【教学方案】名著导读《西游记》第1课时

6/6名著导读《西游记》教学方案第1课时【教学目标】1.了解精读、跳读的方法，并运用精读、跳读相结合的方法进行阅读。2.了解《西游记》相关的文学常识，厘清西天取经故事的主线，了解降妖除魔的精彩故事。3.精读精彩章回，把握其情节结构模式，讲述最喜欢的取经故事。4.通过成果展示，同伴互助，学习“互相启发，互为成果阅读者、评价者”的读书方式，掌握阅读方法，培养对长篇古典名著的阅读兴趣，提升整本书阅读的素养。【教学重点】精读精彩章回，把握其情节结构模式，讲述最喜欢的取经故事。【教学难点】培养对长篇古典名著的阅读兴趣，提升整本书阅读的素养。【教学过程】一、课程导入遇见《西游记》与学生交流。话题：在日常生活中，你们接触过哪些与《西游记》相关的内容？请与大家分享。学生交流内容预设：1.动画片，如《大闹天宫》。2.电影，如《西游降魔篇》《西游记之大圣归来》《大话西游》等。3.歌曲，如《敢问路在何方》《大圣歌》《西游记序曲》。4.顺口溜，如“唐僧骑马咚那个咚，后面跟着孙悟空……”5.游戏，如《梦幻西游》。（可以以电视剧片头曲创设情境）设计意图：结合生活体验，唤醒学生旧知，激发学生阅读探究原著的兴趣。二、整体感知1.作者介绍吴承恩(1501年—1582年)字汝忠。号射阳山人，淮安府山阳县人（今江苏省淮安市淮安区），汉族，明代小说家。吴承恩大约40岁才补得一个岁贡生，到北京等待分配官职，没有被选上，由于母老家贫，去做了长兴县丞，终因受人诬告，两年后“拂袖而归”，晚年以卖文为生，在81岁左右时去世。吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。官场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。2.文学常识《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著。取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。宋代《大唐三藏取经诗话》（本名《大唐三藏取经记》）是西游记故事见于说话文字的最早雏形，其中，唐僧就是以玄奘法师为原型的。小说围绕唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。作为中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说，该书深刻地描绘了当时的社会现实，是魔幻现实主义的开创作品。设计意图：了解作者的基本信息和关于《西游记》的文学常识。3.初读探究（一）自主探究1.探究任务请你阅读《西游记》目录，你能看出这本书主要讲述了几部分的内容吗？你觉得哪些故事比较精彩？2.探究方法（1）自主阅读、浏览《西游记》的目录，尝试划分整本书的结构。（2）浏览目录，找出你认为比较精彩的故事。3.成果展示预设：全书故事引人入胜。前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第八回到第十二回介绍唐僧，交代西天取经这一中心事件的由来；第十三回到第一百回是小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。这些故事大多情节曲折，扣人心弦，其中的大闹天宫、三打白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇等故事尤为精彩。4.活动小结通过目录了解整本书的内容，有助我们对《西游记》形成一个整体的、宏观性的了解。随堂演练：（1）《西游记》，长篇神话小说，是中成就最高、最受喜爱的小说，但这部作品并非全无依傍，它有着历史真实的影子，即唐贞观年间的事件。在《大唐西域记》和《大唐慈恩寺法师传》中，对此事有详细的记载。唐僧取经的故事经民间文艺演出，成为以后小说的素材来源。预设：章回体神话小说玄奘远出西域取经（2）全书共分三大部分：前7回写________的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8——12回写_________的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回——100回写___________________________________。预设：大闹天宫唐僧唐僧师徒取经途中历经八十一难和师徒终成正果，带经回东土大唐设计意图：

引导学生从宏观了解本书，通过目录了解整本书的结构和内容。三、阅读探究（二）合作探究一1.探究任务运用精读和跳读相结合的读书方法，每人选取一个喜欢的取经故事，根据所出示的“取经故事情节结构模式”梳理表进行故事梳理。教师点拨：读书方法指导我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分别采取精读或跳读的方法。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。读《西游记》这样的古典小说，就适合“精读”与“跳读”并用。精读就是细读精思。跳读即跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。比如，书中一些描写人物外貌、打斗场面或环境气氛的诗词，有“说书人”渲染夸饰的痕迹，大多处于“游离状态”，可以略而不读。再有，书中少数降妖伏魔的故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。精读和跳读在阅读像《西游记》这样的些长篇著作时可结合运用，就是要抓住一部作品的重要内容精彩片段，加以解读欣赏，而忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。“取经故事情节结构模式”梳理表取经故事情节结构模式开头妖精的来历师徒如何解决故事如何结尾精读部分跳读部分2.过程安排（1）小组快速浏览目录，选择取经经历中最感兴趣的的故事，进行略读。（2）小组略读选定篇目后，概括相关内容，完成情节结构模式表格分析。（3）一位成员记录小组讨论要点，整理表格，形成小组结论。（4）一位成员代表小组发言，分享小组成果，全班一起总结、交流。3.成果展示展示学生探究成果，教师相机引导。取经故事第27回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王情节结构模式开头白骨精想吃唐僧肉妖精的来历本是白虎岭上的一具化为白骨的女尸，偶然采天地灵气，受日月精华，变幻成了人形，习得化尸大法。师徒如何解决徒弟们大战白骨精故事如何结尾白骨精被打败，孙悟空回花果山精读部分白骨精三变；孙悟空三打白骨精；唐僧三逐悟空；八戒三次挑唆跳读部分环境描写教师点拨：这种情节被称为“三复情节”，类似情节还有：三调芭蕉扇、三入无底洞等。作用有：将情节逐步推向高潮；加强读者的期待心理；塑造人物表现主题。正如黄金分割是几何图形最美的比例一样，三复情节是古代小说、戏剧情节设计里最合乎中国人审美理想的造型。它在中国古代千余年间的小说中广泛应用。比如：三顾茅庐、三气周瑜、三打祝家庄、三败高太尉等。它不仅是认知方式和艺术美感的体现，而且是中华民族精神文明的体现。希望同学们能认识并传承它。设计意图：要求学生选出取经历程中最感兴趣的故事进行梳理，看似是轻松有趣的小活动，实际上要求对所演绎的人物有全面的体察，言行、心理、神态都要依托文本，对整体的故事更要了然于心。（三）合作探究二1.探究任务我们将举办一个取经故事讲演会。选择一个你认为最精彩的故事，进行生动的讲演吧！2.过程安排（1）每小组商定选择一个取经故事，根据情节结构模式分析单，与小组成员分享取经故事。形式可以多样，如加入表演、配乐等，尽可能生动有趣，吸引观众。（2）小组内按顺时针方向逐个分享取经故事，组长负责活动的组织和开展。（3）小组讨论寻找出每位同学演讲的最大亮点，并提出修改建议，全组齐心修改后推选出最优作品，班级展示。（4）分享你选择这个故事的理由，具体列出它最吸引你的地方；进行生动的讲演；师生共同评价。“取经故事讲演会”评价表一项目类型评分细目分值我的评分第一组第二组第三组第四组内容情节叙述完整清晰2分 细节生动吸引听众2分表达声音响亮，语气语调恰当2分自信大方，肢体动作、面部表情有感染力2分形式有趣、新颖、有创意2分他/她的闪光点：我的建议： “取经故事讲演会”评价表二取经故事：书中章节和页码：我的讲演：小组意见：班级意见：我的修改：3.成果展示展示学生探究成果，教师相机引导。设计意图：开展故事讲演会，让小组的成果及时得到展示，锻炼学生的口头表达能力。另外，师生共同评价，提升学生阅读兴趣。四、课堂小结《西游记》作为我们的儿时读物，那绚丽的神魔世界给予了我们惊险奇妙的感受。随着年龄的增长，阅读能力的提高，我们需要去发掘《西游记》中更生动的细节，更深刻的内涵。名著是常读常新的，希望我们每个人都能沉潜下来品读、鉴赏，去发现“艰难”取经路上更多的精彩。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、布置作业1.课堂作业小组选择一篇精彩的故事进行