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文档简介

选《相《愤教设学目围绕《蜀相愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野；了解古诗“借古人酒杯浇胸中块垒”构思和反衬的手法。学习诗歌鉴赏的基本方法，培养学生的诗歌鉴赏答题能力。感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。教学设想．以《蜀相愤两首诗歌为文本，探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。．点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。教过设．英华．课入他是一位距今一千二百多年前的诗人，他用嘶哑的歌喉和着血泪唱出了盛唐气象破灭的悲哀，他是仁爱传统精神的集大成者和诗中圣哲。他是我国古代存诗最多的诗人，他是一位至情至性的情痴，也是南宋小王朝壮志难酬的执著的斗士；他曾经空有补天之志，却长恨报国无门。三走杜、游杜甫（少陵野老）：巩县少年——陷身长安——寓居草堂——漂泊夔州——客死湘江陆游（放翁）：科举除名——载浮载沉——绝恋沈园——临终示儿四披入，讨本●整体感知【读】通过诵读，熟悉作品，从不同角度体会诗中的情感。●【文本探究】1．一个标题——《蜀相》；2．两个“诗眼”——“寻3．三个人物——杜甫、陆游与葛亮五问延从杜甫、陆游探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。●内涵：社会责任感——忧患意识来源于读书人对社会、民族、国家前途深切的关怀天悯人、惩恶扬善、揭露黑暗、反对征伐、歌颂治平……）用心

爱心

专心●途径：出官入仕成了士子自我实现的惟一通道孔周游列国、科举、终南捷径、干谒诗）●理想破灭的表现“宁可枝头抱香死，何吹落北风中”——殉道死节石投江的屈原、被诛灭十族的方孝儒、为文化守节的国学大师王国维轮圆月照天心”的李叔同）“人生在世不称,明朝散发弄舟”——逍遥放旷：（不愿“留骨而贵”“将曳尾于涂”的庄子；“拟把疏狂图一,赢青楼薄幸”柳永；“穷途之哭”的阮籍）“穷年忧黎元，叹息肠内热”——坚韧自持。总结：一个民族没有天才是可悲的，有了天才而不加崇敬的民族是可怜的奴隶之邦。（此为该课案设计的中心问题。选修与必修是否应该有区别？如何区别？）六课检（通过示例，培养学生诗鉴赏答题能力和技巧）怎样理解《蜀相》颔联中“自、“”二字的意并尝试比较《蜀相》和《书愤》中的“空”字的运用。(参答：字同义，有“徒然，白白的”之意。草萋萋，无人欣赏；黄鹂婉啼，无人倾听。乐景写哀情，反衬了寂寞、凄凉之情。这类题目的答题步骤：①解释字义。②解释句子。③明确表现手法。④分析表达效果)七课作（巩固）春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方

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