高职院校商务英语市场营销实践论文（共2篇）

高职院校商务英语市场营销实践论文〔共2篇〕第1篇：商务英语专业市场营销理论课程设计及理论引言当前高校商务英语市场营销理论专业课程仍以课堂理论讲授为主，理论教学少，内容单调。为改变这一现在状况，部分专家和老师分析了当下市场营销教学中存在的问题〔郭肖星，2010；杜丽岩，2012〕，并指出了理论教学对市场营销课程及人才培养的主要性。有些老师对市场营销课程理论体系构建提出了一些见解，基本采取团队协作和角色饰演的方法进行专业理论〔朱龙福，2009；姜锦屏，2014〕。通过CNKI数据库检索，“市场营销理论教学〞相关论文共18753篇文章，其中涵盖教学体系、教学特点、教学形式等多种议题，但是其中绝大部分议题是围绕普通高校市场营销专业或高职高专学校相关专业课程进行的。经检索，本文关键词语为“商务英语〞和“市场营销教学〞论文数量为16篇，重要讨论市场营销双语教学形式。本文关键词语为“商务英语〞和“市场营销理论教学〞论文数量为0篇。综上所述，针对商务英语专业市场营销课程理论教学形式的研究将填补省内乃至国内的研究空白，对市场营销课程和商务英语专业理论教学具有主要意义。1.研究式学习与任务教学法市场营销作为商务英语专业核心课程需要看重理论教学和理论教学的整体性、功能性和交际性，强调通过使用语言的功能来学习语言，以言行事。学习者占领教学中心地位，参与课程内容、任务设计及评价活动。看重需求分析在课程设计中的作用，设定科学的评价参数，引导学生自立学习，鼓励学生探究式学习。探寻求索市场营销理论教学的新途径，重视学生市场营销理论能力的培养教学离不开理论，市场营销自己就是一门实战性很强的学科，更需要理论教学为支撑。？通过学生参与市场营销活动一线工作的理论。老师不再是一个演讲者，而必需是操作示范者、建议者、指点者、考评员。这样才更有利于学生明确职业目的，为学生能力培养提供指点，并对学生的表现做出客观公正的评价，为学生提供反应信息不断促进学生的进一步学习。任务型教学法的优点之一就是通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们自动参与学习。因而，在任务设计中，很主要的一点就是考虑任务的兴趣性。机械的、反复反复的任务类型可使学生失去参与任务的兴趣，因此任务的形式应多样化。需要留意的是，任务的兴趣性除了来自任务自己之外，还可来自多个方面，如多人的参与、多向的沟通和互动，任务履行中的人际交往、情感沟通，解决问题或完成任务后的兴奋感、成就感等。2.“理论概念--理论方法--研究工具〞教学内容体系当前商务英语专业的市场营销课程理论教学中，缺乏与自成体系的与现行教育相适应的教学理念。市场营销理论教学是课程学习的一个主要构成部分，但长期以来一直由于理论教学环节组织施行的困难较多，难度较大等原因，导致在市场营销课程教学中，多布置理论课教学时数，多讲纯理论知识，少布置理论教学环节和教学时数。探寻求索市场营销理论教学的新途径，重视学生市场营销理论能力的培养教学离不开理论，市场营销自己就是一门实战性很强的学科，更需要理论教学为支撑。？通过学生参与市场营销活动一线工作的理论，首先使学生把握市场营销的工作方式与方法，为学生贮备今后胜任职业工作的核心本事；其次，通过学生的角色改变，使学生构成独立学习、获取新知识技能的能力，使他们在给定工作任务后，能独立寻求解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经历体验运用到新的理论中去；第三，能够培养学生与别人交往、合作、共同工作和生活的能力，进而积极应对变化的将来。老师与学生一起参与市场营销理论活动，构建师生一体的职业能力培养理论教学体系。在能力培养的教学体系中，老师的角色发生了转换。学生能够根据不同的需要相对独立地学习，老师从昔日的给予者改变成学生学习的治理者，由于重要的教学目的变成了为学生开发今后工作中的职业能力的培养，老师不再是一个演讲者，而必需是操作示范者、建议者、指点者、考评员。这样才更有利于学生明确职业目的，为学生能力培养提供指点，并对学生的表现做出客观公正的评价，为学生提供反应信息不断促进学生的进一步学习。整个体系需要，讲授市场营销基本理论和概念，介绍基本研究方法，指点详细理论，构建“理论概念—理论方法—研究工具〞三位一体的市场营销理论教学内容体系；设定市场营销调查和市场营销计划设计这两个核心理论项目，通过角色饰演和任务型教学，指点学生完成理论任务，了解相关商务体裁特征和商务规约，把握基本调查和研究方法。3.虚拟运作与教学平台编写合适营销理论教学的专业教学资料，以专业知识为基础，以营销体裁为载体，以理论任务为路线，为理论教学提供需要指点；探寻求索建立课程案例库和试题库辅助教学；并搭建市场营销理论网络平台，为学生提供虚拟理论场景。市场营销课程教学中详细理论经过也一样主要，理论教学完成后，布置一周以至两周的集中理论教学时间，让学生通过模仿理论，真正地把老师讲授的理论知识融会贯穿到实际操作当中。要让学生真正体验到市场营销的实务操作经过，小组进行采购产品、选择渠道、促销手段的选择时，需要一定的费用，可根据统一标准，例如，为每个小组提供所需经费当然要考虑在理论经过当中的风险，在提供经费的同时，给各小组一定的压力，要求每个小组在课程理论结束后交回一定百分比的经费。假如小组的营销方案效果明显，那么该组除了把额定经费上交外，还能够有一定的“余额〞。这样既能降低学院教学成本，又能刺激学生们的积极性。另外，相关政策规定，每个小组要在“学校〞这个市场上进行课程理论，就必需要得到学校的一些政策支持，允许学生们在学校进行经营活动。采取终结性评价和构成性评价相结合的评价形式，突出经过性评价；突破传统期末考试形式，积极探寻求索阶段性考评，允许以调查报告、营销计划书、项目建议书作为课程考核形式。从新设计课程评价体系和评价标准，客观反映学生语言水安然平静专业能力。4.小结综上所述，针对商务英语专业市场营销课程理论教学形式的研究将填补省内乃至国内的研究空白，对市场营销课程和商务英语专业理论教学具有主要意义。希望通过我们的日后努力能够到达下面几点目的：〔1〕改变传统教学观念，提倡学生为理论教学主体，老师应改变为课程的设计者和指点者，并在实际教学中贯彻该理念；〔2〕构建商务英语专业市场营销课程学生知识、能力和素质体系；〔3〕构建“理论概念—理论方法—研究工具〞三位一体的市场营销理论教学内容体系；〔4〕整合项目管理、任务型教学、案例教学和角色饰演等多种教学方法，设计出合适市场营销理论教学的教学形式；〔5〕构建市场营销课程评价体系，全面客观精确评价学生学习效果和能力水平；〔6〕编写合适市场营销理论教学的专业教学资料和辅导资料，并积极搭建市场营销理论网络平台。教学理论活动，是学生将理论知识与理论相结合的一次自我尝试，是提升学生观察、考虑、分析和解决问题能力的一次理论时机。对所学课程知识进行科学有效地整合是指点学生根据科学研究的方法对所学知识进行有机整合，实现知识升华，提升学生的科学素养。希望通过教学理论创新、教学形式创新、教学评价创新、教学资料资源创新能够将商务英语专业的市场营销课程带入一个崭新的时代。第2篇：讨论高职院校市场营销理论教学的创新1在高职院校市场营销专业理论教学当中现存的问题1.1教学资源不足重要具体表现出：师资力量的不足、实训基地的资源不足以及投入的不足。市场营销专业理论教学要请教师理论功底必需深切厚重，还要有较为厚实的专业理论背景，动手的能力也要极强。许多院校为了加强师资队伍，采用专职和兼职老师结合的方式。但校方选择专职老师一般只关注学历和职称，对于专业理论的背景很少关注，许多老师担不起理论教学的重担；而选择兼职老师方面，因投入等方面的原因，要想聘请到水平较高、能够适应理论教学要求的兼职老师也很难，而且兼职老师在角色的定位和功能上与专职老师基本一样，没有具体表现出出兼职老师的优势与特色，这是市场营销理论教学的质量难以提升的根本问题。企业是市场营销进行理论教学非常主要的途径，企业在营销中得到的教训与经历体验，都是教学材料当中的案例以及虚拟的实训都无法比较的。但是，高职院校对企业实训基地的建设力度小、投入少，再加之师资造成的智力资源缺乏，致使企业对于合作的兴趣缺乏，从面造成实训基地的资源缺乏。校内的实验室虽也配置，但由于投入少，理论教学的质量没有保证，学生的理论学习难以落实。1.2教学形式陈腐市场营销专业的理论教学包含课上的案例教学、实验室的实训以及实训基地的实训。课堂的案例教学当中，案例的选择缺乏代表性，而且教学中缺乏师生间的互动，老师通常都是在进行说教分析，无法调动学生的学习积极性，再加之实验室以及实训基地的资源短缺，最终导致教学的效果非常不睬想。而且理论教学的考核，一般都以期末考来确定学生的学习效果，忽略了理论教学环节的考核，无法反映出理论教学的情况。1.3缺乏创新乏力由于传统的思维造成高职院校市场营销专业的教育并未构成专业的特色与体系。理论教学的手段过于陈腐，而技能的培养和训练仍处探索阶段，教学的形式也未进行大胆的尝试，而陈腐的评价方式，使得创新的动力也被扼杀，市场营销的理论教学创新和改革缺乏推动力，也缺乏创新的积极性。2高职院校市场营销理论教学的创新2.1加大对市场营销专业建设的投入首先，要加大实训室的建设以及校内外实训基地的建设，联络当地企业与校方进行合作，让学生能够为企业效劳，得到理论操作的时机，进而提升学生的理论能力，而企业也得到了学生为他们创造的价值，进而到达双赢的目的。其次，加强师资队伍的建设与政策上的扶持，以确保基地建设等工作能够顺利地进行。2.2加强高职院校市场营销专业师资的装备对于专职老师的选择应打破原有对老师学历和职称的要求，要请教师不仅具有较扎实的基础理论知识，专业的从业背景还要深切厚重，对于现有的师资队伍要加强再次培养的工作，但培养必需避免进修学历和理论培训，应布置老师分批进入企业加入专业的理论培训，培养老师的理论操作技能，以适应理论教学的需要。为加强师资，还要吸纳社会以及企业当中一线工作的专业技能人员到校内进行兼职任教工作，应选择市场研究、渠道管理以及市场策略等各个业务背景的人员任教，以适应校企合作与教学的需求。兼职老师重要以专题讲座、案例的报告与分析、理论经历体验的共享教学为主，其作用重要是强化理论环节，加快学校与企业的合作并加强工学结合。2.3创新高职院校市场营销理论教学环节第一，创新理论教学内容。在理论教学环节的创新工作中，首先要将市场营销专业的理论教学的学时进行压缩，根据专业实用技能人才培养的目的，在每一课时当中都布置大量的实训内容，增长市场营销理论教学环节的学时，像市场调研及都附属于市场营销，要以市场营销为主，减少专业内容的反复率，建立愈加科学的培养方案，加强理论教学，用以适应高职院校的教育目的与要求。第二，创新实训教学基地。应发掘学校内部的资源，创新工作的思路，建设形式多样的校内实训基地。能够创办校内书报亭、超市或淘宝小屋等，可以以充足利用网络资源在网上开店，学校必需出台相关政策给予扶持。对于挂牌的校外实训基地要以互惠互利为原则，加大投入并进行维护与建设，让校内的资源有效地为校企效劳，进而激发校企的积极合作。第三，在理论教学中开展团队活动。营销本就是团队行为，能够让学生进行自在成组，老师需按“鲶鱼效应〞的理念来进行调整，让团队成员发表各自意见，最终选择切实可行的产品或项目，然后研究产品营销的策略、定价策略、渠道策略以及促销策略，团队成员一起研究并写出心得领会，在课堂上共享给全班同学。通过理论教学中的团队活动，能够激发学生的学习兴趣，唤醒学生的团队意识以及团队合作的荣誉感，有利于市场营销专业知识和技能的强化，能够加强学生实战的能力。在理论教学中，要避免一考定成败的陈腐考核方式，要大胆创新，通过上述理论活动考察学生的发展和变化以及知识的把握和运用能力，让一起