人格发展的心理阶段-iLMS学习社群课件

1第八章

艾瑞克桑

人格存在持續面臨著風險的挑戰，正如同身體因應衰退的新陳代謝。

－艾瑞克•艾瑞克桑

1第八章艾瑞克桑人格存在持續面臨著風險的挑戰，正如同2前

言生命週期取向

艾瑞克桑關注完整生命過程的人格發展出生到死亡的八個階段來解釋人類行為及其發展以轉折點或危機等詞彙描繪八個階段所將面臨並解決的議題相信透過解析這些就可以理解人格的所有面向艾瑞克桑以三種方式拓展了佛洛伊德的理論探討佛洛伊德發展階段的想法比佛洛伊德更強調自我，而非原我認定文化及歷史的力量會對人格造成衝擊

2前言生命週期取向3大

綱艾瑞克桑的生平

人格發展的心理階段

基本的弱勢關於人性的問題

艾瑞克桑理論的評量

艾瑞克桑理論的研究艾瑞克桑理論的回應

3大綱艾瑞克桑的生平4艾瑞克桑的生平(1/3)個人的認同危機母親從未告訴他親生父親的名字，在他小時後就改嫁

擁有丹麥血統，但視自己為德國人離開原本的生活環境四處旅遊，在筆記本裡紀錄自己的想法並觀察環繞他的環境孩童與青少年時期的經驗與他發展的人格理論有著相當大的一致性

4艾瑞克桑的生平(1/3)個人的認同危機5艾瑞克桑的生平(2/3)孩童發展的研究

廿五歲時到一所位於維也納的小學校教書為佛洛伊德的病人與朋友的小孩所建的學校練習心理分析技術並接受安娜．佛洛伊德的分析1933年後定居在波士頓創建了一所專門治療孩童的私人心理分析機構陸續在相關醫療單位服務接觸了不同文化的病患，並檢視正常人與情緒困擾者的差異

5艾瑞克桑的生平(2/3)孩童發展的研究6艾瑞克桑的生平(3/3)認同混淆

文化傳統的疏離，使人缺乏清楚的自我形象（self-image）或自我認同（self-identity）觀察到二戰後老兵的情緒困擾很認為這些症狀並非源自受壓抑的衝突是認同混淆所帶來的1950年加入情緒困擾青少年的治療機構1960年轉到哈佛教授研究所課程與人類生命週期的大學部課程1970年退休，於1994年死亡

6艾瑞克桑的生平(3/3)認同混淆7人格發展的心理階段(1/10)人格發展區分為八個心理社會發展階段

發展過程是由心理成熟的基因支配P209人類發展涉及一系列的個人衝突每個發展階段有它獨特的危機或轉折點，迫使我們的行為與人格做出改變艾瑞克桑相信自我必須同時學習適應與不適應的方法備P210每個階段都提供我們發展基本優勢的機會，這些優勢只有在危機解決後才會浮現

7人格發展的心理階段(1/10)人格發展區分為八個心理社會發8人格發展的心理階段(2/10)階段年齡適應與不適應的因應之道優勢口腔感覺期出生到1歲信任vs.不信任希望肌肉肛門期1-3歲自主vs.懷疑羞怯意志動力性器期3-5歲主動vs.罪惡決心潛伏期6-11歲勤奮vs.自卑能力青春期12-18歲認同凝聚vs.角色混淆忠實青壯期18-35歲親密vs.孤立愛成人期35-55歲生產力vs.停滯關心壯年至老年55歲以上自我整合vs.絕望智慧8人格發展的心理階段(2/10)階段年齡適應與不適應的優勢口9人格發展的心理階段(3/10)信任

vs.不信任

口腔感覺期在此階段，嘴巴對於生命維持是相當重要的嬰兒和母親的互動決定了他未來對環境的信任與不信任態度，而這就是人格的一部分母親的行為是拒絕、不注意或不穩定的嬰兒會發展出不信任，並變得多疑、害怕且焦慮

「希望」是危機被成功解決時產生的基本優勢

希望意指一種持久的自信感覺遇到暫時挫折與厄運，仍會堅持下去的信念9人格發展的心理階段(3/10)信任vs.不信任10人格發展的心理階段(4/10)自主

vs.懷疑羞怯肌肉肛門期發生在生命的第二年、第三年小孩迅速發展出多樣的身體與心智能力，能為自己做許多事情

親子間的危機主要是如廁的訓練小孩被訓練在適當的時間和地點進行這些動作當父母阻撓小孩的獨立嘗試時，小孩就因此發展出自我懷疑的感覺，或是與人相處時羞怯的感覺由「自主」發展出來的優勢就是「意志」用自由選擇與自我約束來面對社會要求10人格發展的心理階段(4/10)自主vs.懷疑羞怯11人格發展的心理階段(5/10)主動

vs.罪惡動力性器期發生在3-5歲間動作與心智的能力持續發展，能做的越來越多「主動」可能發展出幻想，來表達對異性父母的佔有慾及對同性父母的競爭性孩子在戀父/戀母的關係中不可避免的會失敗如果父母用愛與理解來引導，孩子將會瞭解到什麼是被允許的行為，什麼不是產生的優勢稱為「決心」意指預想與追求目標的勇氣

11人格發展的心理階段(5/10)主動vs.罪惡12人格發展的心理階段(6/10)勤奮

vs.自卑潛伏期

這時小孩開始進入學校，暴露在新的社會影響下逐漸發展的推理能力，有規則的遊戲，發展成建造事物的精密技巧

父母及老師的態度與行為，對孩子發展與使用技能的自我評價有著絕對的決定性影響

孩子被責罵、嘲笑或被拒絕，他們可能會發展出自卑或無能的感覺

「勤奮」產生的優勢就是「能力」意指追求與完成工作之技術與智力的努力

12人格發展的心理階段(6/10)勤奮vs.自卑人格發展的心理階段分水嶺：前四個階段VS後四個階段P

21313人格發展的心理階段分水嶺：前四個階段VS後四個階段1314人格發展的心理階段(7/10)認同凝聚

vs.角色混淆：認同危機

青春期介於12到18歲之間須統整對自己的想法、他人對我們的看法來建立自我形象形成自我認同並接受它是件很困難的工作，經常伴隨著焦慮

從這個階段獲得堅強的自我形象，就能清楚、自信地面對成人期

不能達成協調的認同的人，就會出現角色混淆基本優勢是忠實是由協調的自我認同而來的表現在與別人關係的真摯、誠心與義務的感覺

14人格發展的心理階段(7/10)認同凝聚vs.角色混淆：15人格發展的心理階段(8/10)親密

vs.孤立

青壯期

從青春期結束一直延伸到35歲左右脫離父母及類似父母的機構，建立自己的獨立性發展親密的友誼及性的結合。P214會發展出孤立的感覺會避免社交接觸，拒絕別人，甚至攻擊他人

基本優勢是「愛」界定這是一種分享認同的相互奉獻，一個人和另一個人合而為一

15人格發展的心理階段(8/10)親密vs.孤立16人格發展的心理階段(9/10)生產力

vs.停滯

成年期

介於35到55歲之間，是一個成熟的階段此時必須主動投入下一代的教育與引導(生產)會考慮到以後的世代及他們居住的環境

中年人不能或不願意尋求生產力的輸出可能被「停滯、無聊與貧乏的人際關係」所擊垮「關心」是基本優勢艾瑞克桑定義關心為對別人的一種廣泛關懷相信人有教導別人的需求，不僅幫助他人，同時也成就了自己的認同

16人格發展的心理階段(9/10)生產力vs.停滯17人格發展的心理階段(10/10)自我整合

vs.絕望壯年到老年55之後~將遭遇到自我整合與絕望的抉擇這些態度引領我們評價自己完整的生命何謂「自我整合」?

P215絕望來自於(一路玩到掛)對所檢視的感到挫折對錯失的機會感到憤怒對不能改正的錯誤感到悔恨基本優勢是「智慧」對完整生命的超然關懷，傳達經驗整合的成功發展

17人格發展的心理階段(10/10)自我整合vs.絕望18基本的弱勢每個發展階段會產生基本優勢，但也可能產生基本弱勢

對於危機因應的適應與不適應方式都會被整併到自我認同之中，成為一種創造力的平衡。自我僅僅包含一方的態度叫發展不良見下頁自我只有正向、適應的傾向稱作不適應只有負向的傾向稱作不良的不適應可以透過環境的改變、支持性的社會關係、或對後來階段的成功適應等再適應過程來解除

18基本的弱勢每個發展階段會產生基本優勢，但也可能產生基本弱基本的弱勢表8.2發展不良的傾向P21619基本的弱勢表8.2發展不良的傾向P2161920關於人性的問題不是每個人都能成功地獲得希望、意志、智慧與其它美德，但我們都有潛力做到

我們具有直接主導全生命發展的潛力P218

相信人格受學習與經驗的影響大過於遺傳是心理社會的經驗非天生的生物因子所決定我們終極的超越目標發展一個統整所有基本優勢的正向自我認同

20關於人性的問題不是每個人都能成功地獲得希望、意志、智慧與21艾瑞克桑理論的評量(1/2)艾瑞克桑同意佛洛伊德的論述但在評量人格的方法上卻脫離了佛洛伊德學派的想法

主張病人和治療師坐在舒服的椅子上，面對面進行治療

艾瑞克桑用來發展人格理論的方式

遊戲治療、人類學研究及心理歷史分析認為評量技術應該視個別病人的需要來選擇及調整

21艾瑞克桑理論的評量(1/2)艾瑞克桑同意佛洛伊德的論述22艾瑞克桑理論的評量(2/2)心理歷史分析艾瑞克桑最特別的評量技術

本質上是傳記的研究

通常聚焦一個代表主要生命議題的危機或事件心理測驗幾個基於他的想法發展出來的測驗工具自我認同量表自我認同過程問卷洛優拉生產量表

22艾瑞克桑理論的評量(2/2)心理歷史分析23艾瑞克桑理論的研究(1/17)遊戲建構研究要求三百位10-12歲小孩用玩偶、動物玩具、汽車與木製樓房去建構一部虛擬電影場景

女孩傾向建構靜態、平靜、低而封閉的場景，且有入侵者嘗試闖入這個封閉的結構

男孩重視外部環境、行動及高度，他們的作品具行動傾向

，有高塔結構、移動的車子與人物

23艾瑞克桑理論的研究(1/17)遊戲建構24艾瑞克桑理論的研究(2/17)信任與安全強調如果未來的生活想要有安全幸福的感覺，那麼早期發展出信任感是很重要的研究12-18個月的嬰兒顯示與母親有高情感連結者（因此假定具有高信任）三年後，他們的社交與情感層次都比和母親依附關係不安全者來得高

信任感發展較好的小孩比較好奇、社交能力強，討人喜歡較容易成為遊戲的領導者，對別人的需求與感覺也比較敏感

24艾瑞克桑理論的研究(2/17)信任與安全25艾瑞克桑理論的研究(3/17)心理社會階段研究者要一群4歲、8歲與11歲的小孩根據圖片編故事，並分析這些故事反映出哪個心理社會階段，結果支持艾瑞克桑的想法

(Ciaccio,1971)施測了評估前六個階段適應與不適應發展的心理社會發展量表，發現在每一個階段幸福感與適應的發展具有顯著的相關（Constantinople,1969）

一個階段的完美結果有賴於較早階段的危機的成功解決（Whitbourne,Elliot,Zuschlag,＆Waterman,1992）

心理學家發現認同危機的正向解決和前一發展階段的正向結果有關（Waterman,1992）

25艾瑞克桑理論的研究(3/17)心理社會階段26艾瑞克桑理論的研究(4/17)青少年發展

P223請三人小組進行討論青少年階段有五種心理社會類型或狀態（Marcia,1966,1980）1.認同達成

對於職業與理想的選擇相當堅定2.延期遲滯仍處於認同危機中，他們對職業與理想的定位仍然模糊不清，對權威懷有反抗又需要的矛盾情感

3.提早結束沒經歷過自我認同的危機，但對職業與理想卻相當確定。但卻是由父母決定。26艾瑞克桑理論的研究(4/17)青少年發展P223請27艾瑞克桑理論的研究(5/17)青少年發展(續)青少年階段有五種心理社會類型或狀態（Marcia,1966,1980）4.認同混淆對於職業與理想沒有任何期待，也沒經歷過認同危機直接拒絕對未來承諾，最嚴重還會導致漫無目標的漂蕩

5.疏離成就

經歷過認同危機卻沒有職業的目標，他們堅信社會與經濟系統是相當吹毛求疵

思慮清晰、聰明，但卻總是冷眼旁觀27艾瑞克桑理論的研究(5/17)青少年發展(續)青少年發展28P223先個人自我分析，再進行三人小組進行討論青少年發展28P223先個人自我分析，再進行三人小組進行29艾瑞克桑理論的研究(6/17)青少年發展(續)這個階段的三個關鍵要素與父母的衝突一種對成人權威的強烈反抗情緒的崩潰一種反覆無常的情緒生活、心情的擺盪與憂鬱事件冒險的行為一種可能會傷害自己、傷害他人的魯莽、打破規則與反社會的行為。

29艾瑞克桑理論的研究(6/17)青少年發展(續)30艾瑞克桑理論的研究青少年發展(續)電腦遊戲與網際網路的利與弊Ｐ224請三人小組討論30艾瑞克桑理論的研究青少年發展(續)31艾瑞克桑理論的研究(7/17)社會因子與自我認同艾瑞克桑相信社會及歷史因子會影響自我認同的形塑，再進一步影響人格的本質

60年代與70年代的女權運動讓想法得到測試的機會

女性運動開始時進入大學的女性的確得到較多的激勵，她們評價自己的獨立性比以往的女性高

艾瑞克桑定義認同統一為成功地處理成人生活之社會現實的過程

31艾瑞克桑理論的研究(7/17)社會因子與自我認同32艾瑞克桑理論的研究(8/17)認同危機艾瑞克桑認為約在12歲時開始並被解決，最慢在18歲前就會結束研究顯示有30％的人到了24歲仍在找尋認同

你同意嗎??

大學教育可能會延後認同危機的解決，並延長年輕人試驗不同角色與意識形態的時間（Cote＆Levine）

研究認為一個人認同的建構可能是貫穿整個生命週期的連續過程（McAdams,2001）

32艾瑞克桑理論的研究(8/17)認同危機33艾瑞克桑理論的研究(9/17)生產力針對成人階段心理社會發展的研究發現，中年的生產力與權利及親密動機有正相關（McAdams,Ruetzel,＆Foley,1986）中年的生產力和孩童期溫暖、慈愛的親子經驗有顯著的相關（Franz,McClelland,&Weinberger,1991）生產力得分高的人，在外向（extravision）、良知（conscientiousness）與對新經驗的開放度上的得分都比生產力低的人來得高（Peterson,Smirles,＆Wentworth,1997）

33艾瑞克桑理論的研究(9/17)生產力34艾瑞克桑理論的研究(10/17)生產力（續）高生產力者也比低生產力者更可能投入有意義、滿意的社會關係中，與自己的社群有強烈的連結，情緒更為穩定（McAdams,Hart,&Maruna,1998）

對31-48歲受過大學教育的女性進行施測與觀察生產力高的人在幸福感得分上顯著高於生產力低的（Vandewatre,Ostrove,＆Stewart,1997）

一群中年人

的研究發現（McAdams,Reynold,Lewis,Patten,＆Bowman,2001）

高生產力者也在生活滿意度及自尊上高於低生產力者34艾瑞克桑理論的研究(10/17)生產力（續）35艾瑞克桑理論的研究(11/17)壯年

艾瑞克桑相信人在壯年到老年的心理社會發展階段，會回憶並檢視自己的生活，或接受過去的選擇或感到悔恨

研究發現自我整合得分高的年長者，都花時間去回顧自己的一生，以解決煩人的議題，對自己的環境有了更好的理解（Taft＆Nehrke,1990）年長者比年輕人更快樂（Sheldon＆Kasser,2001）女性總是比男性較不正向，導致艾瑞克桑所謂生命後期的絕望，而非自我整合（Rainey,1998）

WHY?35艾瑞克桑理論的研究(11/17)壯年36艾瑞克桑理論的研究(15/17)全球化的衝擊全球化文化的產生

全世界的青少年不僅受到本身文化的影響也受到美國電影、電視節目、音樂、電視遊戲、時尚與食物的影響

文化全球化的一個可能效應是非西方國家年輕人的認同危機

心理學家暗示對自己國家文化或全球文化的認同選擇，可能導致憂鬱、物質濫用，甚至自殺

36艾瑞克桑理論的研究(15/17)全球化的衝擊37艾瑞克桑理論的研究(16/17)性別偏好認同

p232艾瑞克桑並未考慮性別偏好認同產生的衝擊性別偏好認同發展的四個階段（Frable,1997）

促發感受認同混淆認同假定承諾37艾瑞克桑理論的研究(16/17)性別偏好認同p23238艾瑞克桑理論的研究(17/17)性別偏好認同（續）研究顯示在同性戀認同自陳量表上得分較高的人，在心智與情感的幸福感測量上得分也高，他們無意改變認同或對其他人隱瞞（Frable,1997）

對825位同性戀與雙性戀的研究發現在自尊、情感上的幸福感與適應並無差異在社會行為上保留自己的性別偏好者，比公開者的自尊與幸福感高（Frable,Wortman,＆Joseph,1997）

38艾瑞克桑理論的研究(17/17)性別偏好認同（續）39艾瑞克桑理論的回應艾瑞克桑對心理學的具體貢獻對全生命週期人格發展的認識青春期認同危機的內涵將理論與文化、社會與歷史力量的衝擊相結合遊戲治療方法成為情緒困擾難與受虐小孩的診斷與治療工具以玩偶來扮演他們自己或加害者

39艾瑞克桑理論的回應艾瑞克桑對心理學的具體貢獻40第八章

艾瑞克桑

人格存在持續面臨著風險的挑戰，正如同身體因應衰退的新陳代謝。

－艾瑞克•艾瑞克桑

1第八章艾瑞克桑人格存在持續面臨著風險的挑戰，正如同41前

言生命週期取向

艾瑞克桑關注完整生命過程的人格發展出生到死亡的八個階段來解釋人類行為及其發展以轉折點或危機等詞彙描繪八個階段所將面臨並解決的議題相信透過解析這些就可以理解人格的所有面向艾瑞克桑以三種方式拓展了佛洛伊德的理論探討佛洛伊德發展階段的想法比佛洛伊德更強調自我，而非原我認定文化及歷史的力量會對人格造成衝擊

2前言生命週期取向42大

綱艾瑞克桑的生平

人格發展的心理階段

基本的弱勢關於人性的問題

艾瑞克桑理論的評量

艾瑞克桑理論的研究艾瑞克桑理論的回應

3大綱艾瑞克桑的生平43艾瑞克桑的生平(1/3)個人的認同危機母親從未告訴他親生父親的名字，在他小時後就改嫁

擁有丹麥血統，但視自己為德國人離開原本的生活環境四處旅遊，在筆記本裡紀錄自己的想法並觀察環繞他的環境孩童與青少年時期的經驗與他發展的人格理論有著相當大的一致性

4艾瑞克桑的生平(1/3)個人的認同危機44艾瑞克桑的生平(2/3)孩童發展的研究

廿五歲時到一所位於維也納的小學校教書為佛洛伊德的病人與朋友的小孩所建的學校練習心理分析技術並接受安娜．佛洛伊德的分析1933年後定居在波士頓創建了一所專門治療孩童的私人心理分析機構陸續在相關醫療單位服務接觸了不同文化的病患，並檢視正常人與情緒困擾者的差異

5艾瑞克桑的生平(2/3)孩童發展的研究45艾瑞克桑的生平(3/3)認同混淆

文化傳統的疏離，使人缺乏清楚的自我形象（self-image）或自我認同（self-identity）觀察到二戰後老兵的情緒困擾很認為這些症狀並非源自受壓抑的衝突是認同混淆所帶來的1950年加入情緒困擾青少年的治療機構1960年轉到哈佛教授研究所課程與人類生命週期的大學部課程1970年退休，於1994年死亡

6艾瑞克桑的生平(3/3)認同混淆46人格發展的心理階段(1/10)人格發展區分為八個心理社會發展階段

發展過程是由心理成熟的基因支配P209人類發展涉及一系列的個人衝突每個發展階段有它獨特的危機或轉折點，迫使我們的行為與人格做出改變艾瑞克桑相信自我必須同時學習適應與不適應的方法備P210每個階段都提供我們發展基本優勢的機會，這些優勢只有在危機解決後才會浮現

7人格發展的心理階段(1/10)人格發展區分為八個心理社會發47人格發展的心理階段(2/10)階段年齡適應與不適應的因應之道優勢口腔感覺期出生到1歲信任vs.不信任希望肌肉肛門期1-3歲自主vs.懷疑羞怯意志動力性器期3-5歲主動vs.罪惡決心潛伏期6-11歲勤奮vs.自卑能力青春期12-18歲認同凝聚vs.角色混淆忠實青壯期18-35歲親密vs.孤立愛成人期35-55歲生產力vs.停滯關心壯年至老年55歲以上自我整合vs.絕望智慧8人格發展的心理階段(2/10)階段年齡適應與不適應的優勢口48人格發展的心理階段(3/10)信任

vs.不信任

口腔感覺期在此階段，嘴巴對於生命維持是相當重要的嬰兒和母親的互動決定了他未來對環境的信任與不信任態度，而這就是人格的一部分母親的行為是拒絕、不注意或不穩定的嬰兒會發展出不信任，並變得多疑、害怕且焦慮

「希望」是危機被成功解決時產生的基本優勢

希望意指一種持久的自信感覺遇到暫時挫折與厄運，仍會堅持下去的信念9人格發展的心理階段(3/10)信任vs.不信任49人格發展的心理階段(4/10)自主

vs.懷疑羞怯肌肉肛門期發生在生命的第二年、第三年小孩迅速發展出多樣的身體與心智能力，能為自己做許多事情

親子間的危機主要是如廁的訓練小孩被訓練在適當的時間和地點進行這些動作當父母阻撓小孩的獨立嘗試時，小孩就因此發展出自我懷疑的感覺，或是與人相處時羞怯的感覺由「自主」發展出來的優勢就是「意志」用自由選擇與自我約束來面對社會要求10人格發展的心理階段(4/10)自主vs.懷疑羞怯50人格發展的心理階段(5/10)主動

vs.罪惡動力性器期發生在3-5歲間動作與心智的能力持續發展，能做的越來越多「主動」可能發展出幻想，來表達對異性父母的佔有慾及對同性父母的競爭性孩子在戀父/戀母的關係中不可避免的會失敗如果父母用愛與理解來引導，孩子將會瞭解到什麼是被允許的行為，什麼不是產生的優勢稱為「決心」意指預想與追求目標的勇氣

11人格發展的心理階段(5/10)主動vs.罪惡51人格發展的心理階段(6/10)勤奮

vs.自卑潛伏期

這時小孩開始進入學校，暴露在新的社會影響下逐漸發展的推理能力，有規則的遊戲，發展成建造事物的精密技巧

父母及老師的態度與行為，對孩子發展與使用技能的自我評價有著絕對的決定性影響

孩子被責罵、嘲笑或被拒絕，他們可能會發展出自卑或無能的感覺

「勤奮」產生的優勢就是「能力」意指追求與完成工作之技術與智力的努力

12人格發展的心理階段(6/10)勤奮vs.自卑人格發展的心理階段分水嶺：前四個階段VS後四個階段P

21352人格發展的心理階段分水嶺：前四個階段VS後四個階段1353人格發展的心理階段(7/10)認同凝聚

vs.角色混淆：認同危機

青春期介於12到18歲之間須統整對自己的想法、他人對我們的看法來建立自我形象形成自我認同並接受它是件很困難的工作，經常伴隨著焦慮

從這個階段獲得堅強的自我形象，就能清楚、自信地面對成人期

不能達成協調的認同的人，就會出現角色混淆基本優勢是忠實是由協調的自我認同而來的表現在與別人關係的真摯、誠心與義務的感覺

14人格發展的心理階段(7/10)認同凝聚vs.角色混淆：54人格發展的心理階段(8/10)親密

vs.孤立

青壯期

從青春期結束一直延伸到35歲左右脫離父母及類似父母的機構，建立自己的獨立性發展親密的友誼及性的結合。P214會發展出孤立的感覺會避免社交接觸，拒絕別人，甚至攻擊他人

基本優勢是「愛」界定這是一種分享認同的相互奉獻，一個人和另一個人合而為一

15人格發展的心理階段(8/10)親密vs.孤立55人格發展的心理階段(9/10)生產力

vs.停滯

成年期

介於35到55歲之間，是一個成熟的階段此時必須主動投入下一代的教育與引導(生產)會考慮到以後的世代及他們居住的環境

中年人不能或不願意尋求生產力的輸出可能被「停滯、無聊與貧乏的人際關係」所擊垮「關心」是基本優勢艾瑞克桑定義關心為對別人的一種廣泛關懷相信人有教導別人的需求，不僅幫助他人，同時也成就了自己的認同

16人格發展的心理階段(9/10)生產力vs.停滯56人格發展的心理階段(10/10)自我整合

vs.絕望壯年到老年55之後~將遭遇到自我整合與絕望的抉擇這些態度引領我們評價自己完整的生命何謂「自我整合」?

P215絕望來自於(一路玩到掛)對所檢視的感到挫折對錯失的機會感到憤怒對不能改正的錯誤感到悔恨基本優勢是「智慧」對完整生命的超然關懷，傳達經驗整合的成功發展

17人格發展的心理階段(10/10)自我整合vs.絕望57基本的弱勢每個發展階段會產生基本優勢，但也可能產生基本弱勢

對於危機因應的適應與不適應方式都會被整併到自我認同之中，成為一種創造力的平衡。自我僅僅包含一方的態度叫發展不良見下頁自我只有正向、適應的傾向稱作不適應只有負向的傾向稱作不良的不適應可以透過環境的改變、支持性的社會關係、或對後來階段的成功適應等再適應過程來解除

18基本的弱勢每個發展階段會產生基本優勢，但也可能產生基本弱基本的弱勢表8.2發展不良的傾向P21658基本的弱勢表8.2發展不良的傾向P2161959關於人性的問題不是每個人都能成功地獲得希望、意志、智慧與其它美德，但我們都有潛力做到

我們具有直接主導全生命發展的潛力P218

相信人格受學習與經驗的影響大過於遺傳是心理社會的經驗非天生的生物因子所決定我們終極的超越目標發展一個統整所有基本優勢的正向自我認同

20關於人性的問題不是每個人都能成功地獲得希望、意志、智慧與60艾瑞克桑理論的評量(1/2)艾瑞克桑同意佛洛伊德的論述但在評量人格的方法上卻脫離了佛洛伊德學派的想法

主張病人和治療師坐在舒服的椅子上，面對面進行治療

艾瑞克桑用來發展人格理論的方式

遊戲治療、人類學研究及心理歷史分析認為評量技術應該視個別病人的需要來選擇及調整

21艾瑞克桑理論的評量(1/2)艾瑞克桑同意佛洛伊德的論述61艾瑞克桑理論的評量(2/2)心理歷史分析艾瑞克桑最特別的評量技術

本質上是傳記的研究

通常聚焦一個代表主要生命議題的危機或事件心理測驗幾個基於他的想法發展出來的測驗工具自我認同量表自我認同過程問卷洛優拉生產量表

22艾瑞克桑理論的評量(2/2)心理歷史分析62艾瑞克桑理論的研究(1/17)遊戲建構研究要求三百位10-12歲小孩用玩偶、動物玩具、汽車與木製樓房去建構一部虛擬電影場景

女孩傾向建構靜態、平靜、低而封閉的場景，且有入侵者嘗試闖入這個封閉的結構

男孩重視外部環境、行動及高度，他們的作品具行動傾向

，有高塔結構、移動的車子與人物

23艾瑞克桑理論的研究(1/17)遊戲建構63艾瑞克桑理論的研究(2/17)信任與安全強調如果未來的生活想要有安全幸福的感覺，那麼早期發展出信任感是很重要的研究12-18個月的嬰兒顯示與母親有高情感連結者（因此假定具有高信任）三年後，他們的社交與情感層次都比和母親依附關係不安全者來得高

信任感發展較好的小孩比較好奇、社交能力強，討人喜歡較容易成為遊戲的領導者，對別人的需求與感覺也比較敏感

24艾瑞克桑理論的研究(2/17)信任與安全64艾瑞克桑理論的研究(3/17)心理社會階段研究者要一群4歲、8歲與11歲的小孩根據圖片編故事，並分析這些故事反映出哪個心理社會階段，結果支持艾瑞克桑的想法

(Ciaccio,1971)施測了評估前六個階段適應與不適應發展的心理社會發展量表，發現在每一個階段幸福感與適應的發展具有顯著的相關（Constantinople,1969）

一個階段的完美結果有賴於較早階段的危機的成功解決（Whitbourne,Elliot,Zuschlag,＆Waterman,1992）

心理學家發現認同危機的正向解決和前一發展階段的正向結果有關（Waterman,1992）

25艾瑞克桑理論的研究(3/17)心理社會階段65艾瑞克桑理論的研究(4/17)青少年發展

P223請三人小組進行討論青少年階段有五種心理社會類型或狀態（Marcia,1966,1980）1.認同達成

對於職業與理想的選擇相當堅定2.延期遲滯仍處於認同危機中，他們對職業與理想的定位仍然模糊不清，對權威懷有反抗又需要的矛盾情感

3.提早結束沒經歷過自我認同的危機，但對職業與理想卻相當確定。但卻是由父母決定。26艾瑞克桑理論的研究(4/17)青少年發展P223請66艾瑞克桑理論的研究(5/17)青少年發展(續)青少年階段有五種心理社會類型或狀態（Marcia,1966,1980）4.認同混淆對於職業與理想沒有任何期待，也沒經歷過認同危機直接拒絕對未來承諾，最嚴重還會導致漫無目標的漂蕩

5.疏離成就

經歷過認同危機卻沒有職業的目標，他們堅信社會與經濟系統是相當吹毛求疵

思慮清晰、聰明，但卻總是冷眼旁觀27艾瑞克桑理論的研究(5/17)青少年發展(續)青少年發展67P223先個人自我分析，再進行三人小組進行討論青少年發展28P223先個人自我分析，再進行三人小組進行68艾瑞克桑理論的研究(6/17)青少年發展(續)這個階段的三個關鍵要素與父母的衝突一種對成人權威的強烈反抗情緒的崩潰一種反覆無常的情緒生活、心情的擺盪與憂鬱事件冒險的行為一種可能會傷害自己、傷害他人的魯莽、打破規則與反社會的行為。

29艾瑞克桑理論的研究(6/17)青少年發展(續)69艾瑞克桑理論的研究青少年發展(續)電腦遊戲與網際網路的利與弊Ｐ224請三人小組討論30艾瑞克桑理論的研究青少年發展(續)70艾瑞克桑理論的研究(7/17)社會因子與自我認同艾瑞克桑相信社會及歷史因子會影響自我認同的形塑，再進一步影響人格的本質

60年代與70年代的女權運動讓想法得到測試的機會

女性運動開始時進入大學的女性的確得到較多的激勵，她們評價自己的獨立性比以往的女性高

艾瑞克桑定義認同統一為成功地處理成人生活之社會現實的過程

31艾瑞克桑理論的研究(7/17)社會因子與自我認同71艾瑞克桑理論的研究(8/17)認同危機艾瑞克桑認為約在12歲時開始並被解決，最慢在18歲前就會結束研究顯示有30％的人到了24歲仍在找尋認同

你同意嗎??

大學教育可能會延後認同危機的解決，並延長年輕人試驗不同角色與意識形態的時間（Cote＆Levine）

研究認為一個人認同的建構可能是貫穿整個生命週期的連續過程（McAdams,2001）

32艾瑞克桑理論的研究(8/17)認同危機72艾瑞克桑理論的研究(9/17)生產力針對成人階段心理社會發展的研究發現，中年的生產力與權利及親密動機有正相關（McAdams,Ruetzel,＆Foley