人教部编教材(初中一年级)七年级历史上册第8课-百家争鸣课件

人教版义务教育教科书七年级上册第二单元夏商西周时期：早期国家的产生与社会变革第8课百家争鸣人教版义务教育教科书七年级上册第二单元第8课百家争课标要求知道老子和孔子初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。课标要求知道老子和孔子初步理解“百家争鸣”

说课内容

教材分析

学情分析

教学目标重点难点

教法与学法

教学过程

教学反思说课内容教材分析学情分析教学目标重点教材分析

1.本课位于教材第二单元夏商西周时期：早期国家的产生与社会变革，起于教材第6、7课，从这两课我们可以得出：春秋战国时期是大变革大动荡的时代，这样的现实反映到意识形态领域便出现了百家争鸣的局面：诸子百家站在不同的立场上对当时的社会变革发表自己的主张，各抒己见、彼此辩驳，形成了我国历史上第一次思想解放的黄金时代。形成的诸子思想不仅对现代的中国，而且对现代世界仍产生着影响。

2.本课主要有三个板块，即老子、孔子和儒家学说、百家争鸣，核心是诸子思想。

教材分析1.本课位于教材第二单元夏商西周时期：早期国学情分析

这节课面对的是初一的学生，他们好奇心强、思维活跃，喜欢动手去做，动口去表达对事物的认识；但思维仍处于感性认识阶段，抽象思维较弱，理解能力有待培养。学情分析这节课面对的是初一的学生，他们好通过概念阐述、材料研读，理解和认知各派学说的主要观点；通过表格归纳，整合知识结构。通过选择假设场景，激发学习兴趣，培养想象探究和表述历史的能力。知识与能力过程与方法情感态度价值观知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，学会运用唯物主义史观的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象。联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识。教学目标知识与能力过程与方法情感态度价值观教学目标教学重点

孔子的政治主张和教育、文化成就。学习本目，根据教材内容，主要把握孔子及其儒家学说和教育思想，了解其思想对后世的影响。

教学难点

掌握各学派思想家的主张。学习本目，根据教材内容，把握什么是百家争鸣，分析其历史背景，认识“百家争鸣”对后世的影响。教学重点孔子的政治主张和教育、文化成就。教学难点掌握各学教法以情景教学法，引起学习动机、激发学习热情；以问题教学法，层层推进，诱导学生积极探索、主动思维；以精讲启发式，帮助学生把握重点、突破难点。学法

阅读发现法，要求学生自主落实知识点，主动发现问题；合作学习探究法，引导学生积极参与、合作交流；动手设计，体验运用知识解决问题的乐趣。

教师采用名片制作法、问题探究法等教学方法，指导学生自学、自练、自得，使学生积极参与课堂。教法以情景教学法，引起学习动机、激发学习热情；学法教学过程——基本流程联系现实激趣导入多元互动重难释疑总结拓展深化提升导入新课推进新课结束新课教学过程——基本流程联系现实多元互动总结拓展导入新课推进新课

“从孔子那里我读到一颗爱心；在孟子那里我读到一股正气；从墨子那里我读到一腔热血；在韩非那里我读到一双冷眼。”

——易中天

设计意图：创设情境，激发学生的想象力和学习兴趣，从而导入新课。教学过程——联系现实，激趣导入

“从孔子那里我读到一颗爱心；在孟子那里我读到一股正气第一目：老子名人名片1——老子生活时期：历史地位：主要思想：主要作品：春秋后期道家学派创始人1.顺应自然；2.事物都有对立面，对立的双方可相互转化。3.无为而治。《道德经》教学过程——多元互动，重难释疑

第一目：老子名人名片1——老子生活时期：春秋后期道家学派创始

在五千多个字的《老子》（又称为《道德经》）这本书当中，讲到“道”的地方有七十多处。可见老子他是多么地重视。老子常说：“道可道，非常道”。

湖南长沙马王堆汉墓

出土帛书《老子》

老子说：“道就是万物运行的自然法则。”事物种种的玄妙，都是从道里边出来的。正因为如此老子主张“顺应自然、无为而治”。

“道”是什么呢？教学过程——多元互动，重难释疑

在五千多个字的《老子》（又称为《道德经》）这本书当中

设计意图：本目的学习寓教于乐，通过漫画激发学生的学习兴趣，同时又能使学生明白老子朴素的辩证思想。教学过程——多元互动，重难释疑

大树风小草请问：根据左图你能说出刚与柔怎样互变的吗？大树小草刚柔刚柔转化的条件风结论：事物都有对立面，对立的双方可相互转化。设计意图：本目的学习寓教于乐，通过漫画激发学生第二目：孔子和儒家学说名人名片2——孔子生活时期：历史地位：核心思想：反映其思想的作品：春秋后期儒家学派创始人“仁”的学说《论语》教学过程——多元互动，重难释疑

第二目：孔子和儒家学说名人名片2——孔子生活时期：春秋后期儒

情景1：有一次孔子家的马棚失火，孔子退朝回家，看见焦土断垣，急切地问：“伤到人了没人？”而对财产只字不提。

己所不欲，勿施于人有爱心，理解和体贴别人教学过程——多元互动，重难释疑

仁者爱人思考：这段材料体现了孔子怎样品质？己欲立而立人，己欲达而达人

请问：这句话对你们处理同学关系有什么启示？尊重他人，多替别人想一想与同学坦诚相待，体谅别人有爱心，乐于助人情景1：有一次孔子家的马棚失火，孔子退朝回家，看见焦教学过程——多元互动，重难释疑

情景2：孔子路过泰山，见到一妇女在坟前哭泣。孔子让弟子前去询问其哭泣的原因。妇女说：“以前我公公被老虎咬死了，我的丈夫也被咬死了，如今我儿子又死于虎口。”孔子问：“那你们一家为什么不搬离这里呢？”妇女说：“这里没有苛政！！”孔子说：“苛刻的暴政比老虎还要凶猛可怕！”为政以德教学过程——多元互动，重难释疑情景2：孔子路教学过程——多元互动，重难释疑

“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之”。

——《论语·为政》【译文】统治者如果实行“德治”，就像北极星一样众星拱之，老百姓也会自然而然地服从。

“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格”。

——《论语·为政》

【译文】用政令来治理百姓，用刑法来整顿他们，老百姓只求能免于犯罪受惩罚，却没有廉耻之心；用道德引导百姓，用礼制去同化他们，百姓不仅会有羞耻之心，而且有归服之心。讨论思考：孔子提倡为政以德、道之以德有何意义？教学过程——多元互动，重难释疑“道之以政,齐之以刑思考

孔子这样做，体现了他怎样的教学方法？

情景3：

孔子有两个学生，一个叫子路，一个叫冉有。一天，子路请教孔子，“听见了应当做的事，是不是马上就去做？”孔子回答说：“你有父亲、哥哥在，应当让他们先做。”又一天，冉有问孔子，“听见了应当做的事，是不是马上就去做？”孔子回答说：“对，应当马上就去做。”学生们觉得奇怪，同样一个问题，为什么老师回答得不一样呢？就去问老师，孔子笑呵呵地说：“冉有，平时碰到事情老是退退缩缩，所以我鼓励他勇敢地去做，而子路太喜欢胜过别人，所以我要他退后一点。”教学过程——多元互动，重难释疑

教学方法：因材施教教育对象：有教无类学习方法：温故而知新学习态度：知之为知之，不知为不知。思考孔子这样做，体现了他怎样的教学方法？情《论语》教学过程——多元互动，重难释疑

《论语》教学过程——多元互动，重难释疑孔子的思想成就和文化贡献领域核心思想学说政治思想教育思想

文化贡献学说的影响“仁”和“为政以德”有教无类、因材施教、谦虚好学创办私学;整理文化典籍。对中国古代文化的发展有非常重要的影响，他所提的一些道理规范对中国社会的发展也具有深远影响。教学过程——多元互动，重难释疑

设计意图：本目通过情景教学，意在营造愉快、轻松的学习氛围，调动学习热情，激发学习兴趣。指导学生列表格，意在对知识进行整理，培养学生归纳能力。孔子的思想成就和文化贡献领域核心思想学说政治思想教育思想文教学过程——多元互动，重难释疑

第三目：百家争鸣“百家”是泛指，意为数量多，指春秋战国时期的儒、道、墨、法等思想流派。“争鸣”是指战国时期诸子百家针对当时社会、学术等方面的各种问题，展开争论。“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。教学过程——多元互动，重难释疑第三目：百家争鸣“百家”是泛教学过程——多元互动，重难释疑

猜猜我是谁？

请同学们阅读课本后，根据下列角色所创设的情境，猜出诸子百家中各个学派的代表人物并说其主要的思想主张。

角色1.我继承了孔子的思想，我有一个伟大的母亲，为了我有一个良好的成长环境，多次搬迁。我主张仁政……

角色2.我是老子思想的继承者和发展者，后世将我与老子并称为“老庄”。我主张治国要顺应自然和民心……

角色3.我要选出贤能的人治理国家。我主张“兼爱、非攻”

……

角色4.我的书中记载了很多成语故事，你一定听过“自相矛盾、守株待兔、滥竽充数”的故事吧。这些故事蕴含着深刻的哲理。我的老师是荀子，但我却没有承袭儒家的思想，我主张依法治国……

角色5.我是儒家的代表人物，我主张实行“礼治”，明确尊卑等级，以维系社会秩序……

孟子

庄子

墨子

韩非子

荀子

设计意图：学生通过自学教材，培养主动获取知识的能力和阅读能力。角色竞猜激发学生兴趣，力争人人参与，快乐学习。教学过程——多元互动，重难释疑猜猜我是谁？教学过程——总结拓展，深化提升合作探究：为什么春秋战国时期思想领域会出现“百家争鸣”的局面？这一局面对当时历史产生了什么影响？1.经济上：铁农具和牛耕的使用，生产力飞速发展。2.政治上：旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度逐步确立；各国进行改革，需要大量的治国人才。3.文化教育上：“私学”的出现，使得受教育范围扩大。

设计意图：学生通过合作探究的方式，结合前两课学习的内容，发挥集体的智慧，加深对知识的理解，突破学习重难点。教学过程——总结拓展，深化提升合作探究：为什么春秋战国时期思教学过程——总结拓展，深化提升扩展延伸：今天党和国家大力提倡传承优秀传统文化，那么你认为这一时期的哪些思想是我们今天必须要继承发扬的？诸子百家的思想在今天大放异彩儒家——“仁政”

“以德治国”

孔子的教育思想——全民教育、谦虚好学等法家的法治思想——“以法治国”墨家的兼爱、非攻——平等博爱、热爱和平、反对战争教学过程——总结拓展，深化提升扩展延伸：今天党和国家大力提倡[诸子百家在世界]世界看孔子

联合国教科文组织把孔子列为影响世界进程的十大文化名人之首。

世界第75位诺贝尔奖获得者评价孔子：“人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前，从孔子那里寻找智慧。”孔子在汉城孔子在柏林教学过程——总结拓展，深化提升[诸子百家在世界]世界看孔子联合国教科文组织把孔子列澳大利亚美国教学过程——总结拓展，深化提升韩国北欧澳大利亚美国教学过程——总结拓展，深化提升韩国北欧世界看老子《道德经》英文版

目前为止，可查到的各种外文版的《道德经》典籍已有1千多种。据联合国教科文组织统计，被译成外国文字发行量最多的文化名著，除了《圣经》以外就是《道德经》。教学过程——总结拓展，深化提升

设计意图：本环节是对本课知识的扩展延伸，意在达成学习历史的目的，借古鉴今，学以致用。世界看老子《道德经》英文版目前为止，可查到的各种外文版学派人物时代主要思想儒家孔子春秋提出“仁”的学说，主张“为政以德”“因材施教”、谦虚好学、“温故而知新”孟子战国“仁政”；“民贵君轻”；反对一切非正义战争荀子战国实行“礼治”，明确尊卑等级，以维系社会秩序道家老子春秋认为一切事物都有对立面，对立的双方可以互相转化；主张顺其自然，无为而治庄子战国治国要顺应自然和民心；追求精神自由，保持独立人格墨家墨子战国“兼爱”、“非攻”，提倡节俭法家韩非战国主张以法治国，树立君主权威，建立中央集权专制，深受秦国国君的赏识。教学过程——总结拓展，深化提升教学小结：学派人物时代主要思想儒家孔子春秋提出“仁”的学说，主张“为政

一个人如果同时具有孔子提倡的爱心、孟子的正义、墨子的实践、韩非子的直面人生、老子的智、庄子的慧、荀子的自强，就一定能成为杰出的人。——易中天教学过程——总结拓展，深化提升结束语—情感升华，首尾呼应：一个人如果同时具有孔子提倡的爱心、孟子的正义、墨子的

1.本课结束，留下了更多的思考，觉得自己对新教材进行了一次很好的尝试和探索，教学设计符合新课程标准的理念和精神。

2.问题设置环节紧凑，是教学实践能够得到合理的利用。学生在教学过程中思路清晰，是的教学内容得到一定程度的拓展，活动形式多样。

3.历史图片和历史故事的设计极大地激发了学生的学习兴趣，加深了学生对本课知识的理解。

4.不足之处：教师衔接性的语言需要更自然、更清晰、更丰富一些；七年级学生理解、分析、探究的能力及史料研读的能力有限，注意探究问题的深度、广度和史料选择与运用。教学反思1.本课结束，留下了更多的思考，觉得自己对新教人教版义务教育教科书七年级上册第二单元夏商西周时期：早期国家的产生与社会变革第8课百家争鸣人教版义务教育教科书七年级上册第二单元第8课百家争课标要求知道老子和孔子初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。课标要求知道老子和孔子初步理解“百家争鸣”

说课内容

教材分析

学情分析

教学目标重点难点

教法与学法

教学过程

教学反思说课内容教材分析学情分析教学目标重点教材分析

1.本课位于教材第二单元夏商西周时期：早期国家的产生与社会变革，起于教材第6、7课，从这两课我们可以得出：春秋战国时期是大变革大动荡的时代，这样的现实反映到意识形态领域便出现了百家争鸣的局面：诸子百家站在不同的立场上对当时的社会变革发表自己的主张，各抒己见、彼此辩驳，形成了我国历史上第一次思想解放的黄金时代。形成的诸子思想不仅对现代的中国，而且对现代世界仍产生着影响。

2.本课主要有三个板块，即老子、孔子和儒家学说、百家争鸣，核心是诸子思想。

教材分析1.本课位于教材第二单元夏商西周时期：早期国学情分析

这节课面对的是初一的学生，他们好奇心强、思维活跃，喜欢动手去做，动口去表达对事物的认识；但思维仍处于感性认识阶段，抽象思维较弱，理解能力有待培养。学情分析这节课面对的是初一的学生，他们好通过概念阐述、材料研读，理解和认知各派学说的主要观点；通过表格归纳，整合知识结构。通过选择假设场景，激发学习兴趣，培养想象探究和表述历史的能力。知识与能力过程与方法情感态度价值观知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，学会运用唯物主义史观的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象。联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识。教学目标知识与能力过程与方法情感态度价值观教学目标教学重点

孔子的政治主张和教育、文化成就。学习本目，根据教材内容，主要把握孔子及其儒家学说和教育思想，了解其思想对后世的影响。

教学难点

掌握各学派思想家的主张。学习本目，根据教材内容，把握什么是百家争鸣，分析其历史背景，认识“百家争鸣”对后世的影响。教学重点孔子的政治主张和教育、文化成就。教学难点掌握各学教法以情景教学法，引起学习动机、激发学习热情；以问题教学法，层层推进，诱导学生积极探索、主动思维；以精讲启发式，帮助学生把握重点、突破难点。学法

阅读发现法，要求学生自主落实知识点，主动发现问题；合作学习探究法，引导学生积极参与、合作交流；动手设计，体验运用知识解决问题的乐趣。

教师采用名片制作法、问题探究法等教学方法，指导学生自学、自练、自得，使学生积极参与课堂。教法以情景教学法，引起学习动机、激发学习热情；学法教学过程——基本流程联系现实激趣导入多元互动重难释疑总结拓展深化提升导入新课推进新课结束新课教学过程——基本流程联系现实多元互动总结拓展导入新课推进新课

“从孔子那里我读到一颗爱心；在孟子那里我读到一股正气；从墨子那里我读到一腔热血；在韩非那里我读到一双冷眼。”

——易中天

设计意图：创设情境，激发学生的想象力和学习兴趣，从而导入新课。教学过程——联系现实，激趣导入

“从孔子那里我读到一颗爱心；在孟子那里我读到一股正气第一目：老子名人名片1——老子生活时期：历史地位：主要思想：主要作品：春秋后期道家学派创始人1.顺应自然；2.事物都有对立面，对立的双方可相互转化。3.无为而治。《道德经》教学过程——多元互动，重难释疑

第一目：老子名人名片1——老子生活时期：春秋后期道家学派创始

在五千多个字的《老子》（又称为《道德经》）这本书当中，讲到“道”的地方有七十多处。可见老子他是多么地重视。老子常说：“道可道，非常道”。

湖南长沙马王堆汉墓

出土帛书《老子》

老子说：“道就是万物运行的自然法则。”事物种种的玄妙，都是从道里边出来的。正因为如此老子主张“顺应自然、无为而治”。

“道”是什么呢？教学过程——多元互动，重难释疑

在五千多个字的《老子》（又称为《道德经》）这本书当中

设计意图：本目的学习寓教于乐，通过漫画激发学生的学习兴趣，同时又能使学生明白老子朴素的辩证思想。教学过程——多元互动，重难释疑

大树风小草请问：根据左图你能说出刚与柔怎样互变的吗？大树小草刚柔刚柔转化的条件风结论：事物都有对立面，对立的双方可相互转化。设计意图：本目的学习寓教于乐，通过漫画激发学生第二目：孔子和儒家学说名人名片2——孔子生活时期：历史地位：核心思想：反映其思想的作品：春秋后期儒家学派创始人“仁”的学说《论语》教学过程——多元互动，重难释疑

第二目：孔子和儒家学说名人名片2——孔子生活时期：春秋后期儒

情景1：有一次孔子家的马棚失火，孔子退朝回家，看见焦土断垣，急切地问：“伤到人了没人？”而对财产只字不提。

己所不欲，勿施于人有爱心，理解和体贴别人教学过程——多元互动，重难释疑

仁者爱人思考：这段材料体现了孔子怎样品质？己欲立而立人，己欲达而达人

请问：这句话对你们处理同学关系有什么启示？尊重他人，多替别人想一想与同学坦诚相待，体谅别人有爱心，乐于助人情景1：有一次孔子家的马棚失火，孔子退朝回家，看见焦教学过程——多元互动，重难释疑

情景2：孔子路过泰山，见到一妇女在坟前哭泣。孔子让弟子前去询问其哭泣的原因。妇女说：“以前我公公被老虎咬死了，我的丈夫也被咬死了，如今我儿子又死于虎口。”孔子问：“那你们一家为什么不搬离这里呢？”妇女说：“这里没有苛政！！”孔子说：“苛刻的暴政比老虎还要凶猛可怕！”为政以德教学过程——多元互动，重难释疑情景2：孔子路教学过程——多元互动，重难释疑

“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之”。

——《论语·为政》【译文】统治者如果实行“德治”，就像北极星一样众星拱之，老百姓也会自然而然地服从。

“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格”。

——《论语·为政》

【译文】用政令来治理百姓，用刑法来整顿他们，老百姓只求能免于犯罪受惩罚，却没有廉耻之心；用道德引导百姓，用礼制去同化他们，百姓不仅会有羞耻之心，而且有归服之心。讨论思考：孔子提倡为政以德、道之以德有何意义？教学过程——多元互动，重难释疑“道之以政,齐之以刑思考

孔子这样做，体现了他怎样的教学方法？

情景3：

孔子有两个学生，一个叫子路，一个叫冉有。一天，子路请教孔子，“听见了应当做的事，是不是马上就去做？”孔子回答说：“你有父亲、哥哥在，应当让他们先做。”又一天，冉有问孔子，“听见了应当做的事，是不是马上就去做？”孔子回答说：“对，应当马上就去做。”学生们觉得奇怪，同样一个问题，为什么老师回答得不一样呢？就去问老师，孔子笑呵呵地说：“冉有，平时碰到事情老是退退缩缩，所以我鼓励他勇敢地去做，而子路太喜欢胜过别人，所以我要他退后一点。”教学过程——多元互动，重难释疑

教学方法：因材施教教育对象：有教无类学习方法：温故而知新学习态度：知之为知之，不知为不知。思考孔子这样做，体现了他怎样的教学方法？情《论语》教学过程——多元互动，重难释疑

《论语》教学过程——多元互动，重难释疑孔子的思想成就和文化贡献领域核心思想学说政治思想教育思想

文化贡献学说的影响“仁”和“为政以德”有教无类、因材施教、谦虚好学创办私学;整理文化典籍。对中国古代文化的发展有非常重要的影响，他所提的一些道理规范对中国社会的发展也具有深远影响。教学过程——多元互动，重难释疑

设计意图：本目通过情景教学，意在营造愉快、轻松的学习氛围，调动学习热情，激发学习兴趣。指导学生列表格，意在对知识进行整理，培养学生归纳能力。孔子的思想成就和文化贡献领域核心思想学说政治思想教育思想文教学过程——多元互动，重难释疑

第三目：百家争鸣“百家”是泛指，意为数量多，指春秋战国时期的儒、道、墨、法等思想流派。“争鸣”是指战国时期诸子百家针对当时社会、学术等方面的各种问题，展开争论。“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。教学过程——多元互动，重难释疑第三目：百家争鸣“百家”是泛教学过程——多元互动，重难释疑

猜猜我是谁？

请同学们阅读课本后，根据下列角色所创设的情境，猜出诸子百家中各个学派的代表人物并说其主要的思想主张。

角色1.我继承了孔子的思想，我有一个伟大的母亲，为了我有一个良好的成长环境，多次搬迁。我主张仁政……

角色2.我是老子思想的继承者和发展者，后世将我与老子并称为“老庄”。我主张治国要顺应自然和民心……

角色3.我要选出贤能的人治理国家。我主张“兼爱、非攻”

……

角色4.我的书中记载了很多成语故事，你一定听过“自相矛盾、守株待兔、滥竽充数”的故事吧。这些故事蕴含着深刻的哲理。我的老师是荀子，但我却没有承袭儒家的思想，我主张依法治国……

角色5.我是儒家的代表人物，我主张实行“礼治”，明确尊卑等级，以维系社会秩序……

孟子

庄子

墨子

韩非子

荀子

设计意图：学生通过自学教材，培养主动获取知识的能力和阅读能力。角色竞猜激发学生兴趣，力争人人参与，快乐学习。教学过程——多元互动，重难释疑猜猜我是谁？教学过程——总结拓展，深化提升合作探究：为什么春秋战国时期思想领域会出现“百家争鸣”的局面？这一局面对当时历史产生了什么影响？1.经济上：铁农具和牛耕的使用，生产力飞速发展。2.政治上：旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度逐步确立；各国进行改革，需要大量的治国人才。3.文化教育上：“私学”的出现，使得受教育范围扩大。

设计意图：学生通过合作探究的方式，结合前两课学习的内容，发挥集体的智慧，加深对知识的理解，突破学习重难点。教学过程——总结拓展，深化提升合作探究：为什么春秋战国时期思教学过程——总结拓展，深化提升扩展延伸：今天党和国家大力提倡传承优秀传统文化，那么你认为这一时期的哪些思想是我们今天必须要继承发扬的？诸子百家的思想在今天大放异彩儒家——“仁政”

“以德治国”

孔子的教育思想——全民教育、谦虚好学等法家的法治思想——“以法治国”墨家的兼爱、非攻——平等博爱、热爱和平、反对战争