《比例的应用》教学反思

《比例的应用》教学反思《比例的应用》教学反思1练习时，运用“做一做”直接让学生运用比例的知识解答，式解答的从而加深对正、反比例意义的懂得往返顾本次教学环节，还有很多方面有待改良和提高练习时，运用“做一做”直接让学生运用比例的知识解答，式解答的从而加深对正、反比例意义的懂得往返顾本次教学环节，还有很多方面有待改良和提高一、创设问题情境，激发学生探索的兴趣与空间一、创设问题情境，激发学生探索的兴趣与空间生用数学的眼光去发明生活中的数学问题。生用数学的眼光去发明生活中的数学问题。二、给学生充分交流的机会与思考的空间二、给学生充分交流的机会与思考的空间联系起来，懂得比例的意义和作用，让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值培养学生运用所学知识解决实际问题的能的实践能力应该如何在各个课时教学中有序地逐步地渗入渗出，联系起来，懂得比例的意义和作用，让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值培养学生运用所学知识解决实际问题的能的实践能力应该如何在各个课时教学中有序地逐步地渗入渗出，它的度应该怎么掌握？我想这有待于我在今后的教学中不断去它的度应该怎么掌握？我想这有待于我在今后的教学中不断去摸索、去总结摸索、去总结三、要多让学生用自己的语言来表达，训练学生对数学知识表达的能力三、要多让学生用自己的语言来表达，训练学生对数学知识表达的能力“比例的应用”关键是断定题中不变量，特别是变量的比例虽照本宣科会做题，对于基础思路还是含混的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。“比例的应用”关键是断定题中不变量，特别是变量的比例虽照本宣科会做题，对于基础思路还是含混的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。2比例的应用是学生在前面实际是已经接触过，只是用回一、解答使学生进一步熟练地断定成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的懂得，同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可巩固加深对所学的简易方程的认识比例的应用是学生在前面实际是已经接触过，只是用回一、解答使学生进一步熟练地断定成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的懂得，同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可巩固加深对所学的简易方程的认识比例，根据什么断定利用课本主题情境图引渗透例５后，提出：题让学生思考和讨论：比例，根据什么断定利用课本主题情境图引渗透例５后，提出：题让学生思考和讨论：１、问题中有哪两种量？１、问题中有哪两种量？２、它们成什么比例关系？你是根据什么断定的？２、它们成什么比例关系？你是根据什么断定的？３、根据这样的比例关系，你能列出等式吗？３、根据这样的比例关系，你能列出等式吗？例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。3《比例的应用》这部分内容是在学过比例的意义和性质，成题。教材上的例题是应用正、反比例的意义来解的基本应用题。课学习内容是再原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、《比例的应用》这部分内容是在学过比例的意义和性质，成题。教材上的例题是应用正、反比例的意义来解的基本应用题。课学习内容是再原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、而加深对正、反比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系，也为以后的学习中进一步应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据比例意义来列等式，又可以巩固和申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断。而加深对正、反比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系，也为以后的学习中进一步应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据比例意义来列等式，又可以巩固和申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断。决问题，并且引导学生在小组内互相交流、探索发现，总结出用问题的解决方案，还让学生有了展示自我决问题，并且引导学生在小组内互相交流、探索发现，总结出用问题的解决方案，还让学生有了展示自我的机会，在这个过程中，学生的思维活动，交流活动与探究活动及汇报展示活动始终在进行着，使数学活动更具有实效性，更是为了体现以学生为主体的教学思想。的机会，在这个过程中，学生的思维活动，交流活动与探究活动及汇报展示活动始终在进行着，使数学活动更具有实效性，更是为了体现以学生为主体的教学思想。存在的问题及改进策略：存在的问题及改进策略：1、学生的探究活动虽然有一定的价值，但也有个别学生参参与，确保活动的有效性。1、学生的探究活动虽然有一定的价值，但也有个别学生参参与，确保活动的有效性。2、课堂内容安排过多。本节课的教学安排了两道例题，在2、课堂内容安排过多。本节课的教学安排了两道例题，在学生探究时才发现学生对用比例知识解决这样的问题存在困难，生的已有知识水平和思维习惯。学生探究时才发现学生对用比例知识解决这样的问题存在困难，生的已有知识水平和思维习惯。3、学生习惯于用算术法解决这类问题，很难接受用比例的经常提到，去改变他们传统的思维习惯。3、学生习惯于用算术法解决这类问题，很难接受用比例的经常提到，去改变他们传统的思维习惯。4、差学生存在当堂课没解决了的问题，课下不能主动去寻习和作业。4、差学生存在当堂课没解决了的问题，课下不能主动去寻习和作业。5、课前五分钟汇报展示的活动形式还应进一步改进，先由为人人都能板书展示，语言汇报解题思路及过程。5、课前五分钟汇报展示的活动形式还应进一步改进，先由为人人都能板书展示，语言汇报解题思路及过程。4比例的应用是同学在前面实际是已经接触过，只是用回一、解答使同学进一步熟练地断定成正、反比例的量，加深对正、反比例的应用是同学在前面实际是已经接触过，只是用回一、解答使同学进一步熟练地断定成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的懂得，同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来比例概念的懂得，同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可巩固加深对所学的简易方程的认识列等式，也可巩固加深对所学的简易方程的认识比例，根据什么断定利用课本主题情境图引渗透例５后，提出：题让同学考虑和讨论：比例，根据什么断定利用课本主题情境图引渗透例５后，提出：题让同学考虑和讨论：１、问题中有哪两种量？１、问题中有哪两种量？２、它们成什么比例关系？你是根据什么断定的？２、它们成什么比例关系？你是根据什么断定的？３、根据这样的比例关系，你能列出等式吗？３、根据这样的比例关系，你能列出等式吗？例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。5教学本课时，我通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量解答的基本方法。教学本课时，我通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量解答的基本方法。生充分了解比例在实际问题中的作用和运用。生充分了解比例在实际问题中的作用和运用。课堂上我采用了以旧知引路——学生自主探索——小组合行自学，探究新知，而且通过以前学习的方法：旧知与正、反比例解法的联系与区别。课堂上我采用了以旧知引路——学生自主探索——小组合行自学，探究新知，而且通过以前学习的方法：旧知与正、反比例解法的联系与区别。给学生充分交流的机会与思考的空间。给学生充分交流的机会与思考的空间。驶时间的这两种量，关系是：路程÷时间＝速度，题中的“照这样的速度”就说明速度一定，因此路程和时间成正比例关系．教的条件符合正比例的要求。”……一石激起千层浪，学生的学习是互动的；交流是踊跃的，成功的。驶时间的这两种量，关系是：路程÷时间＝速度，题中的“照这样的速度”就说明速度一定，因此路程和时间成正比例关系．教的条件符合正比例的要求。”……一石激起千层浪，学生的学习是互动的；交流是踊跃的，成功的。学生兴趣，对学生有吸引力的题目，来激发学生兴趣，提高练习的积极性，克服老教材中那种对学生没有吸引力的叙述、说法，从而加深了学生对新课的认识。学生兴趣，对学生有吸引力的题目，来激发学生兴趣，提高练习的积极性，克服老教材中那种对学生没有吸引力的叙述、说法，从而加深了学生对新课的认识。达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。在以后的教学过程中，会注意对做题思路方面继续努力。达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。在以后的教学过程中，会注意对做题思路方面继续努力。6比例的应用是学生在前面实际是已经接触过，只是用归一、过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可巩固加深对所学的简易方程的认识。比例的应用是学生在前面实际是已经接触过，只是用归一、过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可巩固加深对所学的简易方程的认识。比例，依据什么判断。利用课本主题情境图引入例５后，提出：下问题让学生思考和讨论：比例，依据什么判断。利用课本主题情境图引入例５后，提出：下问题让学生思考和讨论：１、问题中有哪两种量？１、问题中有哪两种量？２、它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？２、它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？３、根据这样的比例关系，你能列出等式吗？３、根据这样的比例关系，你能列出等式吗？明确：因为水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的，从而理解正比例应用的主要内成反比例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。明确：因为水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的，从而理解正比例应用的主要内成反比例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。练习时，运用“做一做”直接让学生运（）用比例的知识怎样列式解答的。从而加深对正、反比例意义的理解。练习时，运用“做一做”直接让学生运（）用比例的知识怎样列式解答的。从而加深对正、反比例意义的理解。回顾本次教学环节，还有很多方面有待改进和提高。回顾本次教学环节，还有很多方面有待改进和提高。一、创设问题情境，激发学生探索的兴趣与空间。一、创设问题情境，激发学生探索的兴趣与空间。念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，课前数学的眼光去发现生活中的数学问题。念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，课前数学的眼光去发现生活中的数学问题。二、给学生充分交流的机会与思考的空间。二、给学生充分交流的机会与思考的空间。联系起来，理解比例的意义和作用，让学生感受生活中的数学，的度应该怎么掌握？我想这有待于我在今后的教学中不断去摸索、去总结。联系起来，理解比例的意义和作用，让学生感受生活中的数学，的度应该怎么掌握？我想这有待于我在今后的教学中不断去摸索、去总结。三、要多让学生用自己的语言来表达，训练学生对数学知识表达的能力。三、要多让学生用自己的语言来表达，训练学生对数学知识表达的能力。“比例的应用”关键是确定题中不变量，特别是变量的比例虽照本宣科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。“比例的应用”关键是确定题中不变量，特别是变量的比例虽照本宣科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。小学数学浙教版第十二册有关比例尺教材中安排了三个课的意义进行解答，由于解答步骤过于繁杂，学生容易产生厌倦。小学数学浙教版第十二册有关比例尺教材中安排了三个课的意义进行解答，由于解答步骤过于繁杂，学生容易产生厌倦。11：30000000，在教学过程中让学生将数值比例13003.5130013003.513003.53.5×300=105031：200，先让1：2001：212261426÷2=1314÷2=7们就能有效地提高课堂教学效率。（两种相关联的量（两种相关联的量（这两种相关联的量成什么比例商一定达到巩固和提高。本教案设计主要体现在“问”与“练”字上，怎样问，练什么，怎么练，我都做了认真的思考，深入研究，特别是在设计教本教案设计主要体现在“问”与“练”字上，怎样问，练什么，怎么练，我都做了认真的思考，深入研究，特别是在设计教学生在这次教学活动中能得到什么？不同学生有什么不同的收获等等问题。做到心中有数，有的放矢。因此，一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据教师的巧妙设问，握了新课的内容。这节课既重视比例解应用题的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，从中发展学生的个性，课堂结构严密，学生练得多，掌握得好。当堂验收绝大多数学生全部正确，学困生都掌握得不错。学生在这次教学活动中能得到什么？不同学生有什么不同的收获等等问题。做到心中有数，有的放矢。因此，一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据教师的巧妙设问，握了新课的内容。这节课既重视比例解应用题的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，从中发展学生的个性，课堂结构严密，学生练得多，掌握得好。当堂验收绝大多数学生全部正确，学困生都掌握得不错。最后有一个疑问，用比例解答应用题，难度降低，正确率比解答，是因为嫌设未知数麻烦，还是其它原因呢。最后有一个疑问，用比例解答应用题，难度降低，正确率比解答，是因为嫌设未知数麻烦，还是其它原因呢。7通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系列出方程，通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系列出方程，生充分了解比例在实际问题中的作用和运用。生充分了解比例在实际问题中的作用和运用。＝`已有知识经验，知道了每吨水的价钱是一定的，所以水费和用比例解答，因为题中的条件符合正比例的要求。”一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据教师的巧妙设