高中语文《听听那冷雨》名师课件1苏教版必修2

沾衣欲湿杏花雨（清丽喜悦）一蓑烟雨任平生（旷达从容）夜阑卧听风吹雨（国恨愁苦）梧桐更兼细雨（凄清悲苦）不同的人不同遭遇不同情境不同听雨的感受。

沾衣欲湿杏花雨一蓑烟雨任平生夜阑卧听风吹雨梧桐更兼细雨高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2听听那冷雨余光中听听那冷雨余光中学习目标：

品味文章的优美的语言。

把握作者的思想情感。学习目标：品味文章的优美的语言。把握作者的思想情感。余光中

1928年生于南京，祖籍福建,1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾之后，就一直台湾、香港和美国之间辗转漂泊。1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。

余光中热爱中国传统文化，曾说“中国，最美最母亲的国度”，“我的血系中有一条黄河的支流。”“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”。欧风美雨都不能夺走我的汉唐魂魄“掉头一去是风吹乌发，回首再来已雪满白头”余光中余光中热爱中国传统“掉头一去是风吹乌发

本文创作于1974年，那时正值“文革”后期，海峡两岸的同胞不仅不能来往走动，而且连书信都不可通邮。此时，余光中离开大陆已经25年了。几十年来，他经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发了浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情。本文创作于1974年，那时正值“文革”后期，海峡两乡愁余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

乡愁走进雨的世界让我们的思想伴随雨丝飞扬走进雨的世界体悟情感体悟情感文中开头写道在“长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非（浮想联翩）”，那么作者由雨想到了些什么？文中开头写道在“长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非（

孺慕舔舐寒濑氤氲滂沱鞭挞蓊郁岑寂沁鼻羯鼓苔藓啁啾咬啮仓颉如椽大笔

预习检测

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tà

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xiǎn

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chuán孺慕舔舐读第一段思考：为什么“躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想都是潮润润的。”？那分游子思乡的牵挂如雨丝无处不在的。

读第一段思考：为什么“躲过一阵潇潇那分游子思乡的牵挂如雨丝

“想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，……这种感觉不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。”怎样理解？

用黑白片的色调写出环境的单调乏味。作者写此文时，正是文革后期（1974），安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。可见作者由此表达了对中国历史和现实的担忧。

“想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，……这种感觉叠词，表现了雨的形态、气势、声音，把雨的质感充分写出，读来仿佛有雨声的音韵之美。

先是料料峭峭，而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿，……雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。

叠词：a.音节美，音乐美

b.增强感情、形象

叠词叠词，表现了雨的先是料料峭叠词：叠词第二段作者写了现实中的雨吗？提到汉字，有何用意？

汉字已经是中国传统文化的象征。作者以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情。表达了他对中国传统文化的热爱和眷恋第二段作者写了现实中的雨吗？提到汉字，有何用意？在第四段中，作者为什么提到美国落基山？

用美国风景的干硬、色彩分明的感觉反衬出台湾“云气氤氲，雨气迷蒙”的情调。为什么提到米芾父子的画？

中国风景婉约朦胧，这种情调像我国的山水画，具有古中国的情韵。作者又一次借传统文化表达了对大陆的眷恋在第四段中，作者为什么提到美国落基山？用美国风景的干硬第五段中作者说，大陆上听疏雨滴梧桐和骤雨打荷叶是一种“凄凉，凄清，凄楚”。岛上听雨则多了一层“凄迷”。该怎样理解？

“凄迷”有两层含义：a.景物凄凉而模糊

b.悲伤，惆怅指作者因远离故土，家乡景象模糊。表现作者的怀乡之痛。第五段中作者说，大陆上听疏雨滴梧桐和骤雨打荷叶是一种“凄凉，【思考、探究】1、此词从“听雨”这一独特视角，表现了诗人少年、壮年、晚年三个人生阶段不同境遇、不同况味的不同感受。请分别将它们写出来。

2、余光中为什么要引用蒋捷的这首词呢？结合选段谈谈你的看法。虞美人听雨

宋·蒋捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。【思考、探究】1、此词从“听雨”这一独特视角，表现了诗人少年【思考、探究】

(1)“少年听雨”:

“少年听雨”的画面，传达出春风骀荡的欢乐情怀。着力渲染的正是“不识愁滋味”的青春风华。(2)“壮年听雨”:“壮年听雨”的画面，映现出在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。

(3)“而今听雨”:“而今听雨”的画面，则刻意凸现出僧庐之冷寂与鬓发之斑白，借以展示晚年历尽离乱后的憔悴。【思考、探究】(1)“少年听雨”:

“少年听雨”

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！听雨，听得是人生。少年时候，灯下听雨，是一种温馨。中年听雨，是客舟漂泊的沧桑。老年听雨，想到了亡宋之痛，想到祖国的分裂，是伤痛。少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。听雨，听得是人生。【思考、探究】1、2、余光中为什么要引用蒋捷的这首词呢？结合选段谈谈你的看法。

作者处境与蒋捷相识都是“饱经风霜”，都是面对萧萧秋雨，想到自己的一生，自然发出“悲欢离合总无情”的感慨。这首词即为词人深谙人生况味的艺术结晶。蒋捷年青时曾贵为公子，宋亡后保持气节，隐居竹山不仕。其一生饱受战乱流离之苦，颇富忧患意识。他现存九十余首词，大多体现人生遭际，表达故国之思。【思考、探究】1、2、余光中为什么要引用蒋捷的这首词呢？结合在第六段中，为什么提到王禹偁的竹楼听雨？A.“据说住在竹楼上面，……咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。”

文人雅士的爱好，与雨交融写，突出了他们的雅兴。竹楼之雨也是古典和中国的。

B.与瓦屋听雨形成对比，突出瓦屋听雨的美好的韵律。在第六段中，为什么提到王禹偁的竹楼听雨？A.“据说住在竹楼上从9、10段，作者两次讲到日式古屋听雨，听到的是同一种雨吗？不是。前一种听到的是台风台雨，雷雨，暴雨，西北雨，写到了凄凉的秋意，听到这些的时候，作者那颗平静的心再也无法宁静，只剩下了一份凄凉，惆怅，冷湿的情怀。后者从春雨绵绵，听到了秋雨潇潇，从少年听到中年，雨是一种单调而耐听的音乐，而且是回忆的音乐，于是自然地想到了江南，想到了四川。从9、10段，作者两次讲到日式古屋听雨，听到的是同一种雨吗？黑白的公寓时代，瓦的音乐成了绝响，树木消失了，色彩单一了，情韵没有了，只剩下一张黑白的默片。

11、段中，怎样理解“现在只剩下一张黑白片，黑白的默片”？表达了作者的一种深深的遗憾，以及思乡之情无从安慰，寄托回忆的依据消失的惆怅和失落。黑白的公寓时代，11、段中，怎样理解“现在只剩下一张黑白片，如何理解“前尘隔海，古屋不再”这句话。

“前尘隔海”是因远离祖国而发出的悲叹；

“古屋不再”是因时光不再而发出的叹息。这是全文的感情基调。因时光的流逝，连瓦屋听雨也成了历史，其中对人世沧桑的感喟不言自伤。日式古屋听雨的妙不可言，令人念起祖国江南雨声，而台北突然进入了公寓时代，提醒作者时光飞逝，雨中漫步的初恋时代已早已成为回忆。如何理解“前尘隔海，古屋不再”这句话。“前

雨中情思文字：“雨”嗅雨看雨听雨听听那冷雨美国落基山对比台湾雨气迷蒙中国情韵岛上听秋雨“凄迷”怀乡之痛瓦屋听雨古典中国家乡日式古屋听雨感秋意忆故园听雨不再惆怅雨忆思念雨中情思文字：“雨”嗅雨看雨听雨听听那冷雨美国落基作者在文中表现什么感情？

思乡之情对传统文化的深情依恋和赞美。

“不过我慢慢意识到，我的乡愁现应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。”

——余光中作者在文中表现什么感情？思乡之情“不过我慢慢意识到，我为什么用“冷”修饰雨？换成“寒”好不好？冷雨的凄冷（景）情的凄凉（情）给人一种凄凉迷蒙的景象，表达作者无限的思乡之情。为什么用“冷”修饰雨？换成“寒”好不好？冷雨的凄冷（景）情的品味语言“情动于衷而言于外”

—《毛诗》

品味语言“情动于衷而言于外”（一）句式（1）听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔那冷雨。

短句，参差跳跃，简洁干脆，具有珠落玉盘的效果

。（2）雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤在海峡的船上，清明这季雨。

长句，一气呵成，层层递进，表现出雨的连绵不断，表达了丰富的内容，气势非凡

。

（一）句式（1）听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨（3）雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。

此处作者刻意将文句拉长，造成文字稠密、意象繁富的效果。透过阅读，雨如回忆的音乐，带领读者领略了江南与四川不同的雨中即景。诗化的长句，表现出雨的绵长细密和作者绵绵不断的思乡之情。

（3）雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆此处作者刻意

雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽黯，对于视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下。视觉、触觉、听觉相互交融，造成浑然一体的心象。这种通感技法，使“雨”的形象更加鲜明生动，给人以新颖奇特的美的感受。能够激发我们丰富的联想和丰富的审美情感。触觉视觉听觉（三）修辞雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而视觉、触觉、听觉相互交

各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。“下雨了”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。沟通不同的感官，同时利用譬喻，改变描写物的性态，从而造成感官的矛盾，引起读者的鲜明印象，更便于引起多种感官的刺激。听觉视觉触觉视觉各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指沟通不同的感官“下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐，下在渴望的唇上，舐舐那冷雨。”“啼声”、“音乐”是听觉范畴，文中却诉诸于触觉“湿”、“潮潮润润”，别出心裁的写雨“湿”了布谷的啼声。运用通感委婉含蓄的表达作者在雨中回忆江南，思念家乡却又归不得的凄楚的内心感受，雨“下湿布谷咕咕的啼声”，也下“湿”了作者思乡的心田。“下湿布谷咕“啼声”、“音乐”是听觉范通感：就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》)通感：就是在人们的审美活动中使各种审美微风过处,送来缕缕清香千片万片的瓦翩翩，美丽的灰蝴蝶纷纷飞走，飞入历史的记忆。

使用拟物、比喻手法，形象地表现了古屋渐渐消失的情景，蕴含着作者惋惜惆怅的心情。千片万片的瓦翩翩，美丽的灰蝴蝶使用拟物、比喻手法，形本文多处引用或化用古典诗词入文。有什么作用？谈谈你的理解。

文章运用古典诗文拓展了散文的思维空间。例如“只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。”

作者将原汁原味的唐宋诗歌组接在一起，引读者自然地进入古典的情境，而又从另一扇现代情感的门庭里走了出来。古典诗词的巧妙引用，既对文章的意境营造起到了画龙点睛的作用，也增加了文章的艺术底蕴。本文多处引用或化用古典诗词入文。有什么作用？谈谈你的理解。语言特点1、句式长短变化灵活多端。2、大量叠音词的使用，增强了散文的节奏和韵律，使描写十分细腻。3、在修辞上，大量使用比喻、通感等手法，恰当地烘托出思想情感。4.化用古典诗词，营造意境，增强文章艺术底蕴语言特点

余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉缠绵的思乡之情。他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝感伤呢？其实，人人心中都有冷雨，比如说，“故国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表达了深切的亡国之恨；“十年生死两茫茫”是苏轼心中的冷雨，表达了他对妻子深深的悼念之情；而“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”是辛弃疾心中的冷雨，抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情。

那么，你心中的冷雨又是什么呢？请以“我心中的冷雨”为话题写一段短文。拓展练习余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉拓展练习给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水

给我一张海棠红啊海棠红血一样的海棠红沸血的烧痛是乡愁的烧痛给我一张海棠红啊海棠红

给我一片雪花白啊雪花白信一样的雪花白家信的等待是乡愁的等待给我一片雪花白啊雪花白

给我一朵腊梅香啊腊梅香母亲一样的腊梅香母亲的芬芳是乡土的芬芳给我一朵腊梅香啊腊梅香乡愁四韵给我一瓢长江水啊长江水给我一片雪花白啊雪花白乡愁四韵解题1、是谁在听雨？听者是怎样一个形象？2、“冷雨是本文的一个核心意象，作者为什么要写“冷雨”？是怎样描写的？3、在冷雨中，听者听到了什么？解题

雨网斜织满纸离愁难遣的家园之思，难舍的文化恋慕。

雨雨网斜织满纸离愁难遣的家园之思，难舍的文化恋慕。再见再见沾衣欲湿杏花雨（清丽喜悦）一蓑烟雨任平生（旷达从容）夜阑卧听风吹雨（国恨愁苦）梧桐更兼细雨（凄清悲苦）不同的人不同遭遇不同情境不同听雨的感受。

沾衣欲湿杏花雨一蓑烟雨任平生夜阑卧听风吹雨梧桐更兼细雨高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2高中语文-《听听那冷雨》名师课件1-苏教版必修2听听那冷雨余光中听听那冷雨余光中学习目标：

品味文章的优美的语言。

把握作者的思想情感。学习目标：品味文章的优美的语言。把握作者的思想情感。余光中

1928年生于南京，祖籍福建,1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾之后，就一直台湾、香港和美国之间辗转漂泊。1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。

余光中热爱中国传统文化，曾说“中国，最美最母亲的国度”，“我的血系中有一条黄河的支流。”“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”。欧风美雨都不能夺走我的汉唐魂魄“掉头一去是风吹乌发，回首再来已雪满白头”余光中余光中热爱中国传统“掉头一去是风吹乌发

本文创作于1974年，那时正值“文革”后期，海峡两岸的同胞不仅不能来往走动，而且连书信都不可通邮。此时，余光中离开大陆已经25年了。几十年来，他经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发了浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情。本文创作于1974年，那时正值“文革”后期，海峡两乡愁余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

乡愁走进雨的世界让我们的思想伴随雨丝飞扬走进雨的世界体悟情感体悟情感文中开头写道在“长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非（浮想联翩）”，那么作者由雨想到了些什么？文中开头写道在“长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非（

孺慕舔舐寒濑氤氲滂沱鞭挞蓊郁岑寂沁鼻羯鼓苔藓啁啾咬啮仓颉如椽大笔

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lài

yīnyūn

pāngtuó

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zhōujiū

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chuán孺慕舔舐读第一段思考：为什么“躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想都是潮润润的。”？那分游子思乡的牵挂如雨丝无处不在的。

读第一段思考：为什么“躲过一阵潇潇那分游子思乡的牵挂如雨丝

“想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，……这种感觉不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。”怎样理解？

用黑白片的色调写出环境的单调乏味。作者写此文时，正是文革后期（1974），安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。可见作者由此表达了对中国历史和现实的担忧。

“想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，……这种感觉叠词，表现了雨的形态、气势、声音，把雨的质感充分写出，读来仿佛有雨声的音韵之美。

先是料料峭峭，而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿，……雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。

叠词：a.音节美，音乐美

b.增强感情、形象

叠词叠词，表现了雨的先是料料峭叠词：叠词第二段作者写了现实中的雨吗？提到汉字，有何用意？

汉字已经是中国传统文化的象征。作者以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情。表达了他对中国传统文化的热爱和眷恋第二段作者写了现实中的雨吗？提到汉字，有何用意？在第四段中，作者为什么提到美国落基山？

用美国风景的干硬、色彩分明的感觉反衬出台湾“云气氤氲，雨气迷蒙”的情调。为什么提到米芾父子的画？

中国风景婉约朦胧，这种情调像我国的山水画，具有古中国的情韵。作者又一次借传统文化表达了对大陆的眷恋在第四段中，作者为什么提到美国落基山？用美国风景的干硬第五段中作者说，大陆上听疏雨滴梧桐和骤雨打荷叶是一种“凄凉，凄清，凄楚”。岛上听雨则多了一层“凄迷”。该怎样理解？

“凄迷”有两层含义：a.景物凄凉而模糊

b.悲伤，惆怅指作者因远离故土，家乡景象模糊。表现作者的怀乡之痛。第五段中作者说，大陆上听疏雨滴梧桐和骤雨打荷叶是一种“凄凉，【思考、探究】1、此词从“听雨”这一独特视角，表现了诗人少年、壮年、晚年三个人生阶段不同境遇、不同况味的不同感受。请分别将它们写出来。

2、余光中为什么要引用蒋捷的这首词呢？结合选段谈谈你的看法。虞美人听雨

宋·蒋捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。【思考、探究】1、此词从“听雨”这一独特视角，表现了诗人少年【思考、探究】

(1)“少年听雨”:

“少年听雨”的画面，传达出春风骀荡的欢乐情怀。着力渲染的正是“不识愁滋味”的青春风华。(2)“壮年听雨”:“壮年听雨”的画面，映现出在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。

(3)“而今听雨”:“而今听雨”的画面，则刻意凸现出僧庐之冷寂与鬓发之斑白，借以展示晚年历尽离乱后的憔悴。【思考、探究】(1)“少年听雨”:

“少年听雨”

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！听雨，听得是人生。少年时候，灯下听雨，是一种温馨。中年听雨，是客舟漂泊的沧桑。老年听雨，想到了亡宋之痛，想到祖国的分裂，是伤痛。少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。听雨，听得是人生。【思考、探究】1、2、余光中为什么要引用蒋捷的这首词呢？结合选段谈谈你的看法。

作者处境与蒋捷相识都是“饱经风霜”，都是面对萧萧秋雨，想到自己的一生，自然发出“悲欢离合总无情”的感慨。这首词即为词人深谙人生况味的艺术结晶。蒋捷年青时曾贵为公子，宋亡后保持气节，隐居竹山不仕。其一生饱受战乱流离之苦，颇富忧患意识。他现存九十余首词，大多体现人生遭际，表达故国之思。【思考、探究】1、2、余光中为什么要引用蒋捷的这首词呢？结合在第六段中，为什么提到王禹偁的竹楼听雨？A.“据说住在竹楼上面，……咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。”

文人雅士的爱好，与雨交融写，突出了他们的雅兴。竹楼之雨也是古典和中国的。

B.与瓦屋听雨形成对比，突出瓦屋听雨的美好的韵律。在第六段中，为什么提到王禹偁的竹楼听雨？A.“据说住在竹楼上从9、10段，作者两次讲到日式古屋听雨，听到的是同一种雨吗？不是。前一种听到的是台风台雨，雷雨，暴雨，西北雨，写到了凄凉的秋意，听到这些的时候，作者那颗平静的心再也无法宁静，只剩下了一份凄凉，惆怅，冷湿的情怀。后者从春雨绵绵，听到了秋雨潇潇，从少年听到中年，雨是一种单调而耐听的音乐，而且是回忆的音乐，于是自然地想到了江南，想到了四川。从9、10段，作者两次讲到日式古屋听雨，听到的是同一种雨吗？黑白的公寓时代，瓦的音乐成了绝响，树木消失了，色彩单一了，情韵没有了，只剩下一张黑白的默片。

11、段中，怎样理解“现在只剩下一张黑白片，黑白的默片”？表达了作者的一种深深的遗憾，以及思乡之情无从安慰，寄托回忆的依据消失的惆怅和失落。黑白的公寓时代，11、段中，怎样理解“现在只剩下一张黑白片，如何理解“前尘隔海，古屋不再”这句话。

“前尘隔海”是因远离祖国而发出的悲叹；

“古屋不再”是因时光不再而发出的叹息。这是全文的感情基调。因时光的流逝，连瓦屋听雨也成了历史，其中对人世沧桑的感喟不言自伤。日式古屋听雨的妙不可言，令人念起祖国江南雨声，而台北突然进入了公寓时代，提醒作者时光飞逝，雨中漫步的初恋时代已早已成为回忆。如何理解“前尘隔海，古屋不再”这句话。“前

雨中情思文字：“雨”嗅雨看雨听雨听听那冷雨美国落基山对比台湾雨气迷蒙中国情韵岛上听秋雨“凄迷”怀乡之痛瓦屋听雨古典中国家乡日式古屋听雨感秋意忆故园听雨不再惆怅雨忆思念雨中情思文字：“雨”嗅雨看雨听雨听听那冷雨美国落基作者在文中表现什么感情？

思乡之情对传统文化的深情依恋和赞美。

“不过我慢慢意识到，我的乡愁现应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。”

——余光中作者在文中表现什么感情？思乡之情“不过我慢慢意识到，我为什么用“冷”修饰雨？换成“寒”好不好？冷雨的凄冷（景）情的凄凉（情）给人一种凄凉迷蒙的景象，表达作者无限的思乡之情。为什么用“冷”修饰雨？换成“寒”好不好？冷雨的凄冷（景）情的品味语言“情动于衷而言于外”

—《毛诗》

品味语言“情动于衷而言于外”（一）句式（1）听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔那冷雨。

短句，参差跳跃，简洁干脆，具有珠落玉盘的效果

。（2）雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤在海峡的船上，清明这季雨。

长句，一气呵成，层层递进，表现出雨的连绵不断，表达了丰富的内容，气势非凡

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（一）句式（1）听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨（3）雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。

此处作者刻意将文句拉长，造成文字稠密、意象繁富的效果。透过阅读，雨如回忆的音乐，带领读者领略了江南与四川不同的雨中即景。诗化的长句，表现出雨的绵长细密和作者绵绵不断的思乡之情。

（3）雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆此处作者刻意

雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽黯，对于视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下。视觉、触觉、听觉相互交融，造成浑然一体的心象。这种通感技法，使“雨”的形象更加鲜明生动，给人以新颖奇特的美的感受。能够激发我们丰富的联想和丰富的审美情感。触觉视觉听觉（三）修辞雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而视觉、触觉、听觉相互交

各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。“下雨了”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。沟通不同的感官，同时利用譬喻，改变描写物的性态，从而造成感官的矛盾，引起读者的鲜明印象，更便于引起多种感官的刺激。听觉视觉触觉视觉各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指沟通不同的感官“下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐，下在渴望的唇上