第三节-师生关系(大学教育学课件)

案例：

5年前，我毕业分配到斜塘中心小学任语文老师。一节课上，当我让学生将生字新词在练习本上默写时，突然发现最后一排一个男生嘴里叼着一根白色的“烟卷”望着我。我顿时怒从心起，厉声吼道：“把你嘴里的东西扔到地上！”他一愣，随即扔了。紧接着，我又不失时机地“教育”了学生们一大通。

第二天，我一进教室就发现满地都是粉身碎骨的粉笔，心想，肯定是他干的，真可恶！不容分说，我把昨天“肇事”的男生揪到前面，一顿讽刺挖苦，并责令他明天上课前必须赔偿1盒粉笔。第二天，他果真买来了1盒粉笔。我又让他在班里做了检查，写了保证书。此后，班里风平浪静，再也没人闹事。我心想：谁都怕厉害的！

正当我自鸣得意的时候，一件意想不到的事发生了。案例：

那天自习课上，我正给那名男生前面的一名女生解答问题，突然发现另一名女生看着我的脸露出惊讶的神情。我看了看四周，没有发现什么异常。下课后回到办公室，同事奇怪地问：“谁甩了你一身钢笔水？”我一下子明白了。急急忙忙跑回教室，果真查出又是他干的。这次真把我气坏了，决心好好治治他。向同行请教，都说：“先叫他家长来，再联手一起管他。”一天过去了，家长没来，我警告他说：“再不叫家长来，就不管你了。”此后，家长始终没有来，我彻底放弃了他，任其放纵。过了一段时间，我调到斜塘小学，偶然碰到原先教过的学生，说到了我当年的严厉，也说到了“他”，说他那天自习课上，我正给那名男生

当初第一次挨训只不过是因为

嘴里叼了枝白色圆珠笔，而我却从此对他另眼相看。

我惊诧不已，也痛惜不已。我第一次清晰地看到了一个教师的举动对学生命运的影响有多大，如果当初我能够对他多一点点关爱，这个孩子是不是会有另一种人生呢？我不敢想，但是又不得不反思，但愿不是因为我改变了他本该阳光灿烂的人生。在后来的教师生涯中，当班主任也好，担任语文老师也好，我都会常常想起这个原本让我讨厌的学生，教师要面向全体学生，爱全体学生，说起来容易，做起来多难啊！但是，如果一个教师认识不到这一点，不在工作中努力实践这一点，就谈不上是真正的敬业、有责任心，更谈不上是人类灵魂的工程师了。

/video/2010/4/2/P/V637VF42P.html---男老师抡凳子与女生互殴思考：从以上案例中，你认为应如何建立良好的师生关系．/video/20

苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。”苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终材料回放：

据有关学生的调查显示：无法与教师进行正常的情感交流的占16.22%；与老师感情较为融洽只有28.65%的学生；与老师相处时感到十分愉快的竟然低至7.84%；材料回放：某一调查中就学生调查结果看：当学生遇到困难时只有12.3%的学生首先想到教师。“心里有话要说的时候”只有48%的学生找老师说。就教师答卷调查结果看：“所有学生”或“大部分学生都很信任”自己占90.2%；愿意与“所有学生”或者“一部分学生”交朋友有81％；为对学生适当体罚是必要的居然有53％教师“可以理解”，认为“确有一定效果。”某一调查中就学生调查结果看：师生关系满意度调查师生关系满意度调查

第三节师生关系第三节一、师生关系概述（一）师生关系的内涵

师生关系是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。

一、师生关系概述（一）师生关系的内涵（二）师生关系的表现形式1、教育关系和心理关系

授受关系教育者与被教育者认知关系情感关系2、管理者和被管理者的关系（二）师生关系的表现形式师生相互态度师生情感关系师生在课堂合作状态效果对立型教师简单、粗暴，学生畏服师生相互疏远、紧张、对立。教师不允许学生有不同意见，往往以教师的主张、决定为准；学生主动性、积极性受到压抑，独立思维受阻。师生交往呈明显单向型，易发生冲突，教学效果极差。依赖型教师以领导者自居，学生采取服从态度。师生之间感情平稳，无冲突。教师包揽一切活动，学生跟着教师的路子走，明显缺乏学习的主动性、创造性。从知识的掌握看，有一定的教学效果，但学生独立思考、独立解决问题的能力差。自由放任型教师对学生没有严格要求，放松指导责任；学生对学习采取自由态度。课堂气氛淡漠。教师让学生自主学习，学生各行其是；教师能够解答学生的问题，但不能给予及时的正确指导，不认真检查学习效果。教学效果明显下降。民主型教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正，尊重学生，发扬教学民主；学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习。情绪热烈、和谐，课堂气氛活跃。师生之间呈现积极的双向的交流，学生积极思考、提出问题，各抒己见；教师认真引导。教学效果良好。师生相互态度师生情感关系师生在课堂合作状态效果对立型教师简单二、师生关系的建立（一）良好师生关系的特征

二、师生关系的建立1.民主平等—良好师生关系的条件1.民主平等—良好师生关系的条件2.教学相长—良好师生关系的核心共同参与双向交流共同发展2.教学相长—良好师生关系的核心共同参与3.尊师爱生—良好师生关系的基础

关心爱护尊敬信赖3.尊师爱生—良好师生关系的基础关心材料：

2006年4月5日上午第三节课，我在的初三（1）班上课。这节课复习“综合性学习”这块内容，这块内容是新课程的一大特色，有许多联系生活的新题型。其中有一道是这样的：材料：课外阅读是语文学习的重要组成部分。为了解决老师、家长、同学对开展课外阅读的态度、做法和经验，江南文学社决定组织一次社会采访，如果你是该社的一名小记者，你最想了解些什么？请参照示例，就你最关心的问题，设计三个采访问题。示例：采访对象——同学采访问题——课外阅读与课内学习的关系是如何处理的？①采访对象：老师②采访对象：家长③采访对象：同学课外阅读是语文学习的重要组成部分。为了解决老师、家

没想到丁×这样牛气冲天地反问我，心底隐隐有种不受尊重的难受，看来不打压他一下不行了，这么想着，一句话也就冲口而出：“哎呀，你又问出傻问题来了！”可话一出口我就后悔了。虽然我是用带点玩笑的口吻说，但这肯定会伤及丁×的自尊心，而且也会影响到同学们的提问积极性。怎么补救呢？我一面心里想着这问题一面继续讲解：“我们来检验一下就会发现江××的问题是否合适了。请你们模拟老师来回答他的问题：课外阅读有何好处？”同学们七嘴八舌地说开了，有说能提高文学修养的，有说能提高阅读水平的，也有说能提高写作能力的……我说：没想到丁×这样牛气冲天地反问我，心底隐隐有种不受尊重的难

“大家再看题目要求，是为什么进行这次采访的，是‘为了解决老师、家长、同学对开展课外阅读的态度、做法和经验’而采访的，所以设计的问题应该让他们能说出对开展课外阅读的态度、做法和经验。以后大家在设计出问题之后一定也要通过回答来检验一下。下面大家检验一下自己设计的问题，再进行修改。”在这过程中，我观察着丁×，同学们在热闹地说着时，他没开口，只是垂眼看着练习本，现在正拿笔写着，但一直板着脸。“大家再看题目要求，是为什么进行这次采访的，是‘为了解学生做完题，我指名让江××来念答案。他先念了采访老师提的问题：“课外阅读有何好处?”一听他这个答案，我想：又偏离题目要求了，看来审题还是大问题。我问同学们：“大家认为他这个答案能得几分？”有的说给一半分，有的说答得不错，也有说好像不对的。但是持否定态度的同学较少，为了引起大家的重视，我就加重语气绝对化地说：“我认为他这个问题完全答偏了！”我开口说时大家都望着我静听，江××张大嘴巴满脸意外的表情，随之嘀咕了一句：“不会吧。”倒是丁×紧接着硬梆梆地大声质问：“就这么说又怎么了？”他说这话时红着脸而且露出懊恼的神情。学生做完题，我指名让江××来念答案。他先念了采访老师提此时下课铃响了，紧接着响起了眼保健操的音乐。我让同学们做眼操。我想应该趁这时来弥补刚才的过失，怎么说才好呢？此时下课铃响了，紧接着响起了眼保健操的音乐。我让同学们

向他道歉，再表扬他，顺便把其他任课老师反映的问题也说一说。理好思绪，大家已开始做第二节眼操。我说道：“大家边做眼操边听我说。首先我向丁×同学道歉，刚才情急之下我说了可能会伤及他自尊的话。虽然我经常对女儿说这句话，没把这‘傻’字当贬义词用，刚才没经过慎重思考也就脱口而出了，但是在这样的情境我说这向他道歉，再表扬他，顺便把其他任课老师反

话，大家的理解可能会认为我是在批评丁×。所以我刚才在口语交际中犯了错误。其实我对他这种打破砂锅问到底的精神是非常欣赏的。以前跟大家讲‘学问’这个词的内涵时，就提倡大家要多问。上次张老师对我说起周××同学为什么数学进步如此大，就因为他敢于问，只要是他还不明白的，哪怕是很简单的问题，他都会在课后追着问老师，老师对他不懂就问的做法感到很高兴。第三节-师生关系(大学教育学课件)

其次，我要讲的是老师们对我们班许多同学学习过程中都爱质疑给予很高评价，说大家是真正的“反思学习”，所以学得好。但同时，老师们也指出了存在的问题，有时候某个问题的答案已经明确了，而且绝大多数同学都已理解了，但个别同学由于还难以接受这个答案，与老师争执不休，以致于影响了教学进程。希望同学们能认识到现在是初三最后一学期，课堂教学时间很紧张，如果是属于个别同学难以理解的问题，应该留到课外再跟老师探讨。希望大家继续发扬善于思考、勤于提问的良好作风，相信大家会越学越活。最后，我再次向丁×表示歉意，我刚才说错了。”我看到有许多同学在听的过程中露出笑意，丁×脸色发红，没什么表情。我在布置了作业之后离开了教。还没走远眼操就结束了，只听见有好几个男生大声叫丁×的名字，接着说的话就听不清了。其次，我要讲的是老师们对我们班许多同学学习过程中都课后，我担心着会打击丁×的学习积极性，也影响到同学们对我的看法。但第二天语文课上，分析从图文中筛选并运用信息这类题目时，丁×又对《中考说明》中的参考答案提出异议，他说：“老师，‘在抗日战争中，中国军民死亡人数是全世界最多的’这句话表达不准确，应该是‘在反法西斯战争中’。”我说：“非常好，敢于挑战权威。与后面‘全世界’一词搭配，确实是丁×的表述更准确。”只见丁×眉开眼笑，大多同学也笑开了。我心底一片豁亮。

课后，我担心着会打击丁×的学习积极性，也影响到同学们对（二）如何建立现代新型的师生关系（二）如何建立现代新型的师生关系1、了解和研究学生2、树立正确的教师观和学生观尊重、欣赏、宽容学生

1、了解和研究学生资料

目前在中国实际发挥作用的教育观念

(1)学生是不懂事的，生来就需要大人管，因此家长、教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系；(2)几千年来“师道尊严”的影响至今仍在无形中发挥着重要作用，我们的多数教师，显然口头上承认应该尊重学生，但是实际上他们要求学生对他们的尊重远远多于他们对学生的尊重，例如，学生做了错事或表现出某些缺点时，很多教师用大声批评、训斥、讽刺挖苦、让学生当众检查、让学生请家长、甚至体罚来管；

资料目前在中国实际发挥作用的教育观念

(3)很多教师不能平等地对待学生，特别是那些由于智力发展迟缓或社会性发展不良而学习落后的学生，一些教师对这些学生采取放任、放弃甚至歧视态度；(4)很多教师不重视对学生独立性、创造性的培养，而认为，听话的学生是好学生，不听话是坏学生；(5)由于社会和家长看重学生的智力发展，所以多数教师认为，教师的职责主要是管好学生的学习，使他们在智力上得到良好发展，以适应将来激烈的升学和就业竞争；

(3)很多教师不能平等地对待学生，特别是(6)有很多学校对学生采取军营式的管理，不允许学生走出学校，限制他们的自由，并以这种作法带来了较高的升学率作为理由；(7)有相当一部分教师认为，教师是一个社会地位不高的职业，非常辛苦，而且待遇低，所以教师收受家长的礼物等作法不算什么问题；(8)对学生中出现的不符合“主流意识”的东西，学校采取禁止、遏制和批判态度；很多教师认为，对学生的思想教育，就是要靠灌输、靠强制性的教育，让学生接受我们成年人的价值观。——陈会昌：《转变教育观念是当前我国教师的迫切任务》《教育理论与实践》1999年第六期(6)有很多学校对学生采取军营式的管理，3、发扬教学民主，发挥班集体的教育作用4、提高业务水平，加强自身修养，树立自己的威信3、发扬教学民主，发挥班集体的教育作用客观：

教师整体的社会地位

教师具体的职业角色

能否取得学生家长的尊重和支持

学生集体对教师的态度

客观：

教师整体的社会地位

教师具体的职

主观：

教师的教育教学水平；教师的思想作风；教师与学生的沟通、交往；教师对待学生是否公平、公正；

控制情绪，正确处理师生之间的矛盾；主观：

思考：学生如何和教师建立和谐的师生关系？

主动沟通；换位思考；正确对待表扬和批评；原谅老师错误；注意与老师交往的方式；

思考：学生如何和教师建立和谐的师生关系？美国巴尔博士说过这么一段话：

孩子的心灵是一块奇怪的土地，

播上思想的种子，就会获得行为的收获；

播上行为的种子，就会获得习惯的收获；

播上习惯的种子，就会获得品德的收获；

播上品德的种子，就会获得命运的收获。美国巴尔博士说过这么一段话：

孩子的心灵是一块奇怪的土/programs/view/vrWaJySGeWs师生恋高三学生杀死情敌同学专家呼吁枪下留人

思考：---师生恋

/programs/自测题：1、根据教师素养的理解，阐述你在大学期间如何提高自身素养的计划。2、试分析我国教师目前的社会地位和劳动特点，你愿意当教师吗？为什么？如果想，你打算如何当好老师？3、学生的本质属性有哪些？4、怎样才能建立良好的师生关系？

自测题：案例：

5年前，我毕业分配到斜塘中心小学任语文老师。一节课上，当我让学生将生字新词在练习本上默写时，突然发现最后一排一个男生嘴里叼着一根白色的“烟卷”望着我。我顿时怒从心起，厉声吼道：“把你嘴里的东西扔到地上！”他一愣，随即扔了。紧接着，我又不失时机地“教育”了学生们一大通。

第二天，我一进教室就发现满地都是粉身碎骨的粉笔，心想，肯定是他干的，真可恶！不容分说，我把昨天“肇事”的男生揪到前面，一顿讽刺挖苦，并责令他明天上课前必须赔偿1盒粉笔。第二天，他果真买来了1盒粉笔。我又让他在班里做了检查，写了保证书。此后，班里风平浪静，再也没人闹事。我心想：谁都怕厉害的！

正当我自鸣得意的时候，一件意想不到的事发生了。案例：

那天自习课上，我正给那名男生前面的一名女生解答问题，突然发现另一名女生看着我的脸露出惊讶的神情。我看了看四周，没有发现什么异常。下课后回到办公室，同事奇怪地问：“谁甩了你一身钢笔水？”我一下子明白了。急急忙忙跑回教室，果真查出又是他干的。这次真把我气坏了，决心好好治治他。向同行请教，都说：“先叫他家长来，再联手一起管他。”一天过去了，家长没来，我警告他说：“再不叫家长来，就不管你了。”此后，家长始终没有来，我彻底放弃了他，任其放纵。过了一段时间，我调到斜塘小学，偶然碰到原先教过的学生，说到了我当年的严厉，也说到了“他”，说他那天自习课上，我正给那名男生

当初第一次挨训只不过是因为

嘴里叼了枝白色圆珠笔，而我却从此对他另眼相看。

我惊诧不已，也痛惜不已。我第一次清晰地看到了一个教师的举动对学生命运的影响有多大，如果当初我能够对他多一点点关爱，这个孩子是不是会有另一种人生呢？我不敢想，但是又不得不反思，但愿不是因为我改变了他本该阳光灿烂的人生。在后来的教师生涯中，当班主任也好，担任语文老师也好，我都会常常想起这个原本让我讨厌的学生，教师要面向全体学生，爱全体学生，说起来容易，做起来多难啊！但是，如果一个教师认识不到这一点，不在工作中努力实践这一点，就谈不上是真正的敬业、有责任心，更谈不上是人类灵魂的工程师了。

/video/2010/4/2/P/V637VF42P.html---男老师抡凳子与女生互殴思考：从以上案例中，你认为应如何建立良好的师生关系．/video/20

苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。”苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终材料回放：

据有关学生的调查显示：无法与教师进行正常的情感交流的占16.22%；与老师感情较为融洽只有28.65%的学生；与老师相处时感到十分愉快的竟然低至7.84%；材料回放：某一调查中就学生调查结果看：当学生遇到困难时只有12.3%的学生首先想到教师。“心里有话要说的时候”只有48%的学生找老师说。就教师答卷调查结果看：“所有学生”或“大部分学生都很信任”自己占90.2%；愿意与“所有学生”或者“一部分学生”交朋友有81％；为对学生适当体罚是必要的居然有53％教师“可以理解”，认为“确有一定效果。”某一调查中就学生调查结果看：师生关系满意度调查师生关系满意度调查

第三节师生关系第三节一、师生关系概述（一）师生关系的内涵

师生关系是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。

一、师生关系概述（一）师生关系的内涵（二）师生关系的表现形式1、教育关系和心理关系

授受关系教育者与被教育者认知关系情感关系2、管理者和被管理者的关系（二）师生关系的表现形式师生相互态度师生情感关系师生在课堂合作状态效果对立型教师简单、粗暴，学生畏服师生相互疏远、紧张、对立。教师不允许学生有不同意见，往往以教师的主张、决定为准；学生主动性、积极性受到压抑，独立思维受阻。师生交往呈明显单向型，易发生冲突，教学效果极差。依赖型教师以领导者自居，学生采取服从态度。师生之间感情平稳，无冲突。教师包揽一切活动，学生跟着教师的路子走，明显缺乏学习的主动性、创造性。从知识的掌握看，有一定的教学效果，但学生独立思考、独立解决问题的能力差。自由放任型教师对学生没有严格要求，放松指导责任；学生对学习采取自由态度。课堂气氛淡漠。教师让学生自主学习，学生各行其是；教师能够解答学生的问题，但不能给予及时的正确指导，不认真检查学习效果。教学效果明显下降。民主型教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正，尊重学生，发扬教学民主；学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习。情绪热烈、和谐，课堂气氛活跃。师生之间呈现积极的双向的交流，学生积极思考、提出问题，各抒己见；教师认真引导。教学效果良好。师生相互态度师生情感关系师生在课堂合作状态效果对立型教师简单二、师生关系的建立（一）良好师生关系的特征

二、师生关系的建立1.民主平等—良好师生关系的条件1.民主平等—良好师生关系的条件2.教学相长—良好师生关系的核心共同参与双向交流共同发展2.教学相长—良好师生关系的核心共同参与3.尊师爱生—良好师生关系的基础

关心爱护尊敬信赖3.尊师爱生—良好师生关系的基础关心材料：

2006年4月5日上午第三节课，我在的初三（1）班上课。这节课复习“综合性学习”这块内容，这块内容是新课程的一大特色，有许多联系生活的新题型。其中有一道是这样的：材料：课外阅读是语文学习的重要组成部分。为了解决老师、家长、同学对开展课外阅读的态度、做法和经验，江南文学社决定组织一次社会采访，如果你是该社的一名小记者，你最想了解些什么？请参照示例，就你最关心的问题，设计三个采访问题。示例：采访对象——同学采访问题——课外阅读与课内学习的关系是如何处理的？①采访对象：老师②采访对象：家长③采访对象：同学课外阅读是语文学习的重要组成部分。为了解决老师、家

没想到丁×这样牛气冲天地反问我，心底隐隐有种不受尊重的难受，看来不打压他一下不行了，这么想着，一句话也就冲口而出：“哎呀，你又问出傻问题来了！”可话一出口我就后悔了。虽然我是用带点玩笑的口吻说，但这肯定会伤及丁×的自尊心，而且也会影响到同学们的提问积极性。怎么补救呢？我一面心里想着这问题一面继续讲解：“我们来检验一下就会发现江××的问题是否合适了。请你们模拟老师来回答他的问题：课外阅读有何好处？”同学们七嘴八舌地说开了，有说能提高文学修养的，有说能提高阅读水平的，也有说能提高写作能力的……我说：没想到丁×这样牛气冲天地反问我，心底隐隐有种不受尊重的难

“大家再看题目要求，是为什么进行这次采访的，是‘为了解决老师、家长、同学对开展课外阅读的态度、做法和经验’而采访的，所以设计的问题应该让他们能说出对开展课外阅读的态度、做法和经验。以后大家在设计出问题之后一定也要通过回答来检验一下。下面大家检验一下自己设计的问题，再进行修改。”在这过程中，我观察着丁×，同学们在热闹地说着时，他没开口，只是垂眼看着练习本，现在正拿笔写着，但一直板着脸。“大家再看题目要求，是为什么进行这次采访的，是‘为了解学生做完题，我指名让江××来念答案。他先念了采访老师提的问题：“课外阅读有何好处?”一听他这个答案，我想：又偏离题目要求了，看来审题还是大问题。我问同学们：“大家认为他这个答案能得几分？”有的说给一半分，有的说答得不错，也有说好像不对的。但是持否定态度的同学较少，为了引起大家的重视，我就加重语气绝对化地说：“我认为他这个问题完全答偏了！”我开口说时大家都望着我静听，江××张大嘴巴满脸意外的表情，随之嘀咕了一句：“不会吧。”倒是丁×紧接着硬梆梆地大声质问：“就这么说又怎么了？”他说这话时红着脸而且露出懊恼的神情。学生做完题，我指名让江××来念答案。他先念了采访老师提此时下课铃响了，紧接着响起了眼保健操的音乐。我让同学们做眼操。我想应该趁这时来弥补刚才的过失，怎么说才好呢？此时下课铃响了，紧接着响起了眼保健操的音乐。我让同学们

向他道歉，再表扬他，顺便把其他任课老师反映的问题也说一说。理好思绪，大家已开始做第二节眼操。我说道：“大家边做眼操边听我说。首先我向丁×同学道歉，刚才情急之下我说了可能会伤及他自尊的话。虽然我经常对女儿说这句话，没把这‘傻’字当贬义词用，刚才没经过慎重思考也就脱口而出了，但是在这样的情境我说这向他道歉，再表扬他，顺便把其他任课老师反

话，大家的理解可能会认为我是在批评丁×。所以我刚才在口语交际中犯了错误。其实我对他这种打破砂锅问到底的精神是非常欣赏的。以前跟大家讲‘学问’这个词的内涵时，就提倡大家要多问。上次张老师对我说起周××同学为什么数学进步如此大，就因为他敢于问，只要是他还不明白的，哪怕是很简单的问题，他都会在课后追着问老师，老师对他不懂就问的做法感到很高兴。第三节-师生关系(大学教育学课件)

其次，我要讲的是老师们对我们班许多同学学习过程中都爱质疑给予很高评价，说大家是真正的“反思学习”，所以学得好。但同时，老师们也指出了存在的问题，有时候某个问题的答案已经明确了，而且绝大多数同学都已理解了，但个别同学由于还难以接受这个答案，与老师争执不休，以致于影响了教学进程。希望同学们能认识到现在是初三最后一学期，课堂教学时间很紧张，如果是属于个别同学难以理解的问题，应该留到课外再跟老师探讨。希望大家继续发扬善于思考、勤于提问的良好作风，相信大家会越学越活。最后，我再次向丁×表示歉意，我刚才说错了。”我看到有许多同学在听的过程中露出笑意，丁×脸色发红，没什么表情。我在布置了作业之后离开了教。还没走远眼操就结束了，只听见有好几个男生大声叫丁×的名字，接着说的话就听不清了。其次，我要讲的是老师们对我们班许多同学学习过程中都课后，我担心着会打击丁×的学习积极性，也影响到同学们对我的看法。但第二天语文课上，分析从图文中筛选并运用信息这类题目时，丁×又对《中考说明》中的参考答案提出异议，他说：“老师，‘在抗日战争中，中国军民死亡人数是全世界最多的’这句话表达不准确，应该是‘在反法西斯战争中’。”我说：“非常好，敢于挑战权威。与后面‘全世界’一词搭配，确实是丁×的表述更准确。”只见丁×眉开眼笑，大多同学也笑开了。我心底一片豁亮。

课后，我担心着会打击丁×的学习积极性，也影响到同学们对（二）如何建立现代新型的师生关系（二）如何建立现代新型的师生关系1、了解和研究学生2、树立正确的教师观和学生观尊重、欣赏、宽容学生

1、了解和研究学生资料

目前在中国实际发挥作用的教育观念

(1)学生是不懂事的，生来就需要大人管，因此家长、教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系；(2)几千年来“师道尊严”的影响至今仍在无形中发挥着重要作用，我们的多数教师，显然口头上承认应该尊重学生，但是实际上他们要求学生对他们的尊重远远多于他们对学生的尊重，例如，学生做了错事或表现出某些缺点时，很多教师用大声批评、训斥、讽刺挖苦、让学生当众检查、让学生请家长、甚至体罚来管；

资料目前在中国实际发挥作用的教育观念

(3)很多教师不能平等地对待学生，特别是那些由于智力发展迟缓或社会性发展不良而学习落后的学生，一些教师对这些学生采取放任、放弃甚至歧视态度；(4)很多教师不重视对学生独立性、创造性的培养，而认为，听话的学生是好学生，不听话是坏学生；(5)由于社会和家长看重学生的智力发展，所以多数教师认为，教师的职责主要是管好学生的学习，使他们在智力上得到良好发展，以适应将来激烈的升学和就业竞争；