《长城》教学反思15篇

第31页共31页《长城》教学反思15篇《长城》教学反思1在执教这节综合性学习活动课中，我只是一个尝试的过程。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程的根本理念之一。为落实这一理念，语文课程标准把“综合性学习”作为一条独立的线索贯穿于整个语文教学之中。但汇报课中却很少有人汇报这样的课型。这是长春版教材第七册第六板块后设有一个节综合性学习活动，内容为亲近长城。主要是考察学生搜集材料，并做以分类、整理汇报的过程。初选这节课时，我有很多困惑，这样的课到底怎么上？它与班队活动、主题班会有什么区别？假如真的上成队会的形式是不是给人感觉太做秀了，又或者这样的课堂让学生讲讲、演演、唱唱，效果未必太好老师又不容易把握。但是强调学生的主体性，让学生体验学习的快乐，体验成功的快乐始终都是语文综合性学习的目的啊！在理论过程中，孩子们搜集到的关于长城的材料很多，这也是我很欣慰的地方，但由于初升四年级，分类、整理的才能不强，因此在汇报成果的时候，尽管我强调要有选择性的介绍，但孩子们也还是大篇幅展示。因此我不得不打断他们就进展总结。这样前面汇报的小组用的时间长，就至使有的小组失去了展示的时机，使之本堂课的活动面不大。最后一小组的关于长城近期新闻中保护长城环境是本课的一个亮点，绿色环保工作当然可以及时凑效的随堂浸透。结尾的总结及音乐鼓舞了孩子们身为一个中国人的势气，使整节课的感情线索得以升华……《长城》教学反思2人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生理解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生理解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维开展方式进展的:远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。备课时，我将这课的重点定为:在阅读中理解长城高大巩固，感受长城宏伟气势;理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和智慧。课文重点介绍了长城两个特点，远看像长龙，近看高大巩固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进展品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出如今学生的眼前，我感觉太薄弱了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城高大巩固时，我通过板画先让学生理解了长城构造，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城高大巩固。但在详细施行的过程中，学生的感受还是太单一了，学生对于长城不理解，而我又补充了很多课外的知识，感觉书本知识与拓展知识没有有机的交融在一起，带给学生的冲击力不够强烈。在理解了它的特点之后，在理解的根底上再通过读感受它宏伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的根底上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比方体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此根底上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如:“数不清”、“两三千斤重”(工程浩大);“没有……没有……”(设备的简陋);“无数……无数……”、“一步一步地”(条件艰辛)。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么?听到了什么?从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨:美国前总统尼克松:只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。以色列前总统:设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。俄罗斯前总统叶利钦:这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作!”面对这万里长城你最想说什么?让学生进展小练笔。学生写得还是比拟精彩的。语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中到达高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有……没有……、无数……无数……、一步一步地”等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深化，没有层次性，感悟的方式还是比拟单一的，学生情感的高潮没有迸发。《长城》教学反思3这节课是随堂课，教学内容是诗歌《长城和运河》。这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。诗歌的语言往往比拟凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再那么，万里长城和京杭大运河是中国古代文明的象征，对如今的孩子来说，历史长远，理解甚少，尤其是京杭大运河。而我班学生甚至连"京杭大运河"都读不清楚。因此，我补充有关资料帮助学生理解，尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数，以帮助学生尽快熟悉和掌握。识字教学主要采用自主识字的方法，但我根据学生根底较差的情况有目的地在薄弱环节适当进展指点，并引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆。如教"驾驶"这个词时，可介绍古代的交通工具多为马力，所以这两个字里都有"马"，这样便于学生记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进展记录型板书，帮助学生整理知识点。诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进展。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的宏伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓重，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，冲动，自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，教学过程明晰，环环紧扣。识字教学，启发想象，语言理论有机穿插在整个教学过程中，彼此衔接，自然流畅。通过教学，我根本完成了预定的第一课时的教学目的。我感到这堂课既有收获，也有缺乏。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些无视，尤其是比喻句的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，老师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将深奥的词语深化浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。《长城》教学反思4《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄宏伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。我就结合预先设定的这些教学目的、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进展反思：1、整节课我预设是采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。使这句话就成为课堂教学中的中心句。引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在实际教学中，学生对中心句子的理解根本是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。2、“入境始与亲”，恰当的运用多种手段,去吸引孩子们的目光，去撞击他们的心灵，从而给他们铺垫一个情感基调，让他们由衷地关注、全身心地投入，是为了更好的体悟作准备。在教学“远看长城”时为了引导学生体会长城的气魄宏伟，我从长城的长和姿态两个局部入手，结合录象，同时理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。语文更多的是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更严密地联络起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。学习完这篇课文后，同学们都认识到了有形的长城的作用是抵御外强，保卫国家主权。课文中长城的知识点学生也许能掌握得很好了，万里长城是中华民族骄傲和自豪，更是中华民族百折不挠、坚强不屈的象征，我们国歌中就有这个新的长城，但是我没有利用这个契机，及时恰当地对学生进展更深层次、更与时俱进的爱国情感教育，从而进一步挖掘、引申出文章的更深层次主题——在我们心里筑起一座无形的长城，全国人民团结起来，共同保保卫、建立我们伟大的祖国。这样才能将课堂提了一个高度，学生胸中回荡的熊熊爱国豪情才根深蒂固，长城的精神才会世代传唱，永放光辉。3、在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，我和学生的对话缺少配合。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种时机放手让学生完好地讲出自己的感悟，在学生理解了考虑了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。也就是说这种才能的培养既要有方法上的点拨，但更重要的是潜移默化的理论，留给学生充裕的阅读时间，“在下水游泳中学会游泳的本领”。假如不多给学生时机，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不擅长考虑问题而只会坐等老师讲现成答案。这也许就是古人所云“授之鱼不如授之以渔”吧。《长城》教学反思5《长城》是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇作文作为引领学生开场中国的：“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大巩固与宏伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。所以在设计这一课的教学时，我把重点放在拉近学生和文本之间的情感间隔上，通过教学理论，我感觉到这种处理还是比拟恰当的。一、感受长城的气势宏伟。首先让学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长。在讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份时，为了让学生能直观的感受，我利用板画把东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份画里出来，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了详细的感知。二、感受长城的高大巩固。为了让学生更形象理解长城的高大巩固，我通过板画先让学生理解了长城的构造，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”等来感悟长城的高大巩固。三、体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的间隔是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经历去体会，体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这宏大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么困难的事，从而体会劳动人民的伟大。反思这节课，我觉得需要改良的地方是学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够洪亮上。《长城》教学反思6我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄宏伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这两个问题让学生展开讨论学习。根据学生的讨论交流依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看长城气魄宏伟，初读理解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图，学生不仅理解了“蜿蜒盘旋”这个词语的意思，还发现了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的宏伟气势。在教学第二自然段“长城的构造和作用”时，让学生通过读理解到长城“高大巩固”特点。然后请同学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的构造图。并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进展防守和打击敌人的？从而让学生真正认识到长城的设计巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用学生初步领略到古代劳动人民的智慧。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易，通过与现实生活的比照和朗读去感悟，提升学生的情感，创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让学生由衷认识到“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。“抓最后一个自然段，提炼两个问题，展开讨论交流”这种处理教材的方法是否可行，还有待考虑。不过，我在自己的教学理论中也收到了良好的教学效果，学生兴趣浓重，朗读充分，感情充分，特别在第三自然段的学习中学生发自内心对长城的赞叹和歌颂。《长城》教学反思7《长城》是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生理解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对如今四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的间隔的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感间隔上。课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。从远看长城引导学生体会长城的气魄宏伟，先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了详细的感知。到了近看长城一局部，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的宏伟壮观去感受长城气魄宏伟，我让学生读懂课文，充分利用课本资，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我采取默读的方法，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大巩固的理解也就水到渠成了。但自己讲的太多，学生比拟被动。假如能再放手，让学生多读有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的间隔是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经历去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的比照，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这宏大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么困难的事，从而体会劳动人民的伟大。《长城》教学反思8【教学过程】在进展本课教学之前，我安排了预习题，其中最后一题为：要求学生根据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“长城城墙图”。在教学过程中我发现有好多同学没有认真听我讲课，而是一直在摆弄他们的画。我立即意识到：这样下去不行，必须对课堂教学内容进展调整。根据学生的实际情况，为了调动他们的学习积极性，我投其所好：采用竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展示自己的画。学生们的情绪都被调动了起来，注意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都相当认真、慎重，选出的同学画得也非常细致。然后我让学生根据课文内容，仔细观察互相比拟，发现问题、提出疑问、找出图文不符的地方。男女生之间为了找出对方的缺点都非常认真地边看书边观察起来。不一会，就纷纷举起了手：从长城的城台、垛子、瞭望口、射击口样子，甚至连城墙的条石都提了出来，课堂气氛一下子到达了高潮。我也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感染。在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精巧的图案所代替了：对，应当进一步扩大战果，让每一个学生都动手画一幅城墙图，要求是看谁画得准、画得像。立即之间所有的学生都动起笔来。就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。我找了一名小画手，上黑板作画，让它作为本课的教学板书。我看着同学们的画，我内心一阵阵冲动和兴奋：我所要讲的、要强调的居然都在同学们画图的过程中不同程度地表达出来了。我趁热打铁进一步引导学生之间进展互相评价和指正，许多细微的知识点在同学们的发言中一个一个地突现出来：宏大的条石，方形的城台，巩固的堡垒;没有起重机、汽车、火车，无数的肩膀和手;智慧和血汗……整堂课完全在学生自主活动中、在学生动手创造与发现中完成了，有的同学的表现还替代了老师的角色。课的最后在黑板上仅留下了一幅精巧的图案“城墙图”和同学们无限的遐想与创造空间。【教学反思】在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了长城，有的说他喜欢长城，有的说喜欢劳动人民，还有的竟然说古代劳动人民太厉害了，居然能用肩膀和手修筑这么伟大的工程。真让我没有想到，这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还承受到了爱国教育。我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：假如我没能及时地发现学生的学习状况;假如我没能及时地调整教学内容;假如我没能让学生在观察、比拟的同时去亲自动手体验;假如我只是按照事先备好的教案进展……那这一节课的效果会是这样的吗?我深深地感触到：1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。3、语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。4、学生资是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中不断进步!《长城》教学反思9《长城》这篇课文，是新课标四年级语文课本上册第十七课，课文一共四个自然段，第一自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，详细地介绍长城，突出长城的“高大巩固”，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业，整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比拟充分的调动。从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，假如能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。在学生发言时，师生对话缺少配合。班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活泼，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的进步及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。《长城》教学反思10为期两周的教学赛讲活动完毕了，留给我们的是无尽的考虑与回味。本次赛讲活动中我们四年级语文讲的是17《长城》。我的这节课不管在别人眼中是否成功，在我自己看来我收获了，从去年的《孔子拜师》到今年的《长城》，我首先知道了如何备一节阅读教学课，知道了教学要抓中心句，中心词，要抓重点词语，《长城》一文中我抓住中心句“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”进而抓住中心词“奇迹”，长城本身就是一个奇迹，课文从三方面写长城的奇迹，第一自然段我抓住长城的长，长城像一条长龙，他不仅长，而且是中华民族的象征，表达长城的奇迹。第二自然段作者写了长城的巩固，长城屹立在中华大地20xx多年，表达了他是奇迹，第三自然段通过写劳动人民修筑长城的困难突出古代劳动人民的伟大，是伟大的劳动任命创造了这伟大的奇迹。段段抓中心，围绕中心句展开教学是我本节课的整体思路，通过这次活动，我认为课堂上必要的补充资料是帮助学生理解课文内涵的一种很好的方法，每一课课文的高度都是螺旋上升的，这个高度必需要求我们老师先上来然后就是必要时的点拨，总结。在一个课堂上我们不仅要抓住【关键词】：^p语，而且【关键词】：^p语找出来就是为了体会感情，最终到达将感情读出来的目的，所以课堂上朗读要分层次，每一个【关键词】：^p，重点词找出来都要通过朗读的指导读出文字背后的东西，《长城》这课就是要通过朗读读出长城的气势，读出古代劳动人民的困难，赞颂他们的伟大。所以每个【关键词】：^p语背后的感情一定要一个一个让学读出来，通过朗读体会感情。上课时老师声情并茂的讲课，老师的情感也会带动教学气氛，使学生深受感染，也会很好的帮助学生体会课文情感，这些也是通过这次活动总结到的方法，在今后的教学中要落实到实处。增强自己的语言魅力，重点词句找出来要落实到实处，不能水过地皮湿，找出来就完事，每一个教学环节都要起到它真正的作用。《长城》教学反思11学生对于长城都比拟熟悉，有的在电视上见过，有的还亲自爬上了长城。所以，在教授这一课时，重点放在学生的朗读课文的指导训练。让学生感悟长城的气势和伟大。学生对课文的一二段，都比拟容易理解。课文重点品读第三段，体会劳动人民的辛苦和智慧。。在教学过程中，学生发言比拟积极。我在讲授第三段时，让学生边读课文边想象，古代劳动人民修筑长城都会遇到哪些困难？他们是怎么修筑长城的？教学效果良好，学生积极发表自己的看法和见解。引导同学说出“我是中国人，我爱中国！”让学生的思想情感，有了更深层次的升华。由于学生预习忽略了对词语的理解，预习效果不好。例如“垛子”，我采取了让学生联络上下文理解词语的方法，让生自己感悟词语的意思。在课堂上多给一点详细的引导，让学生多一点时间，让他们静心的考虑，可以自如的表达，就更好了。老师关注面不够广泛，无视了一些学困生，以后要给他们答复下列问题的时机。《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄宏伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。我就结合预先设定的这些教学目的、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进展反思：１、课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。２、从远看长城引导学生体会长城的气魄宏伟，我是从长城的长和姿态两个局部入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄宏伟的长龙，获得了较好的效果。３、到了近看长城一局部，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的宏伟壮观去感受长城气魄宏伟，但在实际操作过程中却有些不理想，自己的讲解太多，学生比拟被动。假如能再放手，让学生多读有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。《长城》教学反思12新课程下的语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式，这要求老师要从原来的主导者、指挥者转变成效劳学生的组织者、参与者，教学必须坚持个性化表达、激发创造精神。如何让学生在课堂上活泼起来，主动参与教学活动，同时又具备现代文明素质，有秩序、合情理地自主学习，这就成了大多数老师困惑的一件事。1“我知道长城”早上第一节校领导要听语文课。为此我精心准备了一节优质课《长城》，课堂上所需的字卡、图片让我昨天忙到了半夜。我对这堂课没有多少把握，只在心中祈求少两个插嘴的和唱反调的。伴随着上课铃，我提起精神小心慎重地走进了课堂。刚走进教室，就听见全班哇啦哇啦地读书声，看来课前准备的还挺充分，我心中一阵暗喜。再看看学生，一个个瞪着圆溜溜的眼睛盯着我，好似已经意识到这堂课绝不能胡来，这让我放心了许多。开课不到5分钟，在引出课题时，我给全班提了一个问题：“你们见到过长城吗？那它又有哪些特点呢？”一石激起千层浪。这问题一提出，教室里顿时喧闹起来，学生七嘴八舌的议论着，这势头让我感觉有些不妙。果然，在指名一两个学生发言后，还有好几个学生不肯“罢手”，我知道，这必然会打乱我的教学安排。为了贯彻“让学生成为课堂的主角”的宗旨，不得不听他们讲述一段段关于长城的故事。班长肖来福同学说：“长城是我国的奇迹，它是有名的旅游景点，我爸爸还去过长城呢！”牟琴同学说：“长城在我国的北方，它是一道城墙，用来防御敌人的袭击！”“小能人”黄文同学说：“长城不只是一个朝代所建，它历经了四五个王朝，自秦朝的时候就有了长城。”故事大王潘志明说：“我还知道孟姜女哭长城的故事呢！”看这情景，我心中焦急万分，再不刹车就没救了。我借评价学生之机把话头一转：“今天我们就来看一看长城的详细构造和它所具有的伟大意义吧。”2“我有新发现”我转身在黑板上写下了“长城的特点”话音刚落，学生们又活泼起来，几个读书快的学生一会儿就抢着举手答复，大家你来我往、互相补充，说得头头是道。最后，我总结性地接过话题：“是呀，你们看书上那幅图，长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，它的气势让我们一看，心中不由得产生一种敬仰之情。”我似乎已进入状况，开场和学生自然交流了，正在我以为可以顺水推舟的时候，牟晓曼发言了：“长城那么长，并且修在山尖上，它哪儿来的材料呀？这些材料是怎样弄上去的呀？我们家盖房子还要用到一些劳开工具呢！”这时我看到一向不爱发言的'罗星星同学举手了，心头一喜，立马把时机给了她，她站起来大大方方地说：“正因为附近没有石头，人们才会从很远的地方运来，这不更充分的说明建长城时的不易吗！”我赞许地点点头，看到了她脸上少有的得意神情。他又说“过去我们的国家战争不断，人们为了过上幸福安宁的日子，不惜一切代价从远处运来石头，修筑城墙，把敌人堵在外面，这不更说明我国人民爱好和平，追求幸福美妙的生活吗？”我们再看看长城的城墙，每隔一段间隔，都有一个峰火台，书上给我们说是屯兵和传递信息用的。我们可以从中看到什么呢？我的话音刚落，爱琢磨的周永吉同学立即举了手，说：“我看到一个密秘：过去我们的国家很落后，传递信息用的是烟火、战鼓、飞鸽传书，而如今我们的人们用上了、、手机、计算机。当今世界在发生着日新月异的变化，而我们的国家的开展程度也蒸蒸日上。过去我们国家老是遭受别国的欺负，可如今他们要来求我们做事了，这说明一个国家只有强大了，才能在世界上有一席之地。”如今的长城虽失去了往日的功能，但它的雄姿还在，也为世界人所瞩目，它已被列为世界文化遗产，每年来长城参观的人也骆驿不绝。……最后，课文在学生们有感情的朗读声中完毕了。课后反思：这节课，我最担忧的七嘴八舌的情况都不可防止地发生了，当时的我确实很着急，然而我很庆幸自己没有阻止学生独立考虑、积极探究的热情，因为我知道：一个理想的课堂应该能让学生自由动起来。有发现才证明在考虑，有讨论才证明在探究。工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点。课程标准里也这样写道：“教材只是教学过程中的一个文本。”“把学习的主动权还给学生！”“课堂上，在调动学生积极性的同时，还擅长驾驭学生的主动性，并使学生从中得到更大的收获。”我认为，语文课堂既要成为学生传承文化的接力赛场，又要能让学生在驰骋中逐渐激发自我的创造力和生命力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是到达语文教育目的的最好途径。这节课中，我试着给了学生更多的发言权，课堂像被注入了活力，自己动了起来。这种学习方式不再是被动、封闭、承受性地学习，而是一种学习理念的根本转变《长城》教学反思13《长城》这篇课文作为引领学生开场中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大巩固与宏伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。长城同学们可能都知道，但是在情感上是有一定间隔的，学生无法去真切感受劳动人民修筑长城的困难。所以在设计本课的教学时，我把重点放在了如何拉近学生和文本之间的情感间隔上。教学中我的大致思路是先引导学生找出作者对长城作出高度评价的句子“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。然后，以这句话为引子提出问题：“为什么说长城是一项气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？”，接着引导学生从远看长城、近看长城、作者的联想三方面理解感悟这个句子的内涵，从而与作者到达情感上的共鸣。教完后细细考虑，有这样一些感受：1、将抽象的数据形象化，有利于学生理解；从远看长城引导学生感受气魄宏伟时，学生谈到了从一万三千多里感受到长城很长，于是我相机补充了一个在课外搜集到的资料，二十多年前有一个年青人曾徒步走这完了这一万三千多里，花了整整五百零八天，这样把“一万三千多里”转化为学生可感知的形象，对长城长的感受就更加深化了。又比方在引导学生感受一块条石有两三千斤重时，我顺势告诉学生，这两三千斤重就相当于我们全班学生重量的总和，将“两三千斤重”转化学生可感知的形象，对条石的重量有了一个详细的感知，然后再来体会劳动人民修筑长城的不容易也就水道渠成了。2、创设恰当的教学情境，有利于学生感悟课文内容；在本课的教学中自己感受比拟成功的教学情境创设有两次，一次是为了让学生体会句子“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”，我设计了这样一个教学情境：先是选择了一段曲子，在音乐声中让学生闭上眼睛听我的描绘，“你此时来到了长城脚下，你吃力地登上了长城，走在非常平整的方砖上，沿着城墙上两米多高成排的垛子向上攀登，你在垛子前方形的瞭望口停下了脚步，蹲下身子去抚摸射口时，你假设有所思地扶着墙上的条石缓缓起身”，尽量地通过语调和语速的变化带着学生进入这样一种情境，事实证明这样的情境创设是成功的，当我问学生：此时的你站在长城上想起了谁？学生答道：“我站在长城上想到了修筑长城的劳动人民，他们真是不容易”，于是我进一步启发：是啊！这样的想法是你们站在长城上，情不自禁地很自然地想到的。有了这样的一个情感经历，再来理解之前的那个句子可谓不攻自破了。第二次情境创设是为了让学生感受到古代劳动人民修筑长城的不容易，通过一段音乐的渲染，然后通过我声情并茂的朗读让学生想象当时的情景：仿佛听到了什么？看到了什么？学生当时都比拟冲动，大局部学生都想到了古代劳动人民是在怎样的将重重的条石运上山，修