《茂密的花》教学反思

《茂密的花》教学反思

《茂盛的花》教学反思时间：2023-09-1411:11:02教学资源投诉投稿

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《茂盛的花》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《茂盛的花》教学反思，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。

《茂盛的花》教学反思1

《茂盛的花》是人美版第四册美术教材的第5课，属于以“造型。表现”为主的学习领域。由于学生们对花特别的熟识，对于本节课，在导入局部我首先提问学生春天到了，你发觉大自然中有什么变化吗？然后让学生观赏花的图片，引导学生感受自然的美。师总结：看，满山遍野中处处开满了茂盛的花，从而引出《茂盛的花》。

在探究式的学习活动过程中，我先出示一朵向日葵花，让学生一起来讨论花的构造。得出结论：大多数的花都是由花芯、花瓣、花茎、花叶四局部组成。师逐一出示郁金香、康乃馨、菊花、向日葵花图片，接着师边演示边讲解花的形状的不同特点。让学生在看课件中发挥想象力，翻开学生想象的思维，抓住学生特别熟识花这一点，让学生知道用学过的常见根本型来表现花的不同特点。师出示百花图，学生沟通请一局部同学将生活中见过或者想像中的花画到黑板上。师总结花瓣：圆的、尖的、肥大的、瘦小的、短而直的、长而弯的…花叶：扇形、椭圆形、心形、卵形、披针形、深波状裂形、掌状形…

然后让几位学生上台来拿起教师预备好的花朵，通过让学生观赏单独花朵和密集花朵两幅图片，提问学生“这两组花有什么不同？”激发学生学习画茂盛花的兴趣。出示两幅数量有差异的花让学生推断哪边花朵显得茂盛，进而总结出数量多。接着让几位学生拿起教师预备好的花朵表现有无遮挡关系的花朵，让学生推断哪边花朵显得茂盛，进而总结出前后遮挡可以让画面显得茂盛。（指出问题：前面的花把后面的花怎么了？生：前面的花把后面的花拦住了。师总结：像这样前面的花拦住了后面的花，这种现象叫做“遮挡”。）

接下来，出示教具两朵向日葵让学生演示前后遮挡关系，再让学生画出遮挡关系。接着找学生画出这种遮挡关系，让学生理解前后遮挡关系并解决教学难点。

在总结画好茂盛花的方法中培育学生理解力量，学生总结对了要鼓舞学生，增加学生自信念和确定自己。同时培育学生的分析问题及归纳问题的力量。

在学生观赏课本以外其他画家和小朋友画的茂盛的花中让学生明确：数量和种类要多及要有前后遮挡的关系是画好茂盛花的关键。在所学学问的根底上，培育学生的观赏力量。

在学生实践中，让学生完成一幅有前后遮挡关系的茂盛的花，了解学生是否把握本课学问重难点。

在学生展现作品中通过（自评——他评———师评）表达全面评价学生作品的优缺点。

我在上这节课中，课堂设置一切以学生为主，通过学习《茂盛的花》，充分调动学生学习热忱，使学生很快进入到画面的表现意境中，引导学生积极地参加美术实践。但也有一些缺乏。今后在教学中还要更突出学生的“学”，到达更好地培育学生的美术创作，美术实践力量。

《茂盛的花》教学反思2

【教材分析与设计意图】

《茂盛的花》是人美版小学美术二年级第四册中的一节造型。表现课。依据课标中对第一学段学生在这一学习领域的活动要求（尝试不同工具，用纸以及身边简单找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。）及教材的教学设置，我将学生的创作表现形式定位为绘画表现。

从课题上来看，本课教学重难点是花的遮挡关系，也就是“茂盛”的表现方法。但我认为，对于二年级的孩子来说把握运用图形拼组的方法来表现不同的花也应是本课的一个重要的学问点，而且把握图形拼组的方法是低年级学生进展创作的重要手段。思前想后，最终我打算将运用图形拼组的方法表现不同的花作为本课的重点，表现茂盛（“遮挡关系”）作为本课难点，设计了本次教学，目的是培育学生的合作学习、自主探究的力量和求异思维，激发学生的想象力和学习美术的兴趣。

【教学反思】

我认为本课教学的优点主要有以下四点：

一、导入较新奇，激发学生兴趣，加深学生对花的感受。

世界上花的种类繁多，它们的构造根本一样，但不同种类的花具有不同的形状特征，因此我以“猜花名”这一嬉戏环节作为导入，目的是通过分别出示四种常见花卉的花蕊、花瓣、花叶、花茎等局部形象，让学生依据其构造特点猜出花的名字，了解常见花卉的构造和各自的形状特征，为学生接下来的观赏以及了解各种花的形状构造特点作铺垫。

二、有关的课外学问信息量大，开拓学生视野，从多角度了解花、熟悉花。

为了能让学生在课堂上了解更多关于花的学问，我在课前搜集了大量的图片和文字资料，有选择性地安排进教学内容。如在教学中的花卉观赏多为各国的国花、市花，为了让学生从多角度感受花的美感并能用语言来表达对花的感受，我有意在教学语言的设计上，尽可能的合理的应用描写花或由花组成的成语来帮助进展教学，意图使学生通过这些词语来感受花的另一种境地美。本节课在教学语言上用到了“千姿百态、五彩缤纷、颜色斑斓、妙笔生花、琪花瑶草、一枝独秀、百花争艳、姹紫嫣红、心花怒放”等成语，既使学生感受到了花的语言美，又让学生了解了描绘花组成的成语。开拓了学生视野，从多角度了解了花、熟悉了花。

三、小组合作探究，培育学生的合作意识和解决问题的力量。

由于“前后遮挡关系”这一学问点是本课的难点，所以这一环节我采纳了小组合作探究的方法。学生利用教师供应的若干小花，通过小组成员的合作，共同想方法，找出了表现“茂盛”的方法——“前后遮挡关系”，学生在想方法、拼摆的过程中都表现得很积极，在很短的时间里就想到了方法，自行解决了教学难点。

四、图片观赏容量大，开拓学生视野，进展制造思维，增加对大自然美感的领悟。

为了让学生体会到大自然的花各具特色的形状及种类的繁多，我在课前从网上下载了大量的花卉图片，并选择其中最有代表性、最能激发人联想以及摄影奇妙的花图片作为课件的观赏局部，以此开拓学生的眼界，激发学生对花的形状的想象和制造，并从中感受花带给人的美感。

本节课教学还存在缺乏和圆满，主要有以下三点：

一、对学生操作中消失的问题，反应不准时。

由于我对学生的力量估量过高，使我没有预料到在小组合作拼组中有可能消失的.问题。我原以为通过小组合作拼组完全可以让学生找到表现“茂盛”的方法，突破教学难点，这样可以省去教师演示讲解的环节，为学生创作争取更多的时间。但教学中我却发觉有的小组合作的“茂盛的花”中的遮挡关系不完全正确，这样有可能导致学生作业时也消失错误的遮挡关系，但由于是个别现象，而且考虑到学生的创作时间，我没有做到准时的讲解和演示，最终导致有的学生的作业中消失错误的遮挡关系，教学难点突破不够。

二、作业评价不准时、不到位。

在本节课教学中，学生的作业分两局部完成，第一局部是创作自己心中的花，也就是利用各种几何图形通过组合的方法创作一朵最美的花，其次局部是表现茂盛的花。由于第一局部的作业主要是为其次局部的作业作铺垫，所以在第一局部的作业的评价上仅是学生之间的相互展现，缺乏教师确定性的评价；其次局部的作业在评价上也有缺乏之处，主要是学生间的互评不够，学生对自己的创作意图介绍得太少。

三、学生绘画时间不充分，导致学生作业半成品居多。

由于这是一节公开课，所以教学内容和学生作业必需要在一课时内完成，但二年级的孩子在绘画水平上相对来说较低，而且绘画内容也比拟多，因此在课时完毕时有相当一局部的学生并没有完成课上要求完成的“茂盛的花”，或完成的画中“花”还不够“茂盛”，假如将本节课分为两课时进展教学，我想学生的作业应当会更细致更完整。

《茂盛的花》教学反思3

《茂盛的花》一课是人美版美术第四册第五课的教学内容。本课的教学目标是通过观看、分析与沟通活动让学生了解不同的花的造型特点，并能抓住不同的花的造型特点表现一幅茂盛的百花园作品。结合这次综合组教研活动目标细化的讨论方向，本课教学分为两课时，在第一课时的教学中主要让学生在观看、分析、讨论、总结的根底上了解不同的花的造型特征，初步学会观看的方法表现出几种不同的花，其次课时的教学重点让学生了解如何将不同的花表现得更加茂盛，并创作一幅完整的茂盛的花图。

在第一课时的教学中，我通过引导学生观看图片，进一步体验、感受自然界中花的美，讨论如何抓住花的特征来表现各种花不同的特点。叶圣陶先生说：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”我在教学中，尽量使讨论表现方法成为学生自己的事，在教师的引导下，使学生参加到探究方法的过程中，可以抓住花的哪些特征？大家一起探讨、尝试，从而使学生学会思索、学会学习。

在这一课题的美术教学中，我比拟注意美术技能的训练，对于二年级的孩子来讲，他们天真烂漫，思想无拘无束，孩子会喜爱这样较之以前更为严谨的课吗？从课堂反应状况来看，在第一课时中，如何抓住特征来表现不同的花的方法把握状况良好，他们知道首先要做的就是先观看，观看花的外形、花瓣的数量、花的颜色、花的整体造型等，了解了这些特征之后再来表现不同特征的花。但在表现这些花的时候，学生又消失了眼高手低、不太自信的现象。这跟孩子们以前在绘画课上的表现不太一样。

对于这一强调技法练习的课程，二年级的小