公开课马说课件

大语文课件1

大语文课件11大语文课件2韩愈一种文体马说大语文课件2韩愈一种马说2韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈简介韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代3

他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。写作背景他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三4“说”:

古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法.是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。“说”:古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的5公开课马说课件6教学目标1．了解“说”这种文体的特点,。2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义,体会托物寓意的写法,体会作者的思想感情。4.正确认识社会,认识自己,培养真才实学,报效祖国。。教学目标78读书译“马”8读书译“马”8朗读时刻读准字音读得流畅语速适当节奏准确

你能读得很好哦！朗读准字音你能读得很好哦！9读课文，注意字音、节奏和感情。

《马说》韩愈

世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。读课文，注意字音、节奏和感情。

10合作学习，集思广益以小组为单位，读准字音和节奏，找出文章中的重点词、通假字、活用词、多义词并翻译全文。合作学习，集思广益以小组为单位，读准字音和节奏，找出文章中的1112品文问“马”12品文问“马”12

（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？

（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？

（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

（4）作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的？

（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？

（6）文中的哪句话点明了中心？合作探究

（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”13合作探究1、本文用“伯乐”

“千里马”“食马者”分别比喻什么？

2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

运用了什么写作手法？3、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情？合作探究1、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么14千里马伯乐食马者（能发现赏识任用人才的人）（人才）（愚妄浅薄、不识人才、无知的统治者）托物寓意：千里马不遇伯乐贤才难遇明主

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

千里马伯乐食马者（能发现赏识任用人才的人）（人才）（愚妄浅薄15拓展探究讨论：这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为，但作者并没有正面阐述该怎么做。参照文章最后一段，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？对人才，应当“尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权”，使他们能充分施展自己的才华。拓展探究讨论：这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为，但作者16我争论，我快乐对于作者在文章中一味强调人才被埋没，是因为世上缺少像伯乐这样善于识别人才的人，你有不同的看法吗？请说一说？我争论！我争论，我快乐对于作者在文章中一味强调人才被埋没，是因为世上17如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说说原因。A.韩愈怀才不遇写文学章B.陶渊明归隐田园其乐悠悠C.韩信另寻明主创大业D.苏秦悬梁刺股发愤成材如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说说原因。18法国雕塑家罗丹说过一句话：这个世界，缺少的不是美，而是发现美的眼睛。结合本课的内容把它改写一下，应该怎么说？法国雕塑家罗丹说过一句话：这个世界，缺少的不是美，而是发现美1920执卷诵“马”20执卷诵“马”20根据提示背诵全文。

世然后千里马而故祇骈不以

马一食食马者是马也虽食力才美且安

策食鸣执曰呜呼其其根据提示背诵全文。211、揭示文章主旨的句子是2、描绘千里马终身不幸遭遇的句子是3、千里马的才能被埋没的原因是

理解性背诵其真无马也？其真不知马也。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食不饱，力不足，才美不外见，。1、揭示文章主旨的句子是2、描绘千里马终身不幸遭遇的句子是322使用排比把“食马者”的平庸无能写得淋漓尽致的句子是：说明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。世有伯乐然后有千里马使用排比把“食马者”的平庸无能写得淋漓尽致的句子是：策之不以2324身边寻“马”24身边寻“马”2425你身边还有哪些“马”？25你身边还有哪些“马”？2526再见祝同学们个个成为千里马

祝暂时落后的同学成为黑马26再见祝同学们个个成为千里马

祝暂时落后的同学成为黑马26大语文课件27

大语文课件127大语文课件28韩愈一种文体马说大语文课件2韩愈一种马说28韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈简介韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代29

他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。写作背景他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三30“说”:

古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法.是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。“说”:古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的31公开课马说课件32教学目标1．了解“说”这种文体的特点,。2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义,体会托物寓意的写法,体会作者的思想感情。4.正确认识社会,认识自己,培养真才实学,报效祖国。。教学目标3334读书译“马”8读书译“马”34朗读时刻读准字音读得流畅语速适当节奏准确

你能读得很好哦！朗读准字音你能读得很好哦！35读课文，注意字音、节奏和感情。

《马说》韩愈

世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。读课文，注意字音、节奏和感情。

36合作学习，集思广益以小组为单位，读准字音和节奏，找出文章中的重点词、通假字、活用词、多义词并翻译全文。合作学习，集思广益以小组为单位，读准字音和节奏，找出文章中的3738品文问“马”12品文问“马”38

（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？

（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？

（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

（4）作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的？

（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？

（6）文中的哪句话点明了中心？合作探究

（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”39合作探究1、本文用“伯乐”

“千里马”“食马者”分别比喻什么？

2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

运用了什么写作手法？3、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情？合作探究1、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么40千里马伯乐食马者（能发现赏识任用人才的人）（人才）（愚妄浅薄、不识人才、无知的统治者）托物寓意：千里马不遇伯乐贤才难遇明主

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

千里马伯乐食马者（能发现赏识任用人才的人）（人才）（愚妄浅薄41拓展探究讨论：这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为，但作者并没有正面阐述该怎么做。参照文章最后一段，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？对人才，应当“尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权”，使他们能充分施展自己的才华。拓展探究讨论：这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为，但作者42我争论，我快乐对于作者在文章中一味强调人才被埋没，是因为世上缺少像伯乐这样善于识别人才的人，你有不同的看法吗？请说一说？我争论！我争论，我快乐对于作者在文章中一味强调人才被埋没，是因为世上43如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说说原因。A.韩愈怀才不遇写文学章B.陶渊明归隐田园其乐悠悠C.韩信另寻明主创大业D.苏秦悬梁刺股发愤成材如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说说原因。44法国雕塑家罗丹说过一句话：这个世界，缺少的不是美，而是发现美的眼睛。结合本课的内容把它改写一下，应该怎么说？法国雕塑家罗丹说过一句话：这个世界，缺少的不是美，而是发现美4546执卷诵“马”20执卷诵“马”46根据提示背诵全文。

世然后千里马而故祇骈不以

马一食食马者是马也虽食力才美且安

策食鸣执曰呜呼其其根据提示背诵全文。471、揭示文章主旨的句子是2、描绘千里马终身不幸遭遇的句子是3、千里马的才能被埋没的原因是

理解性背诵其真无马也？其真不知马也。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食不饱，力不足，才美不外见，