少年闰土教案3篇

第第页少年闰土教案3篇

少年闰土教案篇1

一、教学目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解对闰土的非常感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

二、教学内容和重难点

1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机敏勇猛、聪慧能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的怀念之情。

2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

三、学情分析

由于课文写的是少年时代的事情，同学简单产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深刻难懂，同学在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不肯定能精确把握。所以我先让同学搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采纳运用多媒体课件出示背景材料，并采纳联想法、谈话法将同学带入文章情境，从而精确理解课文内容。

四、媒体选择和设计

ppt

五、教学过程

一、搜集资料，导入新课

师：我国有一位大文豪：他时常穿一件俭朴的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？

〔鲁迅〕

同学搜集鲁迅资料,师归纳介绍。

师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！

师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：本组课文

师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

二、沟通预习，整体感知

师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同沟通。〔小组共同沟通预习学案的内容〕

师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？

〔生质疑问难〕

三、小组沟通，合作探究

〔一〕小组合作沟通

师：老师这里有两个问题，请看大屏幕〔出示导学案的问题〕。下面请同学们再读课文，小组内共同沟通，合作解决这两个问题。〔小组合作沟通〕

〔二〕小组汇报沟通

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?师：哪一小组先来汇报这第一个问题。

生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

师：让我们来看一个闰土的形象。谁能详细地说一说闰土形象特点。

生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。

生3：从“圆脸”我能体会到很可爱。

生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？

生5：我认为他确定是常常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。

2、闰土向“我”讲解并描述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。

〔同学畅谈〕

〔1〕看瓜刺猹

师：这段最能突出少年闰土聪慧能干、勇猛的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已出现了这样一幅奇妙的画面呢？

〔师示范读第一段〕

师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先出现出来的就是这幅画面。

师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。

同学们，对三十年前的伙伴如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。师：闰土不仅健康可爱，还特别勇猛，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间??”

〔2〕师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

同学畅谈〔先读原文，再谈体会〕

生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。

生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

四、解疑释惑，升华认识

师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

生：不，他还有无穷无尽的稀奇事??

师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

〔比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺??〕

师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机敏勇猛、聪慧能干、见多识广的`农村少年。

闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？〔什么都不知道〕不知道什么呢？

师生对答：

闰土知道在沙地上如何捕鸟

“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经受

“我”不知道西瓜还有这样危急的经受

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

师：这许很多多的新鲜事，“我”从来都不知道，我平常的伙伴也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯??而我和我的伙伴们只看能看见院子里高墙上的四角的天空

此时，“我”的心情是怎样的呢？我应当带着怎样的心情来读这一段呢？〕生读第16段

小结：正由于这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好伙伴。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。三十年来，一贯都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里立刻就涌现了这个漂亮又奇妙的画面〔出示“看瓜刺猹”图〕让我们再一次充斥感情地读一读课文的第一段话。

五、课内积累，课外拓展

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、课文最末说他们从今没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土转变太大了，到底是什么缘由使他转变的呢？有爱好知道的同学，请去找鲁迅的小说——《家乡》来读读吧！

少年闰土教案篇2

【教学目标】

１、认知目标：

理解课文内容，仔细体会含义深刻的句子。

２、技能目标：

快速阅读课文，能用争论法理解含义深刻的句子。

３、情感目标：

体会人物性格特点，培育同学喜爱劳动人民的思想感情。

【重点分析】

了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

【教学媒体】

１、硬件媒体：

计算机、录音机。

２、软件媒体：

文字、图形、音乐。

【教学过程】

一、边导入新课边板书

上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么兴奋。于是“我”就日日希望着闰土的到来。

板书：

少年闰土

二、学习第三段

１、小组学习：

⑴自由读第二段，“我”盼来的这位少年究竟是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。

⑵从闰土的样子中可以看出他的那些特点？

２、争论沟通。

３、学习抓住人物外貌的写法。

三、学习第四段

１、“我”最希望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了很多新鲜事。选择合适的方法学习喜爱的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？

学习方法：

⑴勾动词，做动作。

⑵查阅资料。

⑶有感情朗读。

⑷想象画面。

⑸也可以采纳其他方法或提出问题。

２、小组学习：

⑴四件事中，你印象最深，最感爱好的是哪一件，说出理由，再读一读。

⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

⑶你怎么理第１４自然段。

少年闰土教案篇3

【教学目的】

1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

了解闰土的性格特点。

【教学难点】

了解闰土的性格特点。

【教学预备】

电脑、小黑板、图片、投影仪等。

【教学过程】

一、谈话导入

上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢?他就是——少年闰土，今日我们共同来探究：他究竟是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。

板书：

少年闰土

二、学习争论

1、下面请同学们分组学习争论并简约交代相关事项：

⑴分小组争论，设小组长一人。

⑵用铅笔划出相关语句。

⑶在空白处写上说明。

2、老师巡察指导(分优、中、差三组)。

3、分析理解：

⑴指名回答。

⑵同学回答：

从哪些语句可以看出他是怎样的人?

⑶老师指导：

①老师指导同学朗读。

②老师归纳分析：

启发一：

假如同学回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出;

启发二：

引导同学还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点;

启发三：

文中最末一自然段如何理解?

⑷举例分析：

①外貌描写部分：

同学找出相关的语句。

指导同学朗读，要突出其特点。

老师分析：

“紫色的圆脸”说明白什么?

板书：

勤劳

“头戴小毡帽”说明白什么?

板书：

朴实

“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明白什么?

(父心爱他。)

②看瓜刺查部分：

同学找出相关的语句。

指导同学朗读，要突出其特点。

刺查有几个动作?用横线划出。

从“听”中可以看出闰土什么?

板书：

聪慧能干

闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?

板书：

机敏勇猛

想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?

从这件事可以看出闰土有什么特点?

老师小结。

4、老师小