第 20 课 清朝君主专制的强化.教案

第20课清朝君主专制的强化

一、教学理念

学习是一种主动探索而非被动接受的行为，创造良好的问题情境是进行互动、探究学习的前提。问题要紧密围绕教学目标，具有针对性和层次性。

二、教科书教学内容分析

本课是统编教材《中国历史》七年级下册第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”中的第七课时。前面已经学习到了明朝的统治、灭亡与清朝疆域的巩固与发展，本节课讲述的是清朝政治制度上的一个发展。中国古代君主专制中央集权的政治体制，至康乾盛世时达到顶峰。军机处的设立，文字狱与文化专制，就是清朝君主专制的具体体现。康乾盛世取得的辉煌成就，大都与君主高度集权有关，但君权的极端强化，也预示着君主专制体制即将走到历史尽头。在君主专制统治之下，吏治腐败，军备废弛，贫富分化十分严重，社会矛盾不断激化，中国出现了近代前夜的危机。

本课学习四个子目内容：军机处的设立、文字狱与文化专制政策、不断加剧的社会矛盾和闭关锁国政策。这四个子目之间关系密切。军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策体现了清朝君主专制的强化；在君主专制统治下，贪腐之风在官场、军队蔓延，社会矛盾不断加剧，社会危机重重。

三、学情分析

七年级的学生已经学习了一个半学期的历史，对于基本的政治、经济、文化等的分解有了一个基本的了解。他们已经学习了从秦到明的基本政治制度，这

为学习本课打下了坚实的基础。同时，本课的内容多而散，对学生的统合概括能力要求比较高，对学生提出了更高的学习能力的要求。

四、教学目标

1.能说出清朝君主专制强化的三大表现，并能自己解释大概含义。

2.通过阅读图片、材料，能自行概括军机处的特点，含义和作用。尝试理解军机处的设立强化了君主专制的内涵。

3.通过阅读书本、材料说出文字狱的定义，从中找出文字狱的特征，分析解释清廷实行文字狱的原因并分析带来的危害。

4.根据课本和给到的文字和材料，说出清廷文化专制的表现。

5.根据材料分析闭关锁国政策的含义，原因，理清实行闭关锁国政策的实施过程以及着重分析闭关锁国政策对清廷带来的影响。

6.根据材料和书本相关图片，归纳在清朝的君主专制统治下，清朝出现的一系列社会状况和社会矛盾。

一、教学重难点分析

重点：军机处的设立，文字狱与文化专制政策。难点：闭关锁国政策。

二、教学设计思路

在设计上，本课有两个关注点：

第一，注重学法指导，培养学生的史料阅读能力和历史解释能力。在培养历史学科核心素养的要求下，史料教学是中学历史课堂的重要一环。因学生的从材料中提取信息的能力较弱，所以设置了阅读教材、阅读史料、图片等环节，帮助学生习得获取信息和历史解释的能力。

第二，注重对课本知识的建构。君主专制强化的表现有：军机处的设立、文字狱与文化专制政策和闭关锁国政策，这些政策的强化不断加剧了清朝的社会矛盾。

三、教学过程

（一）导入

同学们，我们知道，清朝是中共历史上最后一个少数民族入主中原的王朝。清朝入主中原后，君主专制会达到什么样的程度？清朝统治着是怎样实行文化专

制的？清朝最终走向衰败有哪些表现呢？今天，让我们一起来学习第20课《清朝君主专制的强化》。

（二）新授

1.君主专制强化表现之一：军机处的设立

（1）观看视频：说说议政王大臣会议的作用是什么？

教师展示：中央电视台纪录片《中国通史》军机处片段，让学生通过观看视频迅速进入历史课堂。

（2）南书房的设立

教师展示：南书房的大概位置图片，提出问题：南书房的设立有何作用？学生：大大削弱了议政王大臣会议的权力，将权力集中到皇帝手中。

【设计意图】后任皇帝为改变这种议政王大臣会议抑制皇权情况所作出的努力。

（3）军机处的设立。

教师：雍正年间，军机处成为常设机构，由皇帝选派亲信大臣组成。我们看一段材料，请你依据材料概括军机处的特点。

学生：概括材料，归纳军机处特点：陈设简单，人员精少；办事效率高；高度机密。

【设计意图】让学生了解军机处的特点。

教师：军机处在雍正年间设立，其本意是处理西北军务，后来演变成朝廷的一个常设机构。我们来看下，军机处作用。请阅读材料，说说它的大概含义。

学生：能够回答出（军机大臣）只是传达抄写（皇帝的旨意），而不能把自己的意见夹杂进去。军机大臣完全是一个工具人。

教师：由此想一想，军机大臣的作用是什么？它的设立为什么强化了君主专制？

学生：军政大事完全由皇帝裁决，军机大臣只是跪在地上记录，然后照皇帝

的旨意拟写成文，经皇帝审阅同意后传达给中央各部和地方机构去执行。军机处的设立使议政王大臣会议成为虚设机构。这样，全国的军政大权完全集中于皇帝一人之手，君主专制极端强化。

【设计意图】让学生理解军机处的设立使皇权极端强化的结果，也意味着君主专制的极端强化。

教师：根据清朝前期中央主要机构的变化，让我们通过一个表格比较清初不

同时期的中央机构的作用，找出他们权力归属的不同之处。

学生：认真观察表格，能答出每个时期中央权力的归属，最后能分析出军机处的设立使君主专制进一步强化。

【设计意图】让学生明白清朝君主专制逐步强化的过程，进一步探究军机处的设立使中国古代君主专制的巅峰时期。

2.君主专制强化表现之二：文字狱与文化专制

过渡：除了从制度上加强君主专制之外，清朝统治者还从思想上加强统治。教师：那清朝实行的是什么呢？清朝实行的是文字狱。请问什么是文字狱？学生：学生能够根据书本归纳出文字狱的定义。

【设计意图】让学生初步从课本上的定义感受文字狱这一概念。

教师：展示文字狱的定义并向学生提问：从文字狱的含义看，文字狱有什么样的特征？

学生：能从材料中归纳出受害人冤屈，处罚极其严厉要下大狱的基本特征来。

【设计意图】让学生归纳文字狱的基本特征，感受文字狱的恐怖。

教师：出示一些被清朝统治者认为是“大逆不道”的诗句，提问学生为什么写了这样诗句的人就要被下大狱呢？

学生：学生大致需要答出：这些诗句大都有“明”或“清”等字眼，清朝统治者疑神疑鬼，认为这些诗句说明了诗人怀念明朝、不满清朝，要“反清复明”，便把它们下大狱。

【设计意图】让学生归纳文字狱的基本特征，感受文字狱的恐怖。

教师：出示材料，提问学生：在这种高压的环境下，知识分子还能继续发表言论吗？文字狱会带来怎样的影响？

学生：分析书本和材料，能够回答出以下答案：（1）文字狱造成社会恐怖，摧残了人才，使知识分子从此再不敢过问政治，也不敢表露个人思想。（2）禁锢了人们的思想言论，严重阻碍了思想、学术的发展和进步。

教师：清廷不仅对实行文字狱，限制读书人的言论，还实行文化专制政策。请根据书本和老师展示的材料，说说文化专制的表现。

学生：能够根据书本知识和给到的图片和材料，说出文化专制的以下两个表现：（1）大力提倡尊孔读经，组织人力大规模整理文献和编纂书籍的活动。（2）清朝对全国书籍进行全面检查，把认为对清朝不利的书籍列为禁书，收缴并销毁。

【设计意图】学生归纳文化专制的表现。

3.君主专制强化表现之三：闭关锁国政策

教师：下面我们来学习君主专制强化表现的第三个方面：闭关锁国政策。什么是闭关锁国呢？首先请同学们找到闭关锁国的定义。

学生：找到闭关锁国的定义。

教师：从定义看闭关锁国登不等于完全禁绝对外贸易？不是，它是严格限制对外贸易，但是还是可以进行贸易的。请根据材料分析，清朝实行“闭关锁国”政策的原因有哪些？

学生：需要根据材料回答：1.自大心理，认为可自给自足，无需对外交流。

2.清朝统治者担心国家领土主权受到侵犯。3.惧怕沿海人民同外国人交往，会危及自己的统治。或者类似的话。

【设计意图】感受清廷作为一个外来的少数民族统治中原的统治心理，感受实行闭关锁国政策的原因。

教师：接下来，我们一起来学习清朝前期各位帝王执行闭关锁国政策的一些细节演变。感受闭关锁国政策的形成过程。

学生：跟随教师一起学习感受。

教师：清朝实行的闭关锁国政策，对于整个国家来说有什么样的影响？

学生：从积极方面和消极方面两个方面来说。（1）积极方面：对西方殖民者的侵略活动起到一定的自卫作用。（2）消极方面：清廷故步自封，闭关自守，中国逐渐落伍于世界历史的发展进程。

教师：正因为如此，在接下来的中英鸦片战争中，清廷被英国击败。

【设计意图】让学生感受清朝闭关锁国政策让中国逐渐落伍于世界历史。

4.君主专制强化的危害：不断加剧的社会矛盾

教师：军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策的实施，是不断加剧社会矛盾的根源。在清朝的君主专制统治下，出现了哪些社会状况和社会矛盾？

学生：通过教师展示的材料，学生能够一次回答出：（1）官场昏暗，官吏贪腐现象严重。（2）八旗兵尚武精神荡然无存，军风军纪日益败坏，军备废弛。（3）乾隆后期，财政虚耗非常严重；嘉庆以后，出现财政危机，国力越来越虚弱。（4）

土地兼并严重，社会的贫富分化十分严重。广大民众生活日益困苦，社会危机重重。

【设计意图】通过材料，让学生感受清廷不断加剧的社会矛盾。

3.小结

清朝统治者设立军机处，实行文字狱与文化专制政策和闭关锁国政策使得清朝君主专制统治进一步