如何分析体育课小学

课例分析张立新特级教师1不同时期有不同的要求。提高教学质量的需要。23课例分析的过程是一个学习的过程为什么要研究课例问题一：投篮（空心）瞄哪？问题二:

没单杠能上好单杠课吗？问题三：一位学生游蛙泳为什么不前进？问题四:两种向右转走哪种对？问题题五：您知道教学设计、说课、微格课、微课程吗？您有《课标》吗?二种人不能犯错误肾摘错了把好牙拔了4分42秒国家健将被庸医治错糖人张张丽丽思考题：分析一节课的要素。是指人的有机体的质量。它是在遗传性和获得性的基础上来的形态结构、生理功能和心理因素的综合的状况和特征。体质体质身体形态生长发育体太匀称生理功能姿态正确新陈代谢

系统工作速度力量耐力灵敏柔韧协调身体素质运动能力走跑跳投支撑攀爬适应能力对个界适应能力对疾病的抵抗能力心理发展感知能力以及意志、个性、判断、等对外部刺激的适应能力新一轮的课程

中，应培养学生创新精神与实践能力。学生应初步形成体育体育锻炼的，体验运动的乐趣；学习运动知识，掌握基本的技术和简单战术；通过学习提高灵敏性、速度、力量等身体素质。一、教学目标㈠新三基。㈡知识与技能、过程与方法，情感态度价值观。㈢四个学习方面。运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应。如在一个学期的54（或72）

中，其中几节课可以侧重于运动技能的学习，同是兼顾培养学生积极参与体育与健康学习的

；而另外同节课可以侧重于提高学生心理健康素质等等。所以，体育老师应该根据具体的实际情况进行有针对性的目标设置，而不是在每一节课中都设置所有方面的学习目标。对一节体育课来说，“教学目标”是面向全体学生的，是对全体学生一般要求；在具体表述上一般都由行为主体（指学生，有时可以省略）、行为动词（如掌握或初步掌握、达到或基本达到等）、行为条件（如在保护帮助下完成或独立完成动作）、行为表现（如完成练习的数量和质量）四个要素组成。一般来说，目标必须明确具体，是可以观察、可以测量、可以评价的。《课标》要求应有“条件、行为、标准”。

刘海滨老师课教学目标是这样设计的：

本课的

目标设为运动技术的掌握如：“进一步建立脚内侧踢球技术球动作概念；巩固提高脚内侧踢球技术动作，使80%的学生能够掌握其动作技术并加以应用。发展灵敏、速度耐力等身体素质。”•本课的一般目标设为：“培养学生、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。”认为这个目标制订得比较全面，其中有知识技能目标、情感态度方面的目标。•

另外对学生学习到什么程度进行了界定。如：用“足球”项目（条件）学习脚内侧踢球（做什么）和“掌握”、“应用”（做到什么程度）等细化了教学目标。采用的“替代策略”、“拆解策略”等制订教学目标。如：•

替代：用“进一步建立脚内侧踢球技术球动作概念；巩固提高脚内侧踢球技术动作”替代《2011版课标》中的“基本掌握并运用球类运动项目的技术和简单战术。”用“发展灵敏、速度耐力等身体素质。”替代“在运动项目练习中提高灵敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。”二、教学内容两个版本目标的区别之一是，01版没指定或举例用哪种球类进行教学，要求只是了解……基本掌握一两项球类运动中的技战术。11版课标要求：基本掌握并运用球类运动项目的技术和简单战术。变化在不但“基本掌握”还要“运用”。并列举了九种球运动，其中就有足球。㈠符合课程性质。㈡气候（举例）、场地、器材、教师、学生、过程性考核、中考与会考等。㈢关于健康教育。建议有十分之一的教学时数（

）1分30秒用则进不进则退1分09秒八字脚可能扭伤11分21秒吸烟的危害10分24秒什么人爱得高血压不吃早饭可能得不能在冰上行走打喷嚏与军团菌肥伴标准男不超90女不超过80公分江西南昌三名小孩与鄂尔多斯大学生溺水生命该静还是该动？吸烟酗酒超重能引起吸烟得肺癌伊沙贝尔28岁只有27公斤中国1.14亿上网时间长了视网膜脱落天锻炼三大误区外国 控制体重2分55秒四肢强健可保护心脏为什么要运动。

刷牙您会吗？㈣为了适应学生的身心特征，提高学生的学习

，可以对一些运动项目进行适当的

化改造，如简化规则、降低难度等。同时，也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目，如软式垒球、攀岩。•••三、教学过程㈠教学组织体育课的组织工作是老师根据教学内容、学生特点和教学条件等为实现课的任务所采取的各种组织措施。包括教学常规、教学分组和分组教学、场地器材的布置以及教师行动的计划性等。体育课的组织工作是完成课的任务的重要保证，课的组织工作是否严密、合理，直接影响教学效果。讲解队形：教师讲解示范队形.wmv个比较矮，及时的让前排的学生蹲下，全体学生就都能听到老师的讲解。

讲解队形：学生分两边站立，老师在中间讲解，里边的学生如果转向老师就更好了。圆形讲解队形组织教学形式要灵活；教学组织形式有实效；教学组织形式既有集体与有个性化。㈡教、学、练习结合。步骤清晰。既有个人心情舒畅，又有组织纪律。技能+体能四、教学方法

《义务教育体育与健康课程标标准（2011年版）》：“教学方法是为实现教学目标和内容服务的，有什么样的教学目标和内容，就有与之相对应的教学方法。在确定教学目标和教学内容之后，就要进行教学方法的选择与运用。教学方法是否得当，直接影响着教学效果的好坏。正确运用教学方法能够调动学生学习的积极性和求知欲，从而使他们获得的知识、技能、受到更好的教育。体育与健康教学方法是为了实现体育与健康教学的目示，根据内容、教学对象、教学环境、教学条件等，激发、组织、指导学生进行体育与健康学习活动，所采取的有计划的教与学相互作用的活动方式的总称。在体育与健康课堂教学中，体育老师应根据学习目标，教学内容，学生实际、体育与健康课程资源等，正确选择与合理运用体育与健康的教学方法。”㈠.讲解示范

1.老师帮助学生做动作。有的学生自己不能按照老师的要求做动作或不能纠正自己的错误动作这是需要老师帮助，这时的帮助是适时的、有效的。2.示范有的学生要听能学会动作、有的学生要看能学会动作、有的学生即要听还要看才能学会动作、另外有的听、看都做不好动作，所以老师要根据学生的具体情况

分析，采用不同的教学方法。㈡练习：《2011版课标》

：基本形成自主、合作和探究学习与锻炼的能力。如根据体育学习或锻炼要求以及实际情况设置个人学习目标，选择学习策略等。运动技能的练习要与体能练习、

活动相结合。差异，因材施㈠选择教学方法注意事项1.既要面向全体，又要注意教；2.根据教学内容的需要，科学选用教学方式；3.对学生课堂中的学习及时给予恰当的评价和反馈；4.指导学生学习方法的选择和运用，通过观察、、比较、自我评价等方法，培养学生的体育学习能力；5.采用

和比赛的方法，培养学生的良好心理品质和社会适应能力。㈡课堂教学气氛活跃、欢快；学习积极性很高。五、教学能力㈠基本功㈡驾驭课的能力㈢调动学生能力：鼓动•

㈠能够完成教学目标，掌握知识、技术和技能，并受到思想、方法、心理素质方面的教育；㈡能主动参与教学活动，师生关系融洽，实效性强；

㈢学生学习

盎然，情绪高涨，能细心观察和模仿，刻苦锻炼，能与教师和同学主动交流等。教学效果六、七、教学特色㈠体现先进的教育思想，模式新颖，有创意，在发挥学生的主体地位，培养创新精神和实践能力方面有突出体现；㈡对原有

进行再加工、创新，具有地域性、民族性和民间性特征。教学中的安全问题学习教育部二OO二年六月十五