《精彩极了;糟糕透了》教学设计

、“精彩极了”和“糟糕透了”（第一课时）教学目的：1、会读写“糕、誊、慈、祥、谨、慎、歧”等生字，理解“糟糕、誊写、谨慎、慈祥、歧途”等词。2、抓住动作、神态、语言的描写，让学生感受"精彩极了"和"糟糕透了"两种不同的评价及“我”的心境。3、引导学生有感情地朗读课文，从中感受到巴迪父母对儿子的两种不同形式的爱。4、学习课文描写人物的方法。教学重点：1、引导学生有感情地朗读课文，并能联系自己的生活，在阅读过程中体验情感、领悟内容。2、抓住动作、神态、语言的描写，让学生感受"精彩极了"和"糟糕透了"两种不同的评价，并学习课文描写人物的方法。教学难点：引导学生多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解。教学过程：抓住关键词，导入课题同学们，今天我们要学习美国作家巴德.舒尔伯格的文章。师板书。注意“糟糕”的写法，学生书空。齐读课题，你有什么发现？（精彩和糟糕是反义词；有引号）读好反义词的语气。二、初读课文，了解大意轻声读课文，读准字音、读通句子。出示词语，自己轻声读两遍。指名读第一组，全班齐读第一组。指名读第二组，读对了请全班跟读。第一组：精彩极了搂住赞扬腼腆得意扬扬慈祥重点指导读正确：腼腆理解意思第二组：糟糕透了失声痛哭严厉引入歧途谨慎重点指导：谨慎你能从中里选择几个关键词，借助课题简单说说课文的主要内容吗？默读课文，思考一下。（巴迪小时候写了一首诗，母亲评价“精彩极了”，而父亲却说“糟糕透了”。几年后，巴迪明白了……都是为了爱。在这两种爱的鼓舞下，终于成了作家）如果让你把文章分为两个部分，可以怎么分？（一（1-14）巴迪写诗，父母评价；二（15-17）长大后的感受）是的这篇文章就是按照时间顺序来写的。把这两个部分合并起来，就是文章的主要内容，这种方法叫做段意合并法。三、品读故事，理解评价学习1-14自然段通过刚才阅读课文，我们知道巴迪的父母对他的评价截然不同。巴迪第一次听到这些评价的时候他理解吗？心情怎样？默读1-14自然段，划出父母亲评价的句子。学生找划。交流反馈句子。（母亲两句，父亲两句）让我们来看看母亲的评价吧。出示母亲的句子出示：A母亲一念完那诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落到我身上。……她高兴得再次拥抱了我。B“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”1）、指名读，你感受到了母亲怎样的心情？自豪、高兴、兴奋…..2）、从哪儿感觉这种兴奋的心情？神情语言动作（生说一个，师板书一个）关键词：眼睛亮亮的？！！嚷着搂住拥抱生答“嚷”，师：你是从她的动作中知道的，你也来嚷一嚷。还可以从哪儿看出来？感叹号，是啊妈妈多么兴奋，语气多么强烈，你也来嚷一嚷。（指导感情朗读关注标点符号？！！）雨点般的，共同点？多、密、急（指名2-3位。）小结：同学们，我们可以从动作、神态、语言中感受到人物的心情。同学们，母亲为什么这样兴奋呢？她是怎么想的？（巴迪只有7岁，却写出这样的诗，我要好好鼓励他。）（指名2-3位）（板书：母亲鼓励）从母亲“精彩极了”的夸赞中我们能体会到这是对巴迪的爱。学着母亲的语气夸夸小巴迪吧。指名读两个，齐读。4、假如你就是巴迪，你会怎么样？开心自豪得意扬扬……是的，母亲的赞扬就像一股春风吹得小巴迪心里暖洋洋的，用课文的词语就是“得意扬扬”。过渡：有了母亲的夸赞，还不够，小巴迪还在期待父亲的夸赞。5、出示句子：读2-5自然段，想一想小巴迪在等待父亲的过程中，心情怎么样？抓住关键词体会这究竟是怎样的等待。抓住关键词。（圈画：焦急急切满怀信心自豪紧张漫长）请读一读这句话：点红关键句：七点。七点一刻。七点半。（聚光灯）体会等待漫长你发现了什么？共同点？这几个词都是写时间的，按常理该用逗号，这里为什么用句号。感觉时间漫长，度分如年的感觉。而且都写时间，直接写七点半，去掉前面两个可以吗？预设：不可以。说明“我”等待的焦急地心情。指导感情朗读，再慢点。想象：七点一刻，小巴迪你的心里在想些什么？七点半，此时此刻你的心里又会想些什么？你们瞧，这独具一格的表达方式，给我们留下了丰富的想象空间，让我们在此次走进课文，去体会小巴迪在等待父亲的过程中那百感交集的感觉。过渡：读着读着，我分明听到小巴蒂在呼唤：爸爸，你快回来吧。6、如果你是小巴迪，你希望父亲会怎么夸赞你？拿出方格纸，抓住父亲的神态、语言、动作来写一写。（点评2、3人）过渡：父亲有没有这么夸奖“我”？没有，父亲是怎么评价“我”的诗的？（板书：父亲）7、品父亲的话。1）出示父亲的话（两句）指名一男生。现在你就是那位父亲。你该怎样说这两句话？（严肃、生气、不满）为什么这样说？交流。请你说说这句话。（感情读）预设：父亲觉得写得很糟糕。父亲觉得我写的不好，实事求是。父亲觉得不能像母亲那样只有夸奖……)指名2-3位。父亲的话语中我们感受到了他的严肃（不满），还可以从哪里看出不满（动作，扔：父亲扔什么？诗。父亲还想扔什么？我的骄傲与得意扬扬。他想扔给我的是什么？谦虚，谨慎。父亲用心良苦啊，从他的批评中（板书：批评），我们可以感受到他对“我”的爱。但我明白吗？不明白）。齐读好这两句话。3）小巴迪满心期待等来的却是这样的评价，此时他心情怎么样？文中是怎么表达他这份心情的？寻找依据。出示两个句子：我的眼睛湿润了，头也……生读后说我再也受不了了。我冲出饭厅……从巴迪的一系列的动作和神态中，我们感受到了他的悲伤、难过。一起读好句子走进巴迪的内心。四、课堂小结在小巴迪陈成长过程中，他妈妈常常会“精彩极了”，爸爸经常说“糟糕透了”。那么这对巴迪的成长和创作又有什么影响呢？下节课再一起研读课文后面内容。五、板书设计19、“精彩极了”和“糟糕透了”母亲父亲鼓励爱批评（动作神态语言）带刺的朋友（第二课时）教学目标：体会小刺猬偷枣本事高明。从称呼的变化中感受作者情感变化。积累生动的语言。学会复述这个故事。教学重点：1、在体会小刺猬本事高明的过程中，感受作者语言的生动，渗透体会的阅读方法。2、在朗读中积累生动的语言。教学难点：从称呼的变化中感受作者情感变化。学会复述这个故事。教学准备：PPT课件、电子书包游戏、资源包教学过程：游戏复习，回顾故事。上节课，我们认识了一个可爱的“带刺的朋友”它是谁？（刺猬）通过这些动词，了解了它在一个新月斜挂、月色朦胧的夜晚，到“我”家后院枣树上偷枣的故事。【亮点1：电子书包游戏，检测故事内容掌握情况。】还记得这小家伙是怎么偷枣的吗？让我们做个游戏复习一下吧！学生游戏，答案反馈。整体感知，夸赞刺猬你觉得这是只怎样的小刺猬？在作者眼中，这是一只怎样的小刺猬？课文中有一句话直接夸赞它，找出来，读一读【板书：本事高明】研读课文，体会“高明”1、小刺猬偷枣的本事高明，从哪些地方可以看出来呢？默读课文2到9自然段，用横线画出表现小刺猬本事高明的语句，并想想为什么说它高明。2、交流反馈（1）新月斜挂、朦胧：时机好，不易被发现（2）诡秘：小心谨慎（联系上下文理解）诡秘让我们体会到了小刺猬爬树是非常隐蔽、神秘的。（引导：这里怎么看出小刺猬很高明呢？评价：这个办法真高明啊！）【板书：诡秘】谁愿意带着好奇的语气读一读。（3）用力摇晃：不是一个一个摘，快速高效【板书：用力】（引导：为什么说它高明？）“兴许”，是也许的意思，是作者的猜想，如何猜测？树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦落了一地。B、拟声词：哗哗、噼里啪啦（联系生活理解）C、想象画面：读到这里，你眼前出现了怎样的画面？想象着画面读一读。这办法真高明！D、小刺猬能想出“摇枣”的办法，一下子就偷了这么多早，你说它的办法高不高明？朗读。掉下树：这能有什么高明的？引发思考【板书：噗的一声】为了下树取枣，不惜一摔，节省时间，这办法真“厉害”！一秒下树在刺猬取枣逃跑的部分，我们一连找到了5个动词，看来小刺猬为了取枣使出连环招了！请一位同学为我们读第10自然段，其他同学认真思考：小刺猬为什么归拢、打滚，为什么扎、驮、跑呢？动作快，高效，全都扎在它的背上了。【板书：匆匆、急火火】【亮点2：学生动作演示，体会动作灵活、快】它的动作一气呵成，你说小刺猬本事高明吗？让我们用动作来体会，老师来读，请一个同学配合我，用右手当作小刺猬做动作。他表演得怎么样？（有趣、速度快）读的时候也要快。全班同学一边想象着小刺猬的动作，一边读。比较称呼，体会情感这样一只本事高明的小刺猬，大家喜欢它吗？作者也是，作者对它的喜爱，不仅表现在对它偷枣过程的仔细观察，生动描绘，还在对它不断变化的称呼中。（课件出示课后题）读一读，称呼的变化让你体会到什么？作者由好奇到担心再到钦佩，越来越喜欢这聪明的小东西了！【板书❤喜欢】学习复述，积累语言这么聪明的小刺猬，让我们再来重温一下它偷枣的故事吧！师生配合读结合板书提示，准备复述。自己练习说，指名发言，同桌练说（这么有趣的故事，大家一定很想把它分享给别人听。大家还记得吗？复述的时候要按照顺序说，我们可以请“先，接着、然后，最后”这些表示顺序的词来帮忙。还可以借助我们积累的词语，把故事说得生动有趣）【亮点3：利用儿歌帮助学生积累语言】复述故事有方法，复述起来不困难。刚才我们齐声朗读、复述故事，不仅记住这个有趣的故事，更积累了作者生动的语言。除此之外，背诵和摘抄也是积累语言的好方法，老师送给大家一个《积累语言小妙招》：多朗读，促理解回忆情节讲故事摘抄下来常翻看背诵最能记得牢全班读在平常的学习中别忘了用上这些小妙招来积累语言哦！六、拓展阅读，分享体会带刺的朋友偷了枣就急火火地跑走了，它住在什么地方？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？你想知道吗？告诉你们，这篇课文是选自宗介华叔叔的散文《带刺的朋友》，它除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家