学生观教学讲解课件

第一节人的全面发展的思想：确立正确学生观的基础第一节人的全面发展的思想：确立正确学生观的基础

一、人的全面发展的思想马克思关于人的全面发展的思想强调，所谓人的全面发展，即体力和智力的充分发展，德智体美各方面的全面发展；是尊重个性自由的全面发展，个体和社会协调统一全面发展。马克思主义关于人的全面发展思想是我国制定教育目的的理论依据。一、人的全面发展的思想马克思关于人的全面

二、全面发展的学生观（重点）

学生作为主体的人学生作为完整的人学生作为有发展潜力的人学生作为一个整体学生作为有差异、有个性的人二、全面发展的学生观（重点）学生作为主体的

学生是发展的主体学生的发展蕴含在主体活动之中，学生不是被动地接受教师的塑造和改造，而是作为一个自主发展的个体自觉参与教学过程。学生是发展的主体

学生是完整的人学生是由生理、心理和社会文化性以及生理、心理和社会文化性的各个具体方面构成的完整统一体，不能只注重某一方面，要把学生看成一个完整的人。学生是完整的人

学生是有发展潜力的人

1.学生是处于发展过程中的人。

2.学生的发展具有规律性（顺序性，阶段性，个体差异性，不平衡性，互补性）（循序渐进，拔苗助长；一刀切；因材施教；抓住关键期；长善救失，扬长避短）

3.学生有巨大的发展潜能和被塑造与自我塑造的潜力，他们需要时间去成熟和发展。学生是有发展潜力的人

学生作为整体来发展

1.德智体美劳全面发展

2.面向全体学生，实现所有学生的全面发展学生作为整体来发展

学生是有差异、有个性的独特的个体每个学生都有其个性和特殊性，就像世上不存在两片一模一样的树叶一样，也不存在两个一模一样的儿童。学生是有差异、有个性的独特的个体第二节“以人为本”的学生观第二节“以人为本”的学生观“以人为本”学生观的内涵

1.以学生作为教育活动的出发点

2.以促进学生全面发展为目标

3.面向全体学生“以人为本”学生观的内涵★“以人为本”的学生观和全面发展的学生观对教学的要求“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中将学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，公平公正的对待每一位学生，不因任何原因歧视学生。教学活动遵循学生身心发展的规律，重视挖掘学生的潜力。充分了解学生，尊重学生的差异性和个性，因材施教。在教学中尊重学生的主体地位，学生主体，教师主导。教育面向全体学生，促进学生全面发展。★“以人为本”的学生观和全面发展的学生观对教学的要求

★因材施教

教师能够从学生的实际情况出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力；教学要关注学生个性特点，尊重学生的兴趣、才能、想象力和好奇心等。★因材施教教师能够从学生的实际情况出发，使

材料：美术老师让小朋友画一画眼中或想象中的大海，大部分小朋友都把海水涂成了蓝色，可是有一个小朋友却把大海涂成了红色。班里其他的孩子都开始笑了：“我见过大海，都是蓝色的。”“老师刚说过大海是蓝色的呢”。美术老师批评他，这个孩子眼泪夺眶而出，哭的很委屈。他说：“我画的是下午的大海，太阳公公快走了，他舍不得，把红色留给了天空，大海又在天空下边，所以大海也是红色的了”。问：请从学生观的角度分析材料。材料：

（1）“以人为本”的学生观要求教师把学生作为独特的个体，作为发展的主体，能够深入了解学生的特点，尊重学生的个性和个体差异性，不搞同一标准、“一刀切”，因材施教，实现有差异的共同发展。（2）材料中，美术老师用所谓的标准答案要求所有学生，忽视学生的个性和个体差异性，这种做法会严重阻碍学生的想象力和创造力的发展。老师应该在认真听取学生的解释之后，对学生的创造力和想象力提出表扬和鼓励。（1）“以人为本”的学生观要求教师把学生作为独特1、平时嗓门大的小强在回答问题时声音小，老师批评说“声音那么小，难道你是女孩子么?”全班哄堂大笑，该老师做法?()【2015年上半年真题】A.合理，有助于促进学生自主学习B.合理，有助于鼓励学生反思C.不合理，教育体现对学生的尊重D.不合理，歧视学生的生理缺陷。1、平时嗓门大的小强在回答问题时声音小，老师2、军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格。这次考试及格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考得特别好，不是抄来的吧？”老师的这种做法忽视的是：（）【2014上半年真题】

A.学生的完整性

B.学生的个体性

C.学生的独立性

D.学生的发展性2、军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格。这次考试

3.材料晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么?”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊!”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗?那就大声招呼大家来吧!”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们一起玩的很开心。过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星很想和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往。在老师和全班同学的帮助下，晓星不再欺负同学了。有了自己的好朋友。问题：请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。【2015上】3.材料

答案要点：

1.马老师的教育行为是正确的。(1分)马老师的做法符合以下学生观：

2.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。(5分)

(1)学生的身心发展是有规律的。晓星处于这一时期，是非常渴望得到别人的认可和鼓励的。(2)学生是处于发展过程中的人。学生良好品德是在活动中发展和建立起来的。所以马老师组织了“交朋友”的班队活动。在活动中交给了晓星与人相处的方法。

3.学生是发展的主体(4分)

学生是教育活动中具有主体需求的人。从材料中可以看出，晓星是想要和同学们一起玩耍，他有这种交往的需求，但是因为欺负同学使他被孤立，所以老师需要把晓星的交往需求激励出来，并通过班干部主动和他交往的方式去建立这种联系。

4.学生是独特的人(4分)每个人的发展都是独特的，每个人的问题也都具有自己的个体原因，马老师能够找到晓星问题产生的原因，能够做到因材施教。答案要点：

4.材料崔老师真是一个“懒老师”！就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序。首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示......崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后叫大家交流阅读感想。同学们往往争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。在此基础上，学生顺利地完成作文。崔老师真懒！崔老师建议同学们自主评选“班级之星”，并走“星光大道”。班上42个同学，同学们都说自己能评“星”，纷纷上台展示自己的风采。最后居然评出了各种各样50颗“星”，他也没有反对。崔老师负责学校宣传栏。起初，他叫几个能写会画的同学帮忙，后来竟把组稿、绘画、编排等工作全交给同学们。最要命的是，他自己不做，居然还要求大家每次必须有新意、有亮点，大家绞尽脑汁，他最多只在关键时刻点拨一下。有时大家忙活了半天，他只说一句，“哎，还是没有新意。”同学们又得想办法。时间长了同学们发现自己很有进步。问题：请从学生观的角度，评析崔老师的教育行为。【2014下真题】4.材料

答案要点：崔老师的教育行为是恰当的，符合了“以人为本”学生观的理念。（1分）（1）“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。崔老师放手让学生做，作文课自主阅读，沟通交流阅读感想，完成作文。学生们还一起想创意、亮点。通过这些实践锻炼不断地成长进步。（4分）（2）“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性。班级学生自主评选班级之星，每名学生都被评上了“星”，展现出了学生各种各样不同的风采。（4分）（3）“以人为本”