《绝句》教学设计（通用20篇）

《绝句》教学设计（通用20篇）

《绝句》教学设计时间：2023-05-1916:32:01教学资源投诉投稿

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《绝句》教学设计（通用20篇）

作为一位优秀的人民教师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《绝句》教学设计，盼望能够帮忙到大家。

《绝句》教学设计篇1

一、课前谈话

1、孩子们，当看到小草静静地探出了小脑袋，你就知道——；当看到柳树姑娘吐出了嫩绿的芽儿，你又知道——。

2、是呀，不知不觉，春姑娘静静地就来了。瞧，春风一吹，万物都清醒了。（配乐赏画吟诗）

二、画面导入，了解绝句

1、一幅画能让我们想到很多奇妙的诗句（板书：诗、画），怪不得宋代有位闻名的文学家曾说：诗是无形的画，画是有形的诗。今日这堂课让我们连续走进诗的国度，去感受古诗如画的美。

2、提醒（课件出示古诗）

分组读诗。这几首诗都是四句，每句字数都相等，这样的古诗就叫做“绝句”。每行五个字的叫做五言绝句，每行七个字的则叫做七言绝句。

今日，我们就来学习唐代大诗人杜甫写的一首春景诗《绝句》。

3、书写课题

三、初读古诗，整体感知

1、自读。读准音、读通句

2、检查生字

3、读古诗

四、再读古诗、感受画面

1、听着你们有滋有味地诵读，让我仿佛也随着诗人来到了他的草堂前。草堂四周的风光真是如同一幅漂亮的画卷。请你边读边找，你能从诗中读出那些景物，用--------划出。

2、生沟通、汇报

3、深入引导，想象画面

两个黄鹂鸣翠柳

（1)晚年的杜甫就住在这成都西郊浣花溪旁的草堂里。这一天，他闲坐草堂，向门前的院子里看去，他观察了什么？

（2）此时正是春天，诗人看到的是一颗怎样的柳树？

（3）看到这翠柳，你又想起了咱们曾学过的那首诗？（出示《咏柳》）

1、齐读，在诗人贺知章的眼中，这儿的柳树绿吗？从哪个词体会到的？

2、读出这碧玉般的柳树

3、像这样翠生生、油亮亮，绿的像玉石般的柳树就叫做翠柳。再读第一句

（4）引导想象

读着读着，我们不仅看到了翠生生的柳树，认真听，你还听到了什么声音呢？

1、理解“鸣”，左边口，右边鸟，它的意思就是鸟叫。

2、春天来了，小黄鹂，小黄鹂，你在说什么呢？此时你的心里？读小黄鹂们，让我们一起把对春光的赞美融入到你们动听的鸟鸣声中吧。（齐读）

师：瞧，有了丰富的想象，语句就变成了一幅美丽的画面。（板书：想象）*一行白鹭上青天

（1）诗人向天空望去，他又看到了什么？

（2）出示（白鹭）读词，你知道了什么？（以后你们就可以通过看字型来了解字的意思）

2出示白鹭图片，你觉得？你想说？齐读

（3）补充。春天到了，白鹭从南方飞回了自己的家乡，它们排成一行飞上了（）的天空呢？

诗中有个词就是碧蓝，瓦蓝的意思，它就是（青）

（4）（学生学白鹭飞）咱们就是这一行小白鹭，小白鹭们让我们一起飞到瓦蓝的天空去观赏漂亮的春景吧。

师：小白鹭，你边飞边看，你看到了什么？你的心情？

你们结伴去观赏春景，快乐吗？齐读

体会一、二句的颜色美

师：有人说，杜甫的这两句诗是一副颜色明媚的画，你从这两句诗中找到了哪些颜色？

师：黄鹂与翠柳，黄鹂相间；白鹭与青天，白青互衬，真是颜色明丽，有声有色。这幅画告知诗人——春天来了！让我们一起用朗读来赞美这生气勃勃的春天吧！

窗含西岭千秋雪

（1）看到如此美的雪景，诗人的心情非常开心。他透过窗户向远处看去，他观察了什么？

（2）（出示图片）师：瞧，这就是诗中的西岭山，山顶掩盖着千年不化的皑皑白雪，晶莹闪烁。你感觉？你想说？读

（3）一年里有几个秋天？那千秋指的就是？一年过去了，这儿的雪没有溶化，十年过去了？百年过去了？千年过去了，这儿的雪仍旧？这就叫做（千秋雪）

（4）齐读

（5）理解“含”

（课件）如此美的雪景，杜甫每天都能透过这窗观赏到。日日如此年年如此，它就像画一样镶嵌在了窗户上，这就叫（含）这就是（齐读）

门泊东关万里船

（1）他把目光转到门前的江面上，他观察了？

（2）读了这句话，你知道了什么？

五、回归整体，升华情感

1、短短的四句诗，仅仅28个字。我们借助想象，观赏了一幅奇妙的春景图。现在就让我们伴随着音乐再次回到千年以前的杜甫草堂和诗人一道观赏漂亮的景象吧。

这一天，风和日暖。诗人闲坐草堂，观赏外面的景物，向门前的院子看去，他观察……

抬起头，向天空望去，只见……

置于窗前，观察了一幅嵌在窗柜里的风景画，那就是……

再往门前的江面望去，他观察了……

2、感受诗句的对仗美

（1）有人说，诗就是歌。由于它读起来朗朗上口，别有韵味。瞧，诗句重新排好队就变成一首对子歌了。（师生对）

（2）师:既然是歌，就让我们配上音乐唱一唱吧。

（3）在这草长莺飞的春天，置身于漂亮的大自然中，我们不禁吟出（齐读）

六、总结、拓展

今日，在这春暖花开的季节，我们有学习了一首描写春景的古诗《绝句》借助想象，我们把这首诗读成了一幅多姿多彩、生动和谐的画卷。杜甫的另一首《绝句》也是一首描写春景的古诗，回家后也让我们借助想象把它读成一幅画吧。

《绝句》教学设计篇2

教学目标：

1、熟悉9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，熟悉“舟”字旁。

2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

教学重点：

1、熟悉生字，正确书写“船”字，熟悉“舟”。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。

教学预备：课件、生字卡片

教学过程：

一、情境导入

（课件：大自然美景图，绝句背景图，创设情境）。同学们，看了这些幅画面，你想说些什么？（太美了）

是啊！这就是我们的生活，这就是漂亮的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的四周美景。于是他有感而发，写下了这段流传至今的千古《绝句》。

1、学习“绝”字。

齐读课题。

师指“绝”说：“你有什么好方法记住它？”

生1：分析字的构造。

生2：猜字谜。

生3：扩词（包括成语）、造句。

师：同学们的方法可真不少，于是“绝”说：“原来，有这么多的朋友在关注我，那好吧，今儿快乐，就把老底也揭给你吧。”

“瞧，这是刚诞生时的我（甲骨文）；慢慢地我长大了，变成了这样……”（课件：分析“绝”的字理图。）

2、区分“绝”和“决”

师：教师这里还有一个“决”，你能正确区分他们吗？

（课件：出示“绝”和“决”的比照练习。）

（1）任何事情都不是对的，只要下定心努力向前，就肯定会春光无限。

（2）朋友们，让我们怀揣坚强的定，去谱写自己妙的人生。

二、初读课文，整体感知

同学们，一个“绝”字我们熟悉的如此深刻，现在你想听一听这首美丽的古诗吗？（想）

师范读。

生自由读。（留意把生字的音读准，把诗句读通顺。）

指名读，齐读。

师：读得真好，真美，让我们走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同共享这大自然的美景，好吗？

三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）

1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中渐渐变大，跳出来，到达重点学习的目的。）

学生用各种方法记“鹂”、“鸣”、“翠”。

如：（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）

（翠：绿的意思。）

（鸣：鸟的叫声，出示字理图。课件：鸣的字理图，使学生清楚看到鸣的历史演化过程。）

4、看吧，两只活泼得意，小巧玲珑的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以盼望和憧憬。闭上眼睛想，你看到了吗？你听到了吗？你能读出这春的生气吗？（课件：这3个字跳回句子。）

（二）学习其次句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）

1、正值诗人沉醉于黄鹂动听的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，你猜，这白色的弧线会是什么？（白鹭）

2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件：“鹭”渐渐变大，跳出来）

3、学习“鹭”，（你熟悉它吗？）

4、仰视青天，一行雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

男孩们，用你的豪放，读出这深邃却又让人布满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）

（三）学习第三句

1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是颜色鲜亮，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人沉醉其中，此时他透过窗户，却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小调皮谁熟悉呢？（课件：蹦出“含”、“岭”）

你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？（学生记字）

“岭”去掉“山字旁”，你还熟悉它吗？（熟悉“令”字，说“令”字。）

那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

（课件：指“岭”消失“令”家族，使学生一目了然。）

4、汉字多变，汉字也真的很奇妙，一个“含”字将西岭千年不化的雪山美景尽收眼底，不防让我们再次感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？（不一样）

师：怎么不一样。

（站在操场上看到的天很大，在教室里透过窗户看到的天只是一小块儿。）

师：这就是含着的美，这就是“含”的妙用。

5、得意的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）

（四）学习第四句

1、仰起头，一行雪白的鹭鸟划过天际，低下头，诗人又会看到什么？（万里船）

他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停靠一艘马上驶往东吴的客船。

2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）

吴桐，（学生名），你应当是最熟识这个字了吧，告知同学们，怎样记住它？

3、书写“船”，熟悉“舟”。

这里还有1个字你熟悉它吗？（船）（课件：“船”字，突显船在当前页中位置）

今日我们要学的是它的偏旁“舟”，认真观看，你发觉“舟”在做偏旁时有什么变化吗？（“横”变成“提”）

在虚宫格中书写。

4、同学们，战乱过后江河畅通，万里航船再不受阻而行于其中，诗人看到此情此景，又会是怎样的心情？（开心）

5、让我们用开心的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）

四、想象诗句，吟诵诗句，感受美

1、同学们，句句品过了这首诗，还你想说什么？

（诗句太美了）

2、是啊，诗句太美了，是由于大自然太美了；大自然太美了，是由于此时此刻诗人有一颗观赏的心太美了。只要心中有景，大自然到处是美景。那就让我们再一次印记这种美，想像这种美，吟诵这种美吧！（课件：出示整首诗，配乐读，感受意境）

五、小结，诗的背景，

总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行消失总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）

六、稳固识字

师：杜甫可说是唐代诗中出名的才子，但经过了一年多的相处，教师发觉我们班的小朋友，也个个都是小才子小才女，那一会儿我们就要进展一个“才子才女对对碰”的填诗活动。可是稍有难度，所以现在需要你做的就是把今日我们要认的这几个生字宝宝的字音、字形、字义再和同桌回忆、共享一遍。

1、同桌互认字卡。

2、练习。才子才女对对碰。（课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。柳丝丝，黄悠。一行白，志向青天。雪窗，别具一格。泊万里，驶之东。千古佳句，万世称。）

七、拓展观赏（课件：美景图片，让农村孩子观赏到他们所看到的大自然。）

同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边到处是大自然的美景，让我们拥有一颗欢乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！

附：此节课教学设计已经被长春市电化教育馆选入长春市农村中小学现代远程教育课堂教学应用模式示范课例，为模式四示范课例。

《绝句》教学设计篇3

一、教学目标：

1、学习古诗《早发白帝城》，熟悉诗中生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松开心的心情。

4、默写古诗。

二、教学时数：

1课时

三、教学过程

一、激趣揭题

李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。（板书课题）

二、沟通资料，知诗人、解诗题。

三、读诗认字，抓字眼、明诗意。

1.诗人李白早晨从白帝城动身写下了一首怎样的诗呢？

2.解决生字。

3.谁情愿把诗读给大家听呢？

4.引导他们用查字典或和同学沟通的方式搞清晰重点字、词的意思。

5、，引导学生读诗，体会诗中的重点字词。

6、.这首诗究竟讲什么呢？同桌相互说说诗意。

7、.谁情愿说给大家听呢？

8、指名学生带着自己的理解朗读这首诗。

四、创设情境，想意境、悟诗情。

1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？

2.引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。

3.引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。

五、拓展背诵，指导写字。

1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班沟通背诵状况。

2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生沟通课外内容。

3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？

4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。

六、完毕课堂，布置作业

1、默写《早发白帝城》

2、收集李白创作的其他古诗。

七、课后反思

绝句

一、教学目标：

1、学习古诗《绝句》，熟悉诗中的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解读意，体会诗中描绘的漂亮景象，激发学生对大自然的赞美与喜爱。

二、教学过程：

一、复习导入

1、背诵古诗《早发白帝城》。

2、指名复述古诗大意。

3、教师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心观赏，真是惋惜。今日，教师要好好地与大家一起来观赏一个地方的春天美景。

4、板书课题：《绝句》。

二、揭题后争论：你知道“绝句”的意思吗？

简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。

三、自由朗读课文，初步了解诗句的意思，然后思索：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的风光？诗人在什么位置看到了这般风光？

四、练习填空，理解诗句的意思。

（1）在（）内填入描写景物的词语。

（2）在______上填入表示数量的词语。

（3）在____上填入表示动作的词语。

五、分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。

（l）“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？

（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明白什么？

（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。

六、用自己的话说说诗的意思，留意加上描写颜色和形态的词语。

七、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的美丽风光感受诗人用词的精妙之处。

八、识记生字，布置作业。

（1）书写生字词。

（2)背诵、默写《绝句》。

（3）收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。

板书设计：

早发白帝城

千里江陵一日还。

轻舟已过万重山。

（轻松、愉悦）

绝句

黄鹂翠柳白鹭青天

千秋雪万里船

（迷人、壮丽）

《绝句》教学设计篇4

一，开篇揭题

同学们从小学古诗，肯定积存了不少古诗吧，教师想考考大家。（电脑出示诗的意境

和画面）一首诗就是一幅画，请你选择其中一幅画，配上一首诗，并能有感情地吟诵。（指

名学生看图朗读）

2，今日，教师再向大家推举一首唐诗——《绝句》（电脑出示课题，学生齐读）

二，教学诗句

（一）读

1，请你试着把这首诗读一读，把字音读正确，诗句读流利。

2，检查：两个同学试读，订正字音。

谁能有感情地读这首诗。（指名读）

男女生竞赛读。

3，再来细细地读这首诗，你读懂了哪些字，词，句子，不理解的字，词，句打上。（二）沟通

1，鸣：叫。

2，翠柳：碧绿的柳枝。

3，黄鹂：也叫黄莺，叫的声音很好听。

两个黄鹂鸣翠柳：两个黄鹂在碧绿的柳枝上鸣叫。

4，白鹭：也叫鹭鸶，能涉水捕食鱼虾。

5，上青天：飞上蓝天。

一行白鹭上青天：一行白鹭飞上蓝天。

（三）质疑

1，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。是什么意思

2，教师（出示图片），引导观看：诗人是从什么地方看到了怎样的风光

3，理解千秋雪就是千年不化的白雪；万里船就是东吴与成都相隔非常遥远，从东吴行船到成都经过了千万里路。

4，整句诗的意思是：从窗口望去，远处的西山顶上掩盖着千年不化的积雪，门口停靠着从遥远的东吴来的客船。

三，依据诗的意境，想象作画，稳固理解

过渡：确实，这短短的一首绝句，给我们描绘了一幅漂亮，动人的画面。要是能用彩笔把它画下来，那多好啊！请你边读诗边画画，把诗中描绘的情景呈现出来。

1，学生作画。

2，指名学生谈谈为什么这么创作。（展现学生的画，请他对比着画面说出对诗的理解）

3，其他同学的画课后把它完成，并做成精致的卡片保藏起来。

4，看图背诵古诗。

（配乐）过渡：正如这位同学所画的那样，诗人从草堂向外远眺，两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫。一行白鹭飞上蓝天。从窗口望去，远处的西山顶上掩盖着千年不化的积雪，门口停靠着从遥远的东吴来的客船。诗人把这动，静，远，近的景物描绘的错落有致，有声有色，勾画出一幅美妙的风景图，一首千古传诵的绝句。

师生共同配乐背诵《绝句》。

四，了解及写诗的背景

1，关于这首诗你还想知道什么呢

2，生自由发问：是谁为什么以绝句为题等等。

3，教师讲解。

五，小结

盼望同学们对唐诗的讨论，不只仅仅局限于课堂上，更要通过课外的阅读，丰富学问。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我国是诗的国度，让我们一起来继承这流传了一千多年的绚烂文化——唐诗。

《绝句》教学设计篇5

本课主要是让学生感受春天的勃勃生气以及诗人对大自然的赞美之情。还要引导学生体会古诗意境，了解古诗大意。

教学目标

1、识字与写字：熟悉古诗中的生字，会写本课生字。

2、有感情地朗读课文，体会春天的勃勃生气。

3、理解古诗大意。

教学过程：

一、导入

同学们，古诗是中国文学艺术的珍宝，流传千古，家喻户晓的古诗有许多，比方我们看到这些图片的时候就会想到（李白的就《静夜思》），那么李白有一位特别要好的朋友，名叫杜甫，今日就让我们一起走进杜甫的这首《绝句》。

二、解诗题

师：首先我们来看一看这个古诗的题目，绝句其实是古诗的一种体裁，根据每句话字数的多少，可以分为五言绝句和七言绝句，那你数一数，这首古诗应当属于哪一种？

三、熟悉

师：那大家对杜甫了解多少呢？我们一起再来补充一些杜甫的相关学问吧！（补充诗圣诗仙诗豪等学问）

四.精析古诗

1、读通古诗，订正易错字

重点订正“独”“鸳”“鸯”三个字

2.读出节奏

先由学生自己划分节奏，教师订正，学生自由

练习。

3.分析大意

（1）从“迟日江山丽”这句诗中你看到了什么？“迟日”是什么意思？“丽”是什么意思？

（2）这些都是看到的，那闻到什么？气味是谁送来的？春风是什么感觉？

（3）漂亮的春天还吸引了许多小动物，是谁呢？它们在干什么？

4.总结感情

都对春天什么感情？（宠爱、赞美）

《绝句》教学设计篇6

教学目标

1、学习李清照崇高宏大的爱国精神，培育学生喜爱祖国、奋勉图强的精神。

2、在古诗教学中将简单的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。

3、鼓舞学生查资料，争论，自读自悟，促进学生综合素养的全面提高。

课前预备

通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学沟通。

教学流程

一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。

1、播放《射雕英雄传》片段

(荡气回肠的音乐，剧烈残酷的战斗场面给学生以剧烈的震撼)

2、师导入：刚刚，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深炽热之中，多少人妻离子散，家破人亡;多少人饱受战斗之苦，这其中就有一位闻名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。

3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。

如学生介绍不完整，可补充：

李清照：(1084~约1151)

自号易安居士，济南章丘人，闻名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过孤独的晚年。

靖康耻：

北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。

之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安(今杭州)，历史上称为南宋。〉

(由于本课涉及的历史背景较简单，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮忙，同时也培育了学生的自学力量。)

二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。

1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深炽热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首闻名的《夏日绝句》。

2、用多媒体出示全诗。

(在激扬的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一消失，师富有感情地大声朗读。)

3、提问：同学们听出教师带着怎样的感情读这首诗吗?(悲愤、激扬)

谁来试着读一读?

4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么?

5、全班同学有感情地大声朗读。

(用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得特别有感情。)

三、分小组争论，理解诗句含义。

1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

学生争论后发言：活着要做人中豪杰;死了，也要成为鬼中英雄。

2、理解“至今思项羽，不愿过江东。”

学生争论后发言：至今人们还思念项羽，佩服他宁死不愿逃回江东。

3、思索争论：

(1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事。)

秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，毁灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不愿过江逃命，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最终沉着自刎，时年31岁。

(2)读了这段文字，你理解了项羽为什么“不愿过江东”吗?

师小结：是啊!项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么?请同学们再看一段资料。

(多媒体放一段有关的历史资料)

(3)看完这段介绍，你又有何感想?

师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但假如李清照知道了这件事也肯定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。

四、在理解全诗的根底上，对学生进展语言训练和朗读指导。

师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么……”

(诗句内容较简洁，学生通过自学争论就能理解诗意，后面几道思索题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。)

五、总结全诗，朗读升华

1、师总结：是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气势，实在令人佩服。

2、争论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人?

3、师小结：做人要像李清照那样，做一个喜爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的抱负，勤奋学习，将来把我们的祖国建立得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的仰慕，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧!

4、配乐朗读全诗，让学生的思想境地得到进一步地升华。

(在激扬的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永久留在同学们的心中。)

六、作业

1、写一写这首诗的读后感。

2、读一读李清照其他的诗词。

(在古诗教学中注意“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮忙他们体会的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。)

《绝句》教学设计篇7

教学目的：

1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。

教学重点：

1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、教师启发谈话：

同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？

春天是暖和的，是布满生气的，是美妙的。自古就有很多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们就来学习一首《绝句》。

2、板书课题

这首短小的绝句极其生动地描绘了漂亮如画的春天的风光。快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。

二、初读课文，读正确，读流利。

教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

自己试读课文。

对比格里的生字画出文中的生字，同桌间相互读一读，读准字音。

出示生字卡，开火车读生字。

三、细读课文，读懂诗句。

你肯定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）

指名学生读诗句。

（请读的好的学生配上音乐再读一读）

你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？

（这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明媚的春景。诗的后两句详细描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，布满了生气勃勃而又安静恬适的春天气息。）

男、女生进展竞赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组，选择自己喜爱的方式背诵。

集体背诵古诗。

五、课外延长，注意积存。

你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。

多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。

《绝句》教学设计篇8

教学目标：

1.熟悉14个生字，会写生字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.积存咏春的诗句。

4.奇妙记忆生字，有感情地读课文。

5.激发学生对大自然的喜爱，对古诗的宠爱。

教学重点：学会生字，背诵课文。

教学难点：在理解古诗的根底上想象诗句描绘的画面。

教学预备：录音带、课文插图。

教学过程：

第一课时

一、导语。

本课是一首古诗，是孟浩然，“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在笔下是

样的情景呢？现在，我们来学习这些古诗。

二、学习古诗中的生字。

1.学生试读古诗，找出课文中的生字。

知晓眠闻落

2.依据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应留意的问题。

3.检查认字状况。（从不同层次的学生中抽出学生读。

4.只熟悉这些字还不够，还要记住字形。在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。

5.记往了这些字形，那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字，

学生认真观看。要把握字的上下比例，把字写均匀。以下生字的笔顺要留意：

晓、闻、眠、落、

三、朗读指导。

1.这首诗语言、意境皆美，必定通过反复朗读来感悟。教师出示课文插图，并播放配乐朗读的录音进展示范。学生听一次后，请想想你联想到了什么？

2.在朗读时，语速成稍慢，学生跟着朗读诗歌。

四、扩展活动。

永春的诗不少，学完《春晓》后，请再积存几句写春的诗句。

等闲视得东风面，万紫千红总是春。

双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。

其次课时

一、导语。

我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天漂亮风光的唐诗《绝句》。

二、初读课文。

1.听课文录音。

2.出示课文插图。

同学们，你们看看图上画的是什么？

3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。

三、学习本课生字。

1.自学生字。

2.检查自学效果。

（1）应特殊留意哪几个字的读音？

丽泥沙暖

（2）你是怎样记住这些字的的？

3.认读并练写这几个字。

4.教师指导在田字格中练写。

四、指导朗读，背诵。

1.刚刚同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天漂亮的风光，那么就应当带着什么样的感情来读？（喜爱、赞美）

2.还要留意诗的节奏。

迟日/江山/丽，春风/花草/香。

泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。

五、总结课文。

1.这首诗中写了哪些富有春天特色的景物？

春风花草、冻土、燕子鸳鸯

2.从诗中你体会到了怎样的感情？

喜爱春天的感情

《绝句》教学设计篇9

教学目标

指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点

通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所确定的`价值取向，树立正确的人生观和价值观。

教学重难点

教学重点：1、了解宋代的词派（婉约与豪放），把握此诗的婉约风格。

2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵

3、对项羽、李清照有肯定的了解

教学难点：结合时代背景，把握诗人简单情感，提高鉴赏诗歌的力量。

教学预备

1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。2、预备《月光》这首歌

教学过程

1、课程导入

（1）音像导入，激发学生兴趣

师：同学们，你们有听过《月光》这首歌吗？（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听过了是吗？那让我们再回味一下）

播放歌曲

师：正如这首歌词中所唱得‘这红尘的战场，千军万马，有谁能称王’，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火充满的年月，这是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的年月。

同学们，喜不喜爱看《秦时明月》？《月光》正是《秦时明月》的片头曲，这个动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的年月为背景的，那么可以说说你们最喜爱的人物吗？为什么喜爱他呢？

学生答复

（2）人物介绍，深入感悟

师：教师喜爱的是其中的项羽，就是历史上出名的“西楚霸王”项羽。他是一位具有创奇性颜色的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。

学：答复

师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有简单冲突性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温顺，为情所困的情种性格，正是多种的简单性，为我们呈现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。

项羽在年少时便力量能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见其车马仪仪威严凛凛，便对项梁说：“我可以取代他！“的确，他最终做到了，推翻了秦王朝）

（3）成语拓展，导入深入

师：同学们知道“破釜沉舟”这个成语吗？有哪位同学可以可以讲一下

学生答复

师：就是项羽率领全部的军队度过黄河，去营救赵国以拯救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，项羽让全部士兵饱饱地吃一顿饭，每个人吃一顿饭，每人再带三天干粮，然后传令，破釜沉舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来说明他有进无退，肯定要取得成功的决心，就这样，没有退路的楚军展现以一当十，最终战胜了秦国的军队。

从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的勇敢。然而从鸿门宴，我们又能看到他的刚愎自用，妇人之仁。正是由于他没有听谋士范增的话，从而错失了借鸿门宴杀刘邦的时机，最终导致了项羽的悲剧命运。

项羽与虞姬的爱情故事（备用，侠骨柔情）

总的一句话，项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追逐到乌江边时，其实他本可以渡过乌江来逃命的，可是他不苟且偷生，无脸见江东父老，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。

我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法。几百年前，有一位女诗人，写了一首诗，对项羽的评价也很高。现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的，是否与我们的观点全都呢？

2、朗读全诗，把握古诗的节奏

先由教师朗读，再请同学来朗读，随后教师在黑板上

划分全诗朗读的节奏。生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。至今/思/项羽，不愿/过/江东。

全体同学有感情的朗读。读出豪放之气。

3、疏通字词，解释全诗

先有教师解释重点词语，再由学生自由争论诗的意思，最终抽学生来尝试解释每一句的意思，教师最终说出正确的意思。

生当作人杰。句意：人活着要做人中豪杰。人杰：人中豪杰

死亦为鬼雄。句意：死了也要成为鬼中英雄鬼雄：鬼中英雄。至今思项羽，句意：到现在仍旧思念项羽思：思念不愿过江东句意：思念他不情愿回老家不愿：不情愿

江东：江南的东部（项羽的老家）

《绝句》教学设计篇10

一、教材分析

《绝句》是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对学生进展美的熏陶，培育学生喜爱大自然的感情。《绝句》是唐代闻名诗人杜甫的一首七言绝句。该诗画面明媚，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，表达了诗人开心的心情和对和平的憧憬。

新课程强调教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设肯定的情境，引导学生主动地探究。本节课充分表达以生为本，以读为本，让学生学习了本诗的颜色美，构造美，意境美。

二、教学目标

1、认读5个生字，会写4个生字。理解重点词语，理解“含”的妙用，了解诗的对子对比格式。

2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。

3、通过诵读古诗，感受春天的美妙，培育学生喜爱自然的情感。

三、教学重点：

有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。

教学难点：

有感情的朗读全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。

四、教学过程：

叶老说：“课文无非是个例子”，我们的语文课肯定要教学生方法，培育学生自己学习的力量。古诗的学习方法许多，本节课我教给学生最根本的学习方法，那就是：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。

本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培育学生的审美力量。整个教学程序我设计了5个环节。

激情导入——让学生期盼美

初读古诗——让学生依据本课认读的生字读准古诗正音。

再读古诗——让学生领悟本诗的构造美

品读古诗——让学生感受本诗的意境美

指导书写——写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的变化”、写好左中右构造的“柳”。

（一）激情导入——让学生期盼美

新课伊始，我细心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”李白的《望庐山瀑布》，诗人用极其夸大的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的宏伟壮丽，今日我们又要让李白的好友——“诗圣”杜甫带着我们到四川草堂去领会那里的美景，你们情愿去吗？不过我们先来熟悉一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介]（这样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲望）

（二）初读古诗——让学生依据本课认读的生字读准古诗正音。

读一首好诗，要留意始终个别重点难字的读音，因此在讲授认读生字中，采纳我校识字方法，带拼音读字——带拼音读词——去拼音读词——去拼音读字（开火车）——闯关小嬉戏。在这五个字中，其中“鹭”是学生难识字，先让学生沟通识字方法，最终总结“鹭”是形声字，我们可以通过它的声旁形旁加深对它的熟悉。并试图让学生找一找除了“鹭”，本科还有哪个字也是形声字呢？激发学生在此识字的兴趣。

（三）再读古诗——让学生领悟本诗的构造美

在熟读了古诗的根底上，我会问学生：如何能读好一首古诗？我们不仅要读准字音，还要通过想象画面、读好诗的停顿和语气。

我让学生再读古诗，逐句绽开孩子们丰富的想象。两个/黄鹂/鸣翠柳，“你看到了什么？”学生会踊跃说“两只黄鹂、翠柳”在学生说完想象之后再出示图片，并试图让学生猜想，“这是什么季节呢？”“春天”“春天很美，让我们用欢快的心情再读一遍”。

本诗中有许多数量词。这首诗奇妙地将数字运用于形象思维领域，使诗在构造上浑然一体，散发独特的艺术魅力，该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不行不讲。除了第一句的“两个”在其次行还有“一行”，我注意让学生绽开想象，一行白鹭是几只呢？他们是按什么挨次排列的？同学学生用手比划，表达出白鹭排列有序、渐行渐远。

头两句讲完，问孩子“你喜爱对对子吗”通过教师引导“两个对一行”让孩子自己说出其他的对子“黄鹂对白鹭、鸣对上、翠柳对青天”，学生便会感慨说原来诗不仅美，而且上下俩句还很工整，体会诗的对比形式。

本诗中有许多表示颜色的词：白、青、翠、黄。诗人绽开语言的调色板，选用缤纷的颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。本诗除了看到的景象，还让我们听到了，哪个词表达的？学生会快速说第一句的“鸣”字，教师可以播放黄丽得叫声，让学生感受黄鹂欢快漂亮、叽叽咋咋、一唱一和的叫声。最终让学生头脑想象着画面，齐读这两句描写春天漂亮景象的句子。

第三句重点讲授“含”字的用意，窗含/西岭/千秋雪，通过激发学生答复出“雪是从窗户外看到的？”要突破这个难点。教师实行反问学生“为什么不用窗前、而是选择窗含”，这时有些孩子就会说出“这千秋雪似乎一副画印在了窗户上，所以含用的好”，这样学生通过体会“含”字，能够真实的感受诗的美！

（四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美

在这个环节上引导学生先闭上眼睛，想象画面，伴随着古筝声，依据自己的想象作画配诗。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景，草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，有声有色，构成了新奇而美丽的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的长远；更显示出诗人开阔的胸襟和憧憬和平的理想！。

（五）指导书写——写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的变化”、写好左中右构造的“柳”。

出示“含、吴、鸣”，写让学生观看，这三个字的共同特征都有一个“口”，但随着“口”的位置不同，写的大小胖瘦大相径庭。通过学生发觉总结出“口在上下时，要写的扁胖一些；口在左边时，占格往上一些，写的小一些”

“柳”是左中右构造，因此观看好三局部高矮很重要。要留意中间的撇是竖撇，想弯弯的柳枝一样。右边是单耳不是双耳。

伴随梅花三弄古筝声让孩子书写。最终展现两位同学的作品并评价。

总结：这首诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，有声有色，有山有水，颜色明媚，春意盎然。引导学生通过齐读领悟诗中意境。

五、板书设计：

绝句

形声字：鹭、岭含吴鸣柳

《绝句》教学设计篇11

活动目标

1.理解古诗的内容，感受数字在诗中的独特含义：两个、一行、千秋、万里。

2.培育幼儿依据古诗的韵律有表情的朗读，进展幼儿的口语表达力量，喜爱大自然的情感。

活动预备

1.图片：黄鹂、白鹭。

2.音乐

活动过程

一、图片导入

引导幼儿观看熟悉，白鹭、黄鹂。

黄鹂：羽毛的颜色特别好看，常常站在树枝上展现它悦耳的歌喉。

白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，常常是排成一行。

二、理解古诗内容

1.结合图片提问

(1)小朋友看一看有几个黄鹂鸟呀?(两个黄鹂)

再看看有多少白鹭呢?

2.教师朗读

(1)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，

(两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。)

(2)“窗含西岭千秋雪”。

西岭：一个地方的名字;

千秋雪：一年又一年，

几千年都化不了的雪;

窗含：从窗户里向外望去，这些风光似乎含在窗户里一样。

(3)“门泊东吴万里船”。

东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，

这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里;

停也叫停靠，或者直接叫一个字“泊”;

门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来船。

三、学习古诗

1.教师有表情的朗读古诗，请幼儿完整观赏古诗。

2.帮忙幼儿理解古诗中的动词。

鸣：鸟的叫声;

上：飞上;

含：向外望去，西岭的风光似乎含在窗户里一样;

泊：停靠、停靠。

3.启发幼儿学习用古诗的韵味有表情的朗读。

4.古诗是描写人物的还是描写风光的?哪个季节的风光?

你是从哪里知道的?

是谁?他为什么要写这首古诗?

5.幼儿观赏配音朗读，学会有表情的跟诵。

三、完毕

幼儿两人之间相互朗读，感受古诗韵律。

绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

《绝句》教学设计篇12

一、设计理念、汲幽露以揉濯。

中华文化丰厚博大，学习语文不仅仅是为了把握书本中的语文学问，更重要的是走进语文天地，吸取文化精华，形成良好的素养。为了培植学生喜爱祖国语言文字的情感，激发学生的想象力和制造力，为了培育学生利用图书馆、网络等信息渠道猎取资料的力量，为了让学生在活动中学习语文、学会合作，为了引导学生走出课本，走进大语文天地，我设计可本次语文综合性活动。

二、活动目的，积水成渊蛟龙生。

1、让学生在充分阅读《唐诗三百首》的根底上，利用图书馆、网络等信息渠道收集相关资料，了解有关的学问、背景等各种介绍，吸取中国古典文学作品丰富美丽的语言养分，培植学生喜爱祖国语言文字的情感。

2、通过形式多样的活动，以多媒体，培育学生语言文字的积存力量及听说读写力量。

三、课前预备，挖掘源头活水。

课前分成小组，发给各小组《唐诗三百首》等资料，学生也可以自己收集。（预备时间二周）

教师预备：课件（配乐、烟花掌声等）

四、教学过程，任凭百舸争流。

（一）、以《绝句》为引子，激发兴趣。

1、播放局部诗作，设疑：是谁写的？写了什么？谁能背诵？全班抢答。

2、教师小结：中国文学博文精读诗词，语言洗练美丽，乃是精粹。今日让我们一起来走进诗的世界，看看谁能够当上当代的诗仙、诗圣。

（二）、课件为载体激活学问。

课件按钮内容：诗海畅游、我的眼睛、智力冲浪、写一写、评一评。

诗海畅游：

1、背诗（并向学生讲解，本诗的精妙之处，也可介绍和时代背景）。

2、读诗（读出情感）

我的眼睛：

学生谈自己对某一诗独到的见解和体会，感悟祖国语言的精妙。

智力冲浪：

看谁记得又快又多。（课件帮助）（现场）

写一写：

鼓舞学生试写（激发学生的创作欲），使学生深刻体悟到自己所学的卑微，决心努力。

评一评：

以评比为契机，鼓励学习，又学生推选出本节课的诗仙与诗圣。

五、课后延长，涓涓细流入江海。

同学们，我们中华民族的文化是绚烂辉煌的，这节快我们进一步了解到很多诗，体会到了祖国文化的博大，但这只是沧海一粟，请同学们课后，多读更多的诗，信任通过学习，你肯定会有更多新的发觉，新的收获，我们将进行中华诗词知多少的活动，教师期盼着大家再次走进我们文化长河，去查找更多漂亮发光的贝壳！

《绝句》教学设计篇13

【课前预习】

1．学生在课外仔细正确地朗读诗词。

2．有条件的从网上查阅有关生活和创作的资料。

3．体会每首诗词的情感。

【相关课程标准】

1.诵读古代诗词，借助解释和工具书理解根本内容。注意积存、感悟和运用，提高自己的观赏品尝。

2.语文课程致力于培育学生的语言文字运用力量，提升学生的综合素养，在通读课文的根底上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

【教学目标】

1．反复诵读诗歌，直至背诵；

2．体会遣词造句的妙处；

3．在比拟中体会所蕴含的不怜悯感。

【评价任务】

1.通过各种形式的读，熟读成诵。

2.通过重点词语和语句分析作品的情感。

3.通过比拟阅读，体会不同体裁、不同诗词的情感。

【课时安排】1课时

【教学过程】

活动一：创设情境引入春景

导语：同学们，在这个斑斓春色单元的语文课堂里，我们一同徜徉在春的世界中感受它无穷的魅力。春的美是多样的，北国的春天与江南的春天风格迥异，那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢？带给我们的又是一种怎样的心灵体验呢？

今日我们来学习《诗词八首》，共同来感受一下。首先这节课我们先来学习《江南春绝句》和《玉楼春》两首诗词。

活动二：诗词赏析探寻春景

一、读“江南春”绝句，领悟诗的多方位审美

（一）赏“江南春”千里美景

1．朗读诗歌，把握节奏；学生先自由朗读，然后指名读，其他学生订正。

2．学生齐读诗歌，思索：诗歌描绘的是哪里的春景，从哪些地方可以看出来？详细描绘了哪些景物？

明确：描绘的是江南的春景。从题目及描写的风光中可以看出。诗中描绘了莺歌燕语、绿柳桃红、水村山郭、酒旗飘展，描绘了江南明媚的春光。

（二）品“江南春”千古佳句

3．诗中“千里莺啼绿映红”一句，明朝学者杨慎认为应当为“十里莺啼绿荫红”，后又有人认为改为“一里”更为恰当，你认为呢？

学生争论后明确：

“千里”改作“十里”，好像更切合实际，但诗境全失。其实十里也听不到，一里也怕看不明。由于“千里”，正极言江南地广，是就整个江南春色说的，而不是实指某处风光。诗人描写的景物把眼前的实景和想象中的虚景结合起来写，给读者描绘了一幅地域广袤、气象万千的江南春景图。假如不用“千里”二字，这两句就要减色了。

（三）探“江南春”千古幽思

4．学生带着自己的感情再读诗歌，边读边在脑海出现出诗中描绘的画面。思索一下：诗人表达了怎样的思想感情？从哪些地方可以看出来？

学生答复：最终两句在写景中又蕴含着诗人对历史和生活的无限感慨：江山照旧，南朝却早已成为历史陈迹，统治者迷信的神佛并没能保佑他们。这里是写景，更是对现实的讽喻，这是借古讽今的手法。

总结过渡：春天的美景引发的并不都是美妙的体验，我们也不由在杜牧这一感慨中发出一声长长的叹息。那么，宋代词人宋祁面对美妙的春景又引发了他怎样的情感呢？

二、读“玉楼春”佳词，探析词的通感化手法

（一）赏“玉楼春”东城美景

1．学生初读诗歌,留意停顿和把握节奏。学生先自由朗读，然后指名读，其他学生订正。

留意读准加点字的读音：縠（）棹（）

宋祁，字子京，宋代史学家、文学家。

2．学生齐读诗歌，思索诗歌描绘了哪些风光？请用笔标出来。

明确：縠皱波浪、绿杨烟外、红杏闹枝头带来的盎然生气。

（二）扣“玉楼春”惜春情思

3．学生自读诗歌，思索：词的上下两片分别写了什么？

明确：上片写景，表现城市游乐生活。下片抒情，表达对生命短暂的感慨。

问题预设1：学生经过品读和思索，根本能说出：上片描写风光，下片抒发感情。教师应赐予确定和鼓舞。并追问：描写的是怎样的风光，抒发了怎样的感情？若第一个问题仍答复不到位，教师可提示：这里描写的风光与之前的诗词中的风光有何不同？

问题预设2：笔下的游乐生活是怎样的呢？为什么要这样写？

学生对这种概括性的问题可能感到犯难，可提示：词人对这种生活的感受是什么？宠爱还是厌恶？从哪里看出？

明确：笔下的这种生活是美妙的。晓寒还在，绿杨已笼烟。在上片中竭力渲染了春景的美妙，正是为了下片抒发对人生的感慨。

问题预设3：怎样对待词人在下片所抒发的“准时行乐”的情感态度？

此题可鼓舞学生自由发言。争论，明确：

春景的如诗如画让人心醉，但美妙的春天终会逝去。由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？却有不同的答复。由此认为要珍惜春光，准时行乐。不过，提示珍惜大好时间，还是有意义的。同学们该怎样“惜时”呢？信任大家会做出正确的答复。

（三）探“通感化”描写手法

4．学生带着自己的感情再读诗歌，争论探究：“红杏枝头春意闹”是流传千古的名句，其中用得最妙的是“闹”，而清代的李渔认为“闹”字不好，可用“吵”“斗”字代替，请你谈谈“闹”的妙处。

学生争论明确：

“闹”有争吵、喧闹之意。“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，也把生气勃勃地大好春光都点染了出来。“闹”字不仅有色，而且好像有声，运用通感手法，化视觉形象为听觉，把红杏在枝头盛开的状况点染得非常生动，让读者仿佛看到了莺歌燕舞、繁花争艳的大好春光，写出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生气。因此王国维认为“着一‘闹’字而境地全出”。

小结：春天从来是美的，然而这种美需要我们去发觉去感悟。诗人表现美的形式也是多样的：可以客观地描述也可以融入诗人的情感。即使是一样的美景，不同的人，即使是同一个人在不同的境遇下也会产生不同的情感体验。

活动三：比拟阅读领悟春景

三、比探杜诗、宋词“春诗”之异同

过渡：方法沟通寻捷径。

怎样做比拟阅读？你有哪些好的方法？

师生沟通。

指导语：两首诗词虽然都是描写春天美景的，由于生活年月不同，人生境遇不同，所处地位不同，因而风格也迥然不同，你能结合详细语句，说说自己的看法吗？

齐读这两首诗词，来品尝两首诗词的异同之处。

学生争论探究后，明确：

（一）“春诗”之异

1．《江南春》：全诗四句，写景开阔，到处柳绿桃红，莺歌燕舞，有山有水。在这怡红快绿之中，水秀山明之处，还有前朝留下来的壮美的佛寺，若隐若现在模糊烟雨之中，更增加了无限风光。这二十八个字中，诗人描绘的景物，既有当时的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整个江南地区。

《玉楼春》着笔细节：词的上片写景，开头首句总写春光明媚；二句转为实写“縠皱波浪”，拟人化的手法将水波写得生动亲切；四句从远处绿杨烟外，近处红杏闹春，特殊“闹”字将大好春光描绘得淋漓尽致。

2．《江南春》情感奔放：本诗立意高远，文字明白如画，诗中景物都和“江南春”这个特定情境相适应，表现了江南春天掩映相衬的漂亮风光。诗人所抒发的情感自然就奔放自然。

《玉楼春》：本词章法井然，立意小巧，情感细腻。言情缠绵但不轻薄，措辞华美但不浮艳，将珍惜时间、留连春光的情怀书写得淋漓尽致。

（二）“春诗”之同

1．景物：杜牧大手笔绽开大图景，表现了江南春天的明媚之美、模糊之美；宋祁的词也描写春天的明媚美景，其中“闹”字历来倍受赞扬，运用拟人的手法突出了春意勃发，百花争春斗艳的情景。

2．笔法：两首诗词都从不同的角度来刻画景物，充分调动各种感官，细致的观看景物，逼真有立体感；动静结合使画面更加生动，红绿相衬，颜色非常鲜亮。

四、开展“春诗”朗读会

指导语：通过以上分析，同学们已经理解了描写的春景、写景的手法及的情感，那么应当如何朗读这两首诗呢？

（学生谈论答复后，教师略加点拔）

1．学生练习：在把握诗情的根底上完成以下活动。

⑴配乐范读。

⑵指名学生配乐朗读，其他学生评价，师加以指导。

⑶生配乐诵读。

2．熟读成诵，背诵这两首诗词。

板书设计

莺啼绿红

晴景

村郭酒旗赞美

南朝数寺感慨

雨景

楼台烟雨

春光无限好（写景）

赞美春天

珍惜青春

（感慨）

喜爱生活

教学反思

亮点：

1．本教案设计注意引导学生学会比拟阅读，在比拟中，让学生明白即使是一样的美景，不同的人，即使是同一个人在不同的境遇下也会产生不同的情感体验。

2．在学习中，要让学生对诗句的语言加以揣摩，明确词语的妙处。引导学生要学会感悟到诗人隐藏在诗中的情感，而把握了诗人的情感，能更深入地理解诗歌。旨在鼓励学生表达自己的观点，写出自己独特的感受。

缺乏：课堂上要留有足够时间让孩子们读书，品尝、成诵。

《绝句》教学设计篇14

【教材分析】

本诗由两联工整的对偶句组成。前两句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天写的是动景。第一句是草堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；其次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，颜色明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种颜色给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那动听悦耳的莺歌，真是一派生气勃勃的明媚的景象，同时也表达了的喜悦心情。

后两句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船写的是静景。前两句两个动词是鸣上，后两句是含泊，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。含字运用拟人手法，非常贴切生动；千秋点出时间的长远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。泊，停靠着，但这停靠的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；万里点出空间的宽阔。

【设计理念】

1、以的嬉戏导入，使学生在课堂中吟诵的古诗，带着学生游览诗作的海洋，激发学生学习新古诗的兴趣。

2、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，通过观赏春天的美景、配乐诵读、想象画面、延长的作业等环节引导学生领悟诗的意境，走近诗人。

3、课堂上给学生自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参加、全程参加，在参加中到达自悟得意，表达语文教学重在实践运用的教学思想。

4、在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用实物和图片让学生直观感受含字的意思，使学生领悟到含字的比方写法，深刻体会到含字的妙用，突破了教学难点。

5、鼓舞学生诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，充分发挥学生学习的积极性、主动性。

【教学目标】

1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的根底上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解含字的妙用。

2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

３、激发学生学习积存杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。

【教学重难点】

重点：读懂诗歌所描绘的意境，引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情。

难点：理解诗句大意，领悟含字意思。

【教学预备】

1、多媒体课件。

2、学生课外自由学习积存杜甫的诗作若干首。

【教学间时】

一课时

【教学过程】

一、谈话导入。

1、通过昨天的朗读竞赛，陈教师知道了我们四甲班的同学们最拿手的就是背古诗，许多同学一口气背诵了好几首古诗呢！同学们还熟悉了很多宏大的诗人，对吗？今日，陈教师就请来一位被尊为诗圣的大诗人，你们能叫出他的名字吗？（CAI出示杜甫图片）

2、陈教师叫大家课后查找有关杜甫的资料，都找了吗？谁来介绍一下大诗人。

3、学生介绍杜甫。

4、教师小结。（杜甫是唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为诗圣。）

5、请同学们回忆一下，我们原来学过杜甫写的古诗吗？（《江畔独步寻花》）

6、那我们一起来背一背。同学们记性真好，确定平常准时复习了，是吗？温故而知新是一种很好的学习方法。

二、出示图片，学生描述。

1、杜甫大诗人当年在杜甫草堂内研读诗文，从窗户内往外看，看到了这样一幅画面，大家请看。（CAI出示图片）

2、大家觉得这幅画面怎么样？（很美）你们知道这是什么时候的景象吗？（早春）

3、那么谁能根据肯定的挨次，用美丽的语言来描述一下列图上的内容吗？

4、指名说。（近处的柳树抽出嫩绿的丝条，在春风的吹拂下，摇曳多姿，活泼得意的黄鹂在绿枝条间蹦来跳去，在枝头欢乐地鸣叫声，门前整齐地停靠着木船，远处是一群队列整齐的白鹭，绽开雪白的双翅，身姿优雅地向蓝天飞云。远处还有一座座连绵起伏的雪山。）教师相机板书：黄鹂、白鹭、柳树、船只、雪山、蓝天。说得真美！

这使我不由地联想到诗人贺知章《咏柳》中的两句诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（非常欣赏地）你说得也很棒！学习能积极联想到相关内容，是主动学习的好习惯。

（相机介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛雪白，腿脚瘦长，在天空飞行的身姿非常美丽。）

5、同学真棒，把这幅画面说得美极了！教师深深地吸引住了。刚刚我们用了那么多的词句描绘的画面，而诗人杜甫仅仅用了28个字，就把这样的画面描述出来了，大家想不想不读一读呢？

三、学生自读自悟古诗。

1、自由读。

2、小组之间竞赛读。

3、指名读。

4、齐读。

5、你们刚刚在描述画面的时候，讲到了黄鹂、白鹭、蓝天、柳树，那杜甫在诗中有没有描写到呢？是哪几句呢？请你找出读一读。

6、指名读，（CAI出示一、二句古诗）齐读。

7、请同学来讲一讲这两句诗主要写了什么？（两只活泼得意的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着，一行排列整齐的