脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件

脑电图基础知识及判读参考幻灯片41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔脑电图基础知识及判读参考幻灯片脑电图基础知识及判读参考幻灯片41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔脑电图基础知识及判读一脑电图基础知识传统的语文作业批改把学生完成作业和评价作业这一完整的学习过程分割开来，形成了学生做作业，老师批改作业，学生完全依赖老师对作业质量作出评价的不正常的状况。老师包揽了学生作业的批改，整天在一堆堆作业当中奋笔疾书，备课、科研的时间因批改作业而所剩无几，教学质量难以提高，形成了作业批改与课堂教学的“恶性循环”。因此，如何让语文教师从作业批改中解放出来，更好地进行教学和教研；如何通过作业批改，真正让学生巩固所学知识、提高能力，是时下老师们亟需解决的课题。本人就这一问题结合自己的教学经验，在教学实践中采用学生自批自改、互批互改，教师面批、精改，评语批注等多种形式较大程度地提高了语文作业批改的有效性。一、学生自己批改，增强能动自我反省是最好的学习方式，学生自批自改，迫使学生对自己的思维过程进行认真地回顾和检查，通过自我反思，在大脑中建立起正确的思维方法，从而使今后的学习活动更加能动，这是教师批改作业难以达到的教育效果。传统的作业批改方式是教师批改作业后，要求学生根据批改结果进行纠错，这两个环节之间往往是有时间间隔的，不利于学生及时明确和解决自己的问题。学生在完成作业后，立即进行检查标记，课后再在小组同学或教师的协助下进行有效的订正。教师应在最初的培训中让学生明确作业问题标记的规则：用图文标示出习题册上的作业问题，在纠错册上进行纠错。学生的纠错册由小组长批阅，如果学生还是做错了，则在习题册的空白处做出第二次问题标一记，并再一次在纠错册上订正。如果还是没有解决，再做出标记和订正。这样做的目的，是让学生盯住问题不放，使学生对自己的作业纠错情况一目了然，并且使学生日后的复习更有针对性。二、学生相互批改，共同促进互批互改有利于学生相互竞争，相互学习，共同提高。一般可以采用三种方式：一是成立语文学习小组，将学生分为若干组，由小组成员轮流批改本组的作业。二是采用小组互改的方式，如把不同水平的四个学生安排成一小组，小组内互相讨论批改，并把批改的情况汇总给老师。三是打乱顺序，让学生交换改作业，学生都有自尊心，都希望自己的作业是最好的，所以他们在批改别人作业的时候很认真，希望能挑出毛病，这样无形中就提高了学生的学习兴趣。每次作业量不宜大，且注重基础性、典型性和简单的应用性。对于做得滴水不漏的作业，特别是有独到见解的，批改者不但打“√”，而且简要地写上赞语。同学们常写道：“真棒”、“妙”、“太好了！向你学习“等。对于在细节上做得不太完美的作业，学生相互批改时予以仔细的订正，或只想提示一下。比如，有的同学写道：“解法欠妥，相信你能发现，并予纠正”。对于做作业有困难的同学，笔者常让成绩好的同学与他们结对，并予以个别关心。作业改好后，给一个简要的总体评价。打一个等第。如：优（或A）、良（或B）。对做得较差的作业，不打等第。有的同学写道：“可否重做一下，相信你能做对，试试看。”“是否需要我与你合作一下？”写一个简短的评语，并签名，注上批改日期。评语由优点和期望这两部分组成。比如，有的同学写道：“解法正确，希望你也相信你下次做作业时能做到书写工整。”“做得好，向你学习，希望你下次做得更好。”三、教师当面批改，及时沟通面对面批改方式，是指在课堂时间允许的条件下对班级中一部分学生的作业进行批改，通过现场解说，促进他们积极改正，这种方式突破了传统的背后批改的方式，形式新颖，效果明显。首先，教师可以针对成绩较优异的学生进行面对面批改，促进学生看到自己的长处，积极改正自己“粗心”“浮躁”等小缺点。例如，有一个学生作业完成速度非常快，正确率也比较高，但是写字非常潦草，在他写完作业之后，我会叫他上来当面批改作业，指出他的缺点，经过几次之后，学生的字迹变得清晰了。其次，还可以当面批改基础较弱的学生的作业，及时了解学生没有掌握的知识点，进行适当的点拨，并鼓励学生课后下功夫，提高作业完成效率。同学之间相互批改的作业中，因粗心而改得不妥或出现疏漏，笔者有时予以纠正；对于难以胜任批改作业的同学，笔者帮助他们批改一下，并予以鼓励；有时让成绩好的学生协助他们批改。四、结束语作业批改看起来是一件简单的事情，但是要把它做好，要使它更加有效，就需要教师不断开拓进取，找到更好的方法。我们在教学过程中，批改作业要尽量能考虑到以学生为本，让它既有利于提高教学效率和教学效果，也要有利于切实提高学生作业的时效性，提高学生学习语文的兴趣。音乐是一门有较强的情感特性的艺术类学科，音乐教学的目的就是培养学生的情操，提高学生的审美意识和音乐文化素养。对于初中生来说，正处于长身体，学知识，培养情操的关键时期，在音乐教学中采用情感教育的教学方式可以起到很好的效果。1、音乐教育中情感教育的重要性随着教育制度的不断改革和社会实践的论证，情感教学已经成为初中教学中的重要内容。因而在初中音乐教学中进行情感教育是十分重要的。音乐教育中情感教育的重要性主要可以提现在以下几方面：第一方面，健全人格；第二方面，情感教学可以更好的实现音乐教学目标；第三方面，情感教学是教育改革的要求；第四方面，情感教育可以促进青少年的健康成长。1.1健全人格学生的全面发展需要一个健全的人格，全面发展的思想。而形成一个全面的人格重要的就是理智和情感这两方面的发展，尤其是情感的发展，对于学生的性格养的影响是相对较大的。在初中阶段，正是学生养成性格习惯的关键时期，在音乐教育的过程中加入情感教育的内容，使学生的思想在发展的过程中更有艺术性和人文性，提高学生的发散思维能力和联想能力，使学生的情感得到发展，人格得以健全。1.2情感教学可以更好的现音乐教学目标音乐本身就是一项富有情感的艺术，音乐教学的目的就是让学生感知到音乐的美好，并且增强自身的审美能力以及音乐素养。在音乐教学中增加对情感方面的教学可以使学生在学习音乐的同时陶冶情操，实现音乐教学和情感教学的双赢。同时，在音乐的教学的过程中不仅仅局限于乐谱和文字还要使听众感知到演唱者的情绪和情感，使听众感动。因而在音乐教学中渗透情感教育还可以使音乐教学更加具有感染力，更容易使学生接受。1.3情感教学是教育改革的要求新课改下，不仅仅对初中的音乐教学方法提出了新的要求同时也对音乐教学的内容做出了改变。初中教学过程中融入对学生情感方面的教学是社会发展和帮助学生健康成长的必然趋势，因而在音乐教育中融入对学生情感的教育不仅仅是教育的重要突破而且也是情感教育的必然趋势。通过以往的音乐教学成果不难发现，传统的初中音乐教学模式中只注重对于音乐形式和内容的教学，忽视了学生在情感方面的需求，因而教学的质量并不高。在这种情况之下，融入情感教育，使学生不仅仅掌握音乐外在的形式还可以深入领会音乐的内涵，使音乐教学的质量有所提升。1.4情感教育可以促进青少年的健康成长对于青少年来说，在成长的过程中不仅要学会各种知识，掌握各项技能，还要在成长过程中不断完善自身的情感，使青少年实现全面发展。在初中的课堂安排过程中音乐教学是最适合进行情感教学的课程之一，在音乐教学的过程中渗透情感教学可以使学生的情感得到释放，帮助学生学会运用音乐来调节自身的情绪，从而保持最佳的学习生活状态。对于青少年来说，学会调节情绪，可以使学生的心理素质和承受能力等各方面能力得到进一步的发展，可以帮助学生更加从容的处理自身面对的情感问题。2、情感教学在音乐教学中的实施方法在对中学生的音乐课上进行情感教学时可以采用以下几方面方法：第一方面，在欣赏着渗透情感教育；第二方面，以情感带动情感，实现对学生情感教育；第三方面，注重学生的身心发展规律，深化学生的音乐学习情感。2.1在欣赏着渗透情感教育作为音乐教育重要环节的音乐欣赏是培养学生的音乐素养，感受音乐魅力的重要环节，同时也是渗透情感教学的重要途径之一。在音乐欣赏的过程中对学生的情感教育的渗透主要是使学生的情感被激发，并且和演唱者产生共鸣。同时通过对演唱者的表情、动作和歌词等方面的讨论，使学生可以深入了解歌曲的创作背景，作者的生活环境等，从而更好的体会作者的情感。在音乐欣赏过程中渗透情感教学的内容，以歌曲所传递出的感情为基础，可以使学生更容易的接受，使学生在音乐欣赏的过程中得到情感上的升华。2.2以情感带动情感，实现对学生情感教育初中生的情感正处于较为丰富的阶段，但是这一时期的学生也是最容易受到外界的干扰和影响的时期。因而，音乐老师要抓住学生这一特点，通过自身的人格魅力和音乐散发的艺术魅力，在教学的过程中诱导学生的情感，使学生在不知不觉中接受情感教育。在实际教学过程中通过自己的语言、选择的歌曲的变现形式等方面和学生进行情感的交流和沟通。除此之外，通过选取感情强烈丰富的歌曲，使学生在学习的过程中身临其境的感受到音乐的美，体会到音乐所传递出的情感，使学生的音乐品味得到提升，进而使学生在学习音乐时注重对情感的体会，使学生的情感在健康中发展。2.3注重学生的身心发展规律，深化学生的音乐学习情感初中生的音乐知识和音乐水平虽然比小学有所提上，但仍然处于初级阶段。学生接触音乐更多的是通过各种艺人、歌星，接触的都是相对较红的流行歌曲。因而老师在教学过程中要重点注意这一点，在教学的过程中要注意学生的接受程度，在学生可以接受的范围内传递美和知识。通过对学生身心发展规律的顺应，使学生在音乐学习中感受到老师的重视和尊重，进而更好的领会音乐中的美，感受音乐传递的感情。3、结语作为素质教育中不可分割的重要部分，音乐教育中对学生的审美和情感方面的教育和渗透所产生的作用是其他基础学科无法比拟的。因而，在初中生的情感正处于敏感阶段和发展初期音乐老师要肩负起培养学生情感的使命，在音乐中培养学生积极向上的情感。脑电图基础知识及判读参考幻灯片41、实际上，我们想要的不是针1脑电图基础知识及判读一脑电图基础知识及判读一2脑电图基础知识脑电图基础知识3脑电图是借助电子放大技术,将脑部神经元的自发性生物电活动加以放大百万倍并记录,以研究大脑功能有无障碍。将脑电活动的电位作为纵轴,时间作为横轴,把电位与时间的相互关系记录下来脑电图是借助电子放大技术,将脑部神4〉中枢神经系统生理活动的基础是神经元的电活动,因此神经元的电位变化可以反映中枢神经系统的功能变化和病理变化脑电图是目前监测脑功能较为敏感的指标,通过放置适当的电极,将神经元综合电位变化放大记录显示于屏幕上或描记于纸上。脑电图的电位来自于皮层大锥体细胞顶树突的突触后电位。脑电位的节律则由丘脑和脑干网状结构系统调节。〉中枢神经系统生理活动的基础是神经元的5记录方法电极:一般为扁平盘形电极或杯形电极金质或银质),连接有绝缘导线,昏迷病人可用针电极。电极安放位置:国际电极放置法(1020电极放置法)记录方法6鼻根点20%20%1020枕外粗隆点鼻根点7Ppp2=左/右额极(frontalpole)F3/F4=左/右额(frontal)C3/C4centraP3/P4=左/右顶(parietal)01/02=左/右枕(occipital)F7/F8=左/右前颞(anteriortemporal)T3/4=左/右中颞(mid-temporal)T/6=左/右后颞(posteriortemporal)Fpz=额极中线(frontalpolemidlinepoint)Fz=额中线(frontalmidlinepointCz=中央中线(centralmidlinepoint)PZ=顶中线(parietalmidlinepoint)Oz=枕中线(occipitalmidlinepoint)Ppp2=左/右额极(frontalpole)8电图导联的种类单参考导联个作用电极与个非作用电极(参考电极)之间的电位差。最标准,但易受颞部脑电活动影响。般只能使用耳垂、鼻尖和乳突部等相对零电位点的电极作为参考电极。电图导联的种类9头皮上两个作用电极之间的电位差。用于异常波定位。均导联头皮上两个作用电极之10头外部位极骨电极:从颧弓与下颌切迹间刺入针电极,尖端达到卵圆孔外侧部的头颅底。记录颞叶前极部和颞叶眶面附近的脑电活动。鼻咽电极鼓膜电极头外部位极11脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件12脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件13脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件14脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件15脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件16脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件17脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件18脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件19脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件20脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件21脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件22脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件23脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件24脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件25脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件26脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件27脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件28脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件29脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件30脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件31脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件32脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件33脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件34脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件35脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件36脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件37脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件38脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件39脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件40脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件41脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件42脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件43脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件44脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件45脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件46脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件47脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件48脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件49脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件50脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件51脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件52脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件53脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件54脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件55脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件56脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件57脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件58脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件59脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件60脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件61脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件62脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件63脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件64脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件65脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件66脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件67脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件68脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件69脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件70脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件71脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件72脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件73脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件74脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件75脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件76脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件77脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件78脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件79脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件80END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿81脑电图基础知识及判读参考幻灯片41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔脑电图基础知识及判读参考幻灯片脑电图基础知识及判读参考幻灯片41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔脑电图基础知识及判读一脑电图基础知识传统的语文作业批改把学生完成作业和评价作业这一完整的学习过程分割开来，形成了学生做作业，老师批改作业，学生完全依赖老师对作业质量作出评价的不正常的状况。老师包揽了学生作业的批改，整天在一堆堆作业当中奋笔疾书，备课、科研的时间因批改作业而所剩无几，教学质量难以提高，形成了作业批改与课堂教学的“恶性循环”。因此，如何让语文教师从作业批改中解放出来，更好地进行教学和教研；如何通过作业批改，真正让学生巩固所学知识、提高能力，是时下老师们亟需解决的课题。本人就这一问题结合自己的教学经验，在教学实践中采用学生自批自改、互批互改，教师面批、精改，评语批注等多种形式较大程度地提高了语文作业批改的有效性。一、学生自己批改，增强能动自我反省是最好的学习方式，学生自批自改，迫使学生对自己的思维过程进行认真地回顾和检查，通过自我反思，在大脑中建立起正确的思维方法，从而使今后的学习活动更加能动，这是教师批改作业难以达到的教育效果。传统的作业批改方式是教师批改作业后，要求学生根据批改结果进行纠错，这两个环节之间往往是有时间间隔的，不利于学生及时明确和解决自己的问题。学生在完成作业后，立即进行检查标记，课后再在小组同学或教师的协助下进行有效的订正。教师应在最初的培训中让学生明确作业问题标记的规则：用图文标示出习题册上的作业问题，在纠错册上进行纠错。学生的纠错册由小组长批阅，如果学生还是做错了，则在习题册的空白处做出第二次问题标一记，并再一次在纠错册上订正。如果还是没有解决，再做出标记和订正。这样做的目的，是让学生盯住问题不放，使学生对自己的作业纠错情况一目了然，并且使学生日后的复习更有针对性。二、学生相互批改，共同促进互批互改有利于学生相互竞争，相互学习，共同提高。一般可以采用三种方式：一是成立语文学习小组，将学生分为若干组，由小组成员轮流批改本组的作业。二是采用小组互改的方式，如把不同水平的四个学生安排成一小组，小组内互相讨论批改，并把批改的情况汇总给老师。三是打乱顺序，让学生交换改作业，学生都有自尊心，都希望自己的作业是最好的，所以他们在批改别人作业的时候很认真，希望能挑出毛病，这样无形中就提高了学生的学习兴趣。每次作业量不宜大，且注重基础性、典型性和简单的应用性。对于做得滴水不漏的作业，特别是有独到见解的，批改者不但打“√”，而且简要地写上赞语。同学们常写道：“真棒”、“妙”、“太好了！向你学习“等。对于在细节上做得不太完美的作业，学生相互批改时予以仔细的订正，或只想提示一下。比如，有的同学写道：“解法欠妥，相信你能发现，并予纠正”。对于做作业有困难的同学，笔者常让成绩好的同学与他们结对，并予以个别关心。作业改好后，给一个简要的总体评价。打一个等第。如：优（或A）、良（或B）。对做得较差的作业，不打等第。有的同学写道：“可否重做一下，相信你能做对，试试看。”“是否需要我与你合作一下？”写一个简短的评语，并签名，注上批改日期。评语由优点和期望这两部分组成。比如，有的同学写道：“解法正确，希望你也相信你下次做作业时能做到书写工整。”“做得好，向你学习，希望你下次做得更好。”三、教师当面批改，及时沟通面对面批改方式，是指在课堂时间允许的条件下对班级中一部分学生的作业进行批改，通过现场解说，促进他们积极改正，这种方式突破了传统的背后批改的方式，形式新颖，效果明显。首先，教师可以针对成绩较优异的学生进行面对面批改，促进学生看到自己的长处，积极改正自己“粗心”“浮躁”等小缺点。例如，有一个学生作业完成速度非常快，正确率也比较高，但是写字非常潦草，在他写完作业之后，我会叫他上来当面批改作业，指出他的缺点，经过几次之后，学生的字迹变得清晰了。其次，还可以当面批改基础较弱的学生的作业，及时了解学生没有掌握的知识点，进行适当的点拨，并鼓励学生课后下功夫，提高作业完成效率。同学之间相互批改的作业中，因粗心而改得不妥或出现疏漏，笔者有时予以纠正；对于难以胜任批改作业的同学，笔者帮助他们批改一下，并予以鼓励；有时让成绩好的学生协助他们批改。四、结束语作业批改看起来是一件简单的事情，但是要把它做好，要使它更加有效，就需要教师不断开拓进取，找到更好的方法。我们在教学过程中，批改作业要尽量能考虑到以学生为本，让它既有利于提高教学效率和教学效果，也要有利于切实提高学生作业的时效性，提高学生学习语文的兴趣。音乐是一门有较强的情感特性的艺术类学科，音乐教学的目的就是培养学生的情操，提高学生的审美意识和音乐文化素养。对于初中生来说，正处于长身体，学知识，培养情操的关键时期，在音乐教学中采用情感教育的教学方式可以起到很好的效果。1、音乐教育中情感教育的重要性随着教育制度的不断改革和社会实践的论证，情感教学已经成为初中教学中的重要内容。因而在初中音乐教学中进行情感教育是十分重要的。音乐教育中情感教育的重要性主要可以提现在以下几方面：第一方面，健全人格；第二方面，情感教学可以更好的实现音乐教学目标；第三方面，情感教学是教育改革的要求；第四方面，情感教育可以促进青少年的健康成长。1.1健全人格学生的全面发展需要一个健全的人格，全面发展的思想。而形成一个全面的人格重要的就是理智和情感这两方面的发展，尤其是情感的发展，对于学生的性格养的影响是相对较大的。在初中阶段，正是学生养成性格习惯的关键时期，在音乐教育的过程中加入情感教育的内容，使学生的思想在发展的过程中更有艺术性和人文性，提高学生的发散思维能力和联想能力，使学生的情感得到发展，人格得以健全。1.2情感教学可以更好的现音乐教学目标音乐本身就是一项富有情感的艺术，音乐教学的目的就是让学生感知到音乐的美好，并且增强自身的审美能力以及音乐素养。在音乐教学中增加对情感方面的教学可以使学生在学习音乐的同时陶冶情操，实现音乐教学和情感教学的双赢。同时，在音乐的教学的过程中不仅仅局限于乐谱和文字还要使听众感知到演唱者的情绪和情感，使听众感动。因而在音乐教学中渗透情感教育还可以使音乐教学更加具有感染力，更容易使学生接受。1.3情感教学是教育改革的要求新课改下，不仅仅对初中的音乐教学方法提出了新的要求同时也对音乐教学的内容做出了改变。初中教学过程中融入对学生情感方面的教学是社会发展和帮助学生健康成长的必然趋势，因而在音乐教育中融入对学生情感的教育不仅仅是教育的重要突破而且也是情感教育的必然趋势。通过以往的音乐教学成果不难发现，传统的初中音乐教学模式中只注重对于音乐形式和内容的教学，忽视了学生在情感方面的需求，因而教学的质量并不高。在这种情况之下，融入情感教育，使学生不仅仅掌握音乐外在的形式还可以深入领会音乐的内涵，使音乐教学的质量有所提升。1.4情感教育可以促进青少年的健康成长对于青少年来说，在成长的过程中不仅要学会各种知识，掌握各项技能，还要在成长过程中不断完善自身的情感，使青少年实现全面发展。在初中的课堂安排过程中音乐教学是最适合进行情感教学的课程之一，在音乐教学的过程中渗透情感教学可以使学生的情感得到释放，帮助学生学会运用音乐来调节自身的情绪，从而保持最佳的学习生活状态。对于青少年来说，学会调节情绪，可以使学生的心理素质和承受能力等各方面能力得到进一步的发展，可以帮助学生更加从容的处理自身面对的情感问题。2、情感教学在音乐教学中的实施方法在对中学生的音乐课上进行情感教学时可以采用以下几方面方法：第一方面，在欣赏着渗透情感教育；第二方面，以情感带动情感，实现对学生情感教育；第三方面，注重学生的身心发展规律，深化学生的音乐学习情感。2.1在欣赏着渗透情感教育作为音乐教育重要环节的音乐欣赏是培养学生的音乐素养，感受音乐魅力的重要环节，同时也是渗透情感教学的重要途径之一。在音乐欣赏的过程中对学生的情感教育的渗透主要是使学生的情感被激发，并且和演唱者产生共鸣。同时通过对演唱者的表情、动作和歌词等方面的讨论，使学生可以深入了解歌曲的创作背景，作者的生活环境等，从而更好的体会作者的情感。在音乐欣赏过程中渗透情感教学的内容，以歌曲所传递出的感情为基础，可以使学生更容易的接受，使学生在音乐欣赏的过程中得到情感上的升华。2.2以情感带动情感，实现对学生情感教育初中生的情感正处于较为丰富的阶段，但是这一时期的学生也是最容易受到外界的干扰和影响的时期。因而，音乐老师要抓住学生这一特点，通过自身的人格魅力和音乐散发的艺术魅力，在教学的过程中诱导学生的情感，使学生在不知不觉中接受情感教育。在实际教学过程中通过自己的语言、选择的歌曲的变现形式等方面和学生进行情感的交流和沟通。除此之外，通过选取感情强烈丰富的歌曲，使学生在学习的过程中身临其境的感受到音乐的美，体会到音乐所传递出的情感，使学生的音乐品味得到提升，进而使学生在学习音乐时注重对情感的体会，使学生的情感在健康中发展。2.3注重学生的身心发展规律，深化学生的音乐学习情感初中生的音乐知识和音乐水平虽然比小学有所提上，但仍然处于初级阶段。学生接触音乐更多的是通过各种艺人、歌星，接触的都是相对较红的流行歌曲。因而老师在教学过程中要重点注意这一点，在教学的过程中要注意学生的接受程度，在学生可以接受的范围内传递美和知识。通过对学生身心发展规律的顺应，使学生在音乐学习中感受到老师的重视和尊重，进而更好的领会音乐中的美，感受音乐传递的感情。3、结语作为素质教育中不可分割的重要部分，音乐教育中对学生的审美和情感方面的教育和渗透所产生的作用是其他基础学科无法比拟的。因而，在初中生的情感正处于敏感阶段和发展初期音乐老师要肩负起培养学生情感的使命，在音乐中培养学生积极向上的情感。脑电图基础知识及判读参考幻灯片41、实际上，我们想要的不是针82脑电图基础知识及判读一脑电图基础知识及判读一83脑电图基础知识脑电图基础知识84脑电图是借助电子放大技术,将脑部神经元的自发性生物电活动加以放大百万倍并记录,以研究大脑功能有无障碍。将脑电活动的电位作为纵轴,时间作为横轴,把电位与时间的相互关系记录下来脑电图是借助电子放大技术,将脑部神85〉中枢神经系统生理活动的基础是神经元的电活动,因此神经元的电位变化可以反映中枢神经系统的功能变化和病理变化脑电图是目前监测脑功能较为敏感的指标,通过放置适当的电极,将神经元综合电位变化放大记录显示于屏幕上或描记于纸上。脑电图的电位来自于皮层大锥体细胞顶树突的突触后电位。脑电位的节律则由丘脑和脑干网状结构系统调节。〉中枢神经系统生理活动的基础是神经元的86记录方法电极:一般为扁平盘形电极或杯形电极金质或银质),连接有绝缘导线,昏迷病人可用针电极。电极安放位置:国际电极放置法(1020电极放置法)记录方法87鼻根点20%20%1020枕外粗隆点鼻根点88Ppp2=左/右额极(frontalpole)F3/F4=左/右额(frontal)C3/C4centraP3/P4=左/右顶(parietal)01/02=左/右枕(occipital)F7/F8=左/右前颞(anteriortemporal)T3/4=左/右中颞(mid-temporal)T/6=左/右后颞(posteriortemporal)Fpz=额极中线(frontalpolemidlinepoint)Fz=额中线(frontalmidlinepointCz=中央中线(centralmidlinepoint)PZ=顶中线(parietalmidlinepoint)Oz=枕中线(occipitalmidlinepoint)Ppp2=左/右额极(frontalpole)89电图导联的种类单参考导联个作用电极与个非作用电极(参考电极)之间的电位差。最标准,但易受颞部脑电活动影响。般只能使用耳垂、鼻尖和乳突部等相对零电位点的电极作为参考电极。电图导联的种类90头皮上两个作用电极之间的电位差。用于异常波定位。均导联头皮上两个作用电极之91头外部位极骨电极:从颧弓与下颌切迹间刺入针电极,尖端达到卵圆孔外侧部的头颅底。记录颞叶前极部和颞叶眶面附近的脑电活动。鼻咽电极鼓膜电极头外部位极92脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件93脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件94脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件95脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件96脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件97脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件98脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件99脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件100脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件101脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件102脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件103脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件104脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件105脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件106脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件107脑电图基础知识及判读参考教学课件共课件10