三下观察物体教学反思

三下观察物体教学反思篇一：三下观看物体教学反思

《观看物体》是小学北师大版小学数学第三册第三单元的教学内容，本单元是在学生一年级时学过的“从正面、侧面两个方向观看简洁物体”的根底上学习的。本节课的设计意图在于让学生通过观看活动，体验站在不同位置观看物体，看到的外形不一样，使学生体验到：站在不同的位置观看长方体，最多只能看到三个面，并能详细说出哪个位置能看到哪个面，能正确识别长方体的上面、侧面、正面，从而进展学生的空间观念，为后面学习打下根底。

我将从以下几方面对本节课的教学设计及教学实施作以反思：

一、创设情境，激发学生兴趣。

着名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的教师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生深厚的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学学问和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思考的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的奇怪心，进而引发深厚的兴趣。本节课教学中，我就特殊重视情境的创设。课一开头，通过猜班集体中的小钢琴家的情境，使学生生活情境和数学学问潜移默化的结合起来，增加了学生的兴趣，使学生体会到生活中到处有数学。教学过程中，首先引出了福娃这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生。继而通过福娃这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，形成了很美妙的故事情境，深深的吸引了学生的兴趣。特殊是“祝愿箱”这个情境的创设，更是激发起学生的观看兴趣，使学生在美妙的祝愿中，学到了学问。在练习时，创设了猜一猜的嬉戏情境，通过不同位置观看到的物体的不同外形猜想物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。这节课中，学生被许多的生动好玩的情境调动着，因此学习兴趣始终很深厚。

二、注意体验教学，让学生经受学问形成过程。

体验教学作为新课程改革的重要的一条是要转变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培育学生猎取学问的力量，体验科学的过程和方法，培育创新精神和实践力量。教学中我尽可能给学生供应观看、思索的时机；参加、表现的时机，留意学生的亲身体验。在观看福娃这个环节，我事先预备了四个同学观看福娃的录像和四个方向看到的情景让学生推断，然后让亲自从四个方向进展观看，学生经受了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观看物体，看到的图像是不一样的。学生在体验中学习，在活动中沟通，同时对自己的感悟加以验证。在体验中学生学会避开、战胜和转化消极的情感和错误熟悉，进展、享受和利用积极的情感与正确的熟悉，使学生充分感受隐藏于这种教学活动中的欢快与愉悦，从而到达促进学生自主进展的目的。

三、猜测验证，促进学问形成。

猜测，已经成为学生当今学习数学的一种重要方式，从心理学角度看，是一项思维活动，是学生有方向的猜想与推断，包含了理性的思索和直觉的推断；从学生的学习过程来看，猜测是学生有效学习的良好预备，它包含了学生从事新的学习或实践的学问预备、积极动机和良好情感。在数学学习中，猜测作为一种手段，目的是为了验证猜测是否正确，从而使学生积极参加学习的过程，使学生主动地猎取学问，培育了学生的制造性思维。猜测是一种探究性活动，具有肯定的规律和方法，在探究中，这些规律和思维方法的实践与领悟，必定会对学生智能的开发和数学思维的进展具有重要的推动作用。

本节课教学中，我就给学生制造了猜测的过程。首先，在新授课的教学中，设计了猜测环节。当学生明确了长方体的祝愿箱有六个面之后，让学生猜测，你站在一个位置上不动，最多只能看到几个面得到哪些祝愿。学生依据已有学问或阅历，对要讨论的问题做出靠近结论方向的猜测。其次，在练习设计中，设计了猜测过程。教师分步出示了房子、路灯从上面、侧面、正面的观看效果图，让学生猜测，可能是什么？学生的思维是活泼的，想象力是丰富的，因此答案也是五花八门的，在这样的猜测中，发散了学生思维，培育了思维的敏捷性。

本节课教学中也有一些缺乏地方：

1、在观看讲台的时候，为了便于全部的同学都能看到某位同学的观看结果，我采纳了用数码相机拍照的形式，但是忽视了应站在学生位置以学生的高度进展拍摄，今后应留意。

2、在一位同学在桌子一个角的位置观看讲台时，让学生说出：这三个面的名字。这里忽视了学生是站在桌角的位置，所以，使得学生无从说起。

3、通过课后测查我发觉，学生们能够正确区分欢欢的不同方向看到图片的时候，在区分前后两张图片时，100%的同学推断正确，但是在区分左右两张图片时，推断正确的同学占75.7%，也就是说，还有将近四分之一的同学在区分左右的时候还有困难，在重新备课时，要在这个地方进展调整。

在今后教学中，我要更加深入讨论教材，钻研教法，更加深入领悟编者意图，不断提高自己教学水平，设计出学生喜闻乐见的课。

篇二：三下观看物体教学反思

在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热闹的气氛都有利于学生全面和谐的进展。详细表达在以下几个方面。

一、课堂上努力表达“三性”

（一）主体性

张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。培育、进展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着“自主参加──独立学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增加自办法识，从而主动去猎取和领悟感性材料中的简洁数学问题。如创设学生熟识的生活场景，并配以轻柔愉悦的音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉醉在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓舞学生自己选择观看的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观看所画的物体，最终，通过小组合作沟通，相互启迪，体会到在实际的生活中，几乎全部的物体都是立体的，而观看的方向不同，看到的外形也就不一样。

（二）探究性

本节课注意为学生营造探究条件，一方面让学生自己带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知；另一方面我也参加到学生的探究活动之中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说，既能增加他们的自信念，又能通过他们的探究逐步体会到胜利的喜悦。

（三）实践性

数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中到处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中观看玩具、用品，给熊猫照相等，都采纳了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延长学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的外形，培育其观看立体实物的力量，建立初步的空间观念，进展形象思维。本课的全部教学环节都注意借助学生生活中常见的事物为学问载体，意在让学生感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”。

二、需进一步探究的问题

“观看物体”的内容主要是对简洁物体正面、侧面、上面外形的观看，因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观看，旨在培育学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区分，这些物体的观看又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。

本节课课末的拓展练习中已涉及观看三视图后摆出组合图形，这个要求有肯定的难度，但对培育学生的空间观念却是极其有效的。

篇三：三下观看物体教学反思

教完这堂课觉得，虽然这节课的操作性很强，六人小组观看验证的时候要轮番，在本节课的三个层次学习中中，其次、三层次，我设计了一张表格，让学生自己观看验证，填写，得出结论，这样既能避开环节的重复，更能真正发挥小组合作探用，在本节课中我更加注意看、想、动三方面相结合。课堂中，我给学生供应了直观的、形象的学习材料，注意了学生动手操作，让学生自己体验观看的方法。比方，猜猜看（漂亮的学校）：推断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观看图片，再一次地体验从不同的位置观看同一物体时，外形是不一样的；通过用手中的正方体，摆出各种图形，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓舞学生离开自己的座位，自由地观看其他同学摆的图形，把所看到的和四周的同学说一说，站在什么位置看到了图形哪几个面，最多能看到物体的三个面。()这几个操作活动，充分表达了教师的民主作风，为学生供应了更大的探究、沟通、合作空间。

不过，本节课也有一些值得我思索的地方：

大局部学生对于立体图形中是“由几个正方体组成的”这个问题不是非常清晰，在最初观看时，有的学生观