们主要讲了两个大问题，自然水的初步净化，对于自来水厂的净化过程我们了解一下，主要的净化方法要把握，尤其是过滤试验的这几个要点要重点掌物。对于其次的大问题里面的硬水和软水的概念重点掌物，知道怎样区分它们。

[作业]课后习题

《水的净化》教学设计篇4

1、导入新课

自然界的水能直接饮用吗？假如不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水

学生答复：”可直接饮用的有泉水，井水。而河水，海水却不能直接饮用“

创设情景、引入新课

2、推动新课

提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？

答复：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。

3、试验演示

净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），参加明矾

分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降究竟部，称为絮凝剂。

提问：如何将这些沉淀和水分开？举诞生活中将固体和液体分开的实例。

提问：这些实例有什么共同特点？

分析：试验室用过滤装置（展现事物）把不溶于水的物质与水分开

现象：悬浮物沉究竟部，水变得更清

思索：井水也可用明矾净化

答复：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分别等

答复：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。

加深熟悉絮凝剂的作用

4、学生试验

分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。

指出学生操作过程中的缺乏或错误

提问：比拟过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？

过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？

展现：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味

设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？

展现：自来水厂的净水过程

提问：经过以上处理后的水，清辙透亮，是不是纯洁水了？为什么？

分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有很多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的阅历，常常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是由于水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性

的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。

提问：如何区分硬水和软水？

提问：硬水有哪些危害？

分析：其实硬水的危害还不止这些，比方长期饮用硬水不利于安康，它可引起消化道功能紊乱。如人们说的“水土不服”。

过渡：假如我们除去水中的可溶性的钙和镁化合物，就可以将硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时起到杀菌目的，试验室常用蒸馏的方法降低水的硬度，请同学们观看“蒸馏水的制作”过程

试验演示

分析：蒸馏的原理就是将液态的水加热变成气态水，再冷却为液态的水，这样溶解的物质就被除去。

提问：不同的水质不一样，水的软硬程度也不一样，长期饮用硬水不利安康，那么长期饮用蒸馏水是否会对安康有利？

学生试验操作

答复：过滤后的水较清，当山泉水通过山上的小石块，沙层时，这些小石块，沙层时起到过滤的作用。

学生动手将活性炭参加过滤后的水中

答复：不是，水中还有细菌和一些可溶性杂质。

答复：加一样多的肥皂水，泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水。

总结：1、既铺张肥皂又洗不洁净衣服2、锅炉里结水垢有爆炸的危急。

学生观看

答复：对安康不利，虽然纯洁，但少了人体所需的微量元素。

培育学生动手试验的力量

加深熟悉过滤的作用

明白一杯净水来之不易

加深熟悉硬水的危害

5、课堂练习

1、活性炭净水器能除去水中的臭味，是由于什么？

2、对于静置、吸附、过滤、蒸馏等操作，

（1）上述操作中，净化程度由高到低的挨次是：

（2）可以降低水的硬度是：

（3）综合运用上述

4项操作净水最好的是：

……（略）

学生仔细完成......

稳固学问

板书设计

课题3水的净化

自然水（水+不溶性杂质+可溶性杂质）

↓去↑除去↑除

净化方法（静置→沉淀→过滤）→吸附→消毒→自来水

↓

自来水（水+可溶性钙镁化合物等）

用肥皂水↓检验

———————————————————————

↓生活：煮沸↓

硬水—————————————————→软水

（泡沫少）试验室：蒸馏（泡沫多）

学生学习活动评价设计

1、学问评价：选择适当的试题类型和评价作业。

2、试验评价：将浑浊的水净化，视操作状况评为优等，良好，合格和不合格

《水的净化》教学设计篇5

一、教学目的

1．了解纯水与自然水、硬水与软水的区分

2．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，水的净化——初中化学第一册教案。

二、重点：过滤和蒸馏的原理及试验操作

复习提问：水是纯洁物还是混合物？由什么元素组成的？由什么微粒构成的？

新授：

提问：什么地方存在水？

学生思索答复：河水、湖水、井水、海水等

提问：有没有同学看到黄河？（电视上也行）黄河水是什么样子的？

学生答：很浑

提问：能不能说一下缘由？

学生：由于含有大量的泥沙

提问：那么你说黄河水是纯洁物还产混合物呢？

学生：是混合物

提问：捧起一捧海水是否是清亮透亮的？尝一下是什么味道？为什么？

学生：是，是咸的。由于含有食盐

提问：那么，海水是纯洁物还是混合物？

学生：是混合物。

总结：自然界的水都或多或少的含有象泥沙这样不溶性杂质还有象食盐这样可溶性的杂质，因此自然界的水都是混合物。如何除去这些不溶性和可溶性杂质，这就是水的净化问题。

首先我们先看一下怎样除去这些不溶性的杂质。请同学们看书参照自来水厂净水过程示意图总结一下可以实行哪些操作来除去这些不溶性的杂质。

一、不溶性杂质的净化

1．沉淀演示试验：观看混浊的水的静置，并比拟颗粒大的和小的沉淀的快慢，从而得出加絮凝剂的作用：使小的颗粒分散成大的颗粒，加快沉淀。

2．过滤：我为什么能从教室出去，再进来？拖拉机能进来吗？为什么？同学们还能想出哪些类似的问题？

原理：小的走，大的留。

3．吸附：衣服可以吸有许多灰尘，还可以汲取异味。是什么变化？哪个同学家使用净水器？你知道里面有什么吗？

问题：上述操作哪个净化效果最好？

通过上述操作得到的水已经是澄清透亮的了，这些水是纯洁的吗？

学生答：不是，还有可溶性的杂质。

二、可溶性杂质的净化

提问：对我们的身体来说，喝矿泉水好呢？还是喝纯洁水好呢？为什么？

学生答：矿泉水，化学教案《水的净化——初中化学第一册教案》。由于矿泉水含有人体需要的多种矿物质。

总结：这就是说，水中的这些可溶性杂质有些对我们来说是有益是，这些不需要除去。但有两类可溶性的化合物，假如水中含得太多，将会对生活和生产造成许多麻烦，请同学们找出来看是哪两类化合物？这样的水叫什么水？

学生答：钙的化合物、镁的化合物，叫硬水。

提问：能带来什么样的麻烦？请同学们看书。

提问：你能鉴别硬水和软水吗？

学生：用肥皂：起沫的是软水，起渣的是硬水。

硬水的软化：有哪此操作？

学生答：煮沸水蒸馏

提问：在家里做饭时，开锅时，假如你掀开锅盖，你能看到锅盖上有什么？怎么来的？你能说一下蒸馏的原理是什么？

提问：同上面的几个操作相比，蒸馏的净水效果怎样？

练习题：56页1、2、3。

下面咱们重点学习一下过滤的试验操作。

三、过滤

“一贴”

“二低”

“三靠”

练习：根底训练

小结：请学生总结都学到什么？

作业：一课三练。

检测

板书水的净化

水：化学符号，组成；构成。（纯洁物）

自然界的水：含有不溶性杂质和可溶性杂质（混合物）

一、不溶性杂质的净化三、过滤操作

1．沉淀（加絮凝剂）“一贴”

2．过滤：小的走，大的留“二低”

3．吸附：物理变化“三靠”

二、可溶性杂质的净化

1．硬水：含钙、镁的化合物较多

2．鉴别：用肥皂：渣硬沫软

3．软化：煮沸：家庭

蒸馏：液气液

《水的净化》教学设计篇6

一、教学目标

1、能说出沉淀，过滤，吸附，蒸馏等常用的净水方法；把握过滤的试验操作。

2、通过练习过滤的试验操作，提高试验操作技能和动手力量。

3、通过试验探究活动，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇异。

二、教学重难点

【重点】

沉淀，过滤，吸附，蒸馏等常用的净水方法；过滤试验原理及留意事项。

【难点】

过滤试验的操作。

三、教学过程

环节一：导入新课

【教师提问】

引入鲁滨逊漂流记中的故事，让大家思索如何帮忙鲁滨逊把黄泥水转变为可饮用的水。向学生展现一瓶黄泥水：让学生观看黄泥水，请学生依据已有学问和生活阅历，思索黄泥水中含有哪些杂质。

【学生答复】

泥沙、细菌等。

【教师总结】

黄泥水中有如此多的杂质，那么鲁滨逊如何把黄泥水转化为可饮用的水呢？其实在日常生活中，自来水厂需要把自然界中的水经过一系列净化过程，之后再传送到家家户户，究竟经受了哪几个步骤呢？今日就来学习水的净化。

环节二：新课讲授

1、吸