初中美术《艺术源于生活高于生活》教学设计

《艺术源于生活高于生活》教学设计教学目标：1）认知目标：使学生了解绘画题材，内容技法，皆是源于生活，经过艺术加工处理再创造的艺术作品是高于生活的。2）情感目标：让学生理解艺术与生活的关系。3）德育目标：培养学生热爱生活的情趣，提高学生的艺术审美能力。学情分析：授课对象是农村学校的初一学生，他们已具备一定的观察分析能力，但对艺术接触甚少，对艺术创作规律的了解就更少了，还缺乏对事物细致深入的探究能力，更需教师多加引导。让学生从直观感性认识升华为理性认识，继而提高学生审美能力。教学重点难点：1重点：分析作品《虾》和《开国大典》使学生理解绘画的题材、内容、技法皆是源于生活。2难点：艺术作品的创作高于生活的特征。教学准备：教材，课件。教学过程（一）导入播放动画片《喜羊羊与灰太狼》片段，让学生思考动画片中的羊与生活中的羊有什么异同点，从而点出本课重点，并板书“艺术生活”。（二）美术作品赏析。1、国画作品《虾》多媒体播放齐白石先生的作品《虾》并给学生介绍，齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为"作画妙在似与不似之间"。就拿他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，就又会发现有很多不同。下面我们就来对比一下他画的虾与真虾有哪些异同，播放多媒体，让学生分组讨论找出异同点。教师并总结得出：真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，而他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。教师在此时及时的点出：画家是根据长期的生活观察，按照美的要求，把生活中的虾变成了艺术的“虾”，它离不开对象的特征，但由于画家的夸张和取舍，使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，它"妙在似与不似之间"，给人以美的享受。在“虾”欣赏之后加入一个小拓展：通过提问“还有哪些美术作品是源于生活，高于生活”列出几组作品，让学生分辨、讨论以缓解学生对单一欣赏《虾》而产生的疲倦感。2、油画作品《开国大典》（董希文）播放《开国大典》影片片段。让学生看教材上《开国大典》的油画作品和摄影作品。并介绍这是董希文先生创作的一幅深受群众欢迎的革命历史画作。创作于1952年至1953年作，现藏中国革命历史博物馆。画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。代表着亿万中国人民向全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来。这庄严的声音，响彻天安门广场，回响在祖国大地，震撼着全世界。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了"中国人民从此站起来了"这一划时代的一刻。让学生根据教材上的油画作品和照片,分小组讨论两者的差别。并提出问题引导学生：1）、二者的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家能创造出这样的作品吗？2）、油画中的天安门与真实的天安门有什么不同？3）、两幅作品相比哪张图中毛主席像更突出？画家用什么手法突出毛主席形象的？4）油画中的菊花旨在说明什么？两张作品哪一张更明确表现季节的时间性？5）在人物的表现上，油画《开国大典》与照片中相比较哪个更集中，更典型地表现了开国大典这一历史事件。学生发表讨论结果。教师结合《虾》和《开国大典》两幅作品得出：1）、艺术创作特征：更典型、更突出、更集中、更理想、更具美感、更具寓意。2）、艺术创作“源于生活高于生活”拓展视野：1学生自主学习比较：油画《拜克托瓦尔山》、《夜咖啡馆》和相关照片，加深领会生活与艺术的关系。2展示其它作品让学生欣赏如罗中立的《夫亲》、吴冠中的《松魂》、蒙德里安的《开花的苹果树》、列宾的《伏尔加河上的纤夫》等最后小结：艺术源于生活高于生活，妙在似