穷人 市赛获奖-完整版教学设计

授课教师：景菲授课班级：六（5）班授课时间：2022年月日教学内容《穷人》第____周第_____课时总_____课时教学目标1.学会12个生字。正确理解“勉强、抱怨、魁梧、倒霉、心惊肉跳、忐忑不安”等词语。教学重点引导学生学习课文是如何通过对环境和心理活动来刻画栩栩如生的人物形象的。教学难点引导学生学习课文是如何通过对环境和心理活动来刻画栩栩如生的人物形象的。教具准备多媒体课件板书设计9.穷人心理语言环境课后反思《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务，因此也就忽略了学生的思考时间的不足。教学流程第一课时一、导入：今年河北省的王心仪同学以高分考取北大，她写了《感谢贫穷》一文看哭了无数人。可在现实生活中，贫穷是一个多少人不愿提及的字眼。今天，我们将走进《穷人》。板书课题，读题质疑。二、初读课文，扫清障碍1.认读：搁板填空埋怨掀开裹住魁梧淋湿撕开倒霉忧虑2.理解词语呼啸抱怨自作自受魁梧倒霉忧虑（先联系上下文思考，再小组交流。）呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。抱怨：埋怨。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。魁梧：（身体）强壮高大。倒霉：遇事不利；遭遇不好。忧虑：忧愁担心。三、朗读课文，整体感知1.默读课文，穷人指哪些人？写了他们的什么事？（先自己练说，再小组互说。时间6分钟）当你完成自己的概括后，再看老师的。第一部分：课文第1~2自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。第二部分：课文第3～11自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。第三部分：课文第12～27自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。第二课时1、课题是”穷人“，可整篇文章一个穷字也没有，那么他们穷在哪儿呢？（1）从桑娜家和西蒙家两个方面来交流；（2）结合桑娜家的”温暖而舒适“来理解桑娜和渔夫的勤劳。2.桑娜抱孤儿回家部分，重点研究“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子，联系上下文了解“这样做”的意义，从这种矛盾的心理中，体会桑娜的善良品质。学法提示：先有感情地朗读描写桑娜心理活动的语句，然后交流：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？然后讨论：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。3.请你再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。（1）表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”（2）表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”（3）表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”（4）表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛……缝缝补补……”4.再次朗读桑娜与渔夫的对话部分，进一步体会桑娜的崇高品质。请你多读几遍，在读中理解两处“沉默”的不同含义。通过朗读，读出两人不同的性格。提示：“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔