部编版五年级语文下册习作《把一个人的特点写具体》优秀课件

习作：把一个人的特点写具体习作：把一个人的特点写具体我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察……选择一个人，把他的特点写具体。习作要求我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷选择写作对象特点特鲜明的人邻居朋友亲戚选择写作对象特点特鲜明的人邻居朋友亲戚抓住人物特点与众不同人物准确、具体、印象深刻抓住人物特点与众不同人物准确、具体、印象深刻选择写作手法

根据人物的特点选取典型的事例，选择恰当的描写手法，比如语言、动作、心理、神态描写等。选择写作手法根据人物的特点选取典型的事例，选择恰当的范文点评“两面派”杨卫是个“两面派”——这是我对他的看法。①上个星期课外活动时，杨卫一个人绕着花坛转悠，眼睛眨也不眨地打量着花坛里的花呀，树呀，不知道在寻找些什么。我快步走到他身边，有些好奇地问他在干吗。杨卫朝我嘘了一声，狡黠一笑，说：“嘿嘿，①开篇点题，同时又设置了悬念，吸引读者。范文点评“两面派”杨卫是个“两面派”——这是我对他的到时你就知道了。”②我很好奇，于是一直跟着他。杨卫见甩不掉我，故意很不高兴地走开了。谁知等我离开后，他又偷偷地溜回花坛边，继续寻找他的“秘密”。③放学后，杨卫把手背在身后，有些神秘地对我说：“你猜，我在花坛里发现了什么？”我迫不及待地问：“什②运用动作、神态、语言描写，表现人物的“神秘”。③人物的表现进一步增添悬念，引人好奇。到时你就知道了。”②②运用动作、神态、语言描写，表现人物的“么？”杨卫笑着说：“把手给我。”我有些犹豫，杨卫却直接把我的手一抓，将一个小瓶子倒扣在我手上，紧接着我手上就多出了一只毛毛虫。我吓得魂飞魄散，这家伙却大笑着跑开了。④唉，真是个“捣蛋鬼”！两天后，我感冒了，没精打采的，还一个劲儿地吸鼻涕。上午最后一节课上完④谜底揭开，原来是恶作剧。动作、神态、语言描写细致。么？”杨卫笑着说：“把手给我。”我有些犹豫，杨卫却直接把我的后，杨卫一溜烟地跑到我的身边，笑嘻嘻说要帮我热饭。想起上次的事，我坚决不答应，杨卫坚持要帮我。最后，我拗不过他，只好同意，心想：要是他还搞恶作剧，我就告诉老师。不一会儿，杨卫端着热乎乎的饭盒急急忙忙地回来了，还带回一个水壶。他一边放下饭盒，一边说：“这水壶是我向老师借的，多喝点开水感冒应该好得快。”⑤吃着⑤语言描写细致，很好地表现了杨卫热心肠的一面。后，杨卫一溜烟地跑到我的身边，笑嘻嘻说⑤语言描热腾腾的饭菜，喝着冒着热气的热水，我忽然感觉心里暖暖的。呵，这家伙变得可真快，才两天工夫就从“捣蛋鬼”变成了“活雷锋”。⑥现在你应该知道我为什么叫他“两面派”了吧！⑦⑥言语轻快、幽默，进一步突出杨卫“两面派”这一特点。⑦照应开头，点明主题。热腾腾的饭菜，喝着冒着热气的热水，我忽然感觉心里暖暖的。⑥言

总评：文章贴近生活，读来令人倍感亲切。小作者以轻松愉快的语气，向我们介绍了自己的一位同学，为表现人物“两面派”的特点，对人物的语言、神态、动作等进行了精心且细腻的描绘，这是本文的一大特色。结尾点明主题，照应开头，很不错！总评：文章贴近生活，读来令人倍感亲切。小作者以轻松愉感谢观看感谢观看语文五年级下册把一个人的特点写具体

习作五语文五年级下册把一个人的特点写具体习作导入新课这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。导入新课这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从引导选材事例2：他记住了我昨天说过的一句话。事例3：他能记住我的生日。事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。事例1：他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。引导选材事例2：他记住了我昨天说过的一句话。事例3：他能记住引导选材详写和略写详写，指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；略写，指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。引导选材详写和略写详写，指对能直接表现中心意思的主要引导选材详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。引导选材详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对引导选材如何确定详写和略写

依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。引导选材如何确定详写和略写依据文章的题目，确定写作引导选材在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病。一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。引导选材在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病。一是掌范文欣赏爱唠叨的妈妈我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”我听了不耐烦地说：“知道了。”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的范文欣赏爱唠叨的妈妈我的妈妈今年39岁。她中等身材，范文欣赏同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！范文欣赏同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声教师小结今天，老师真的非常高兴，因为就从短短的一节课，通过你们的习作让我认识了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于助人、善解人意的有特点的人物，老师感到万分荣幸。教师小结今天，老师真的非常高兴，因为就从短短的一节课习作：把一个人的特点写具体习作：把一个人的特点写具体我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察……选择一个人，把他的特点写具体。习作要求我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷选择写作对象特点特鲜明的人邻居朋友亲戚选择写作对象特点特鲜明的人邻居朋友亲戚抓住人物特点与众不同人物准确、具体、印象深刻抓住人物特点与众不同人物准确、具体、印象深刻选择写作手法

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总评：文章贴近生活，读来令人倍感亲切。小作者以轻松愉快的语气，向我们介绍了自己的一位同学，为表现人物“两面派”的特点，对人物的语言、神态、动作等进行了精心且细腻的描绘，这是本文的一大特色。结尾点明主题，照应开头，很不错！总评：文章贴近生活，读来令人倍感亲切。小作者以轻松愉感谢观看感谢观看语文五年级下册把一个人的特点写具体

习作五语文五年级下册把一个人的特点写具体习作导入新课这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。导入新课这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从引导选材事例2：他记住了我昨天说过的一句话。事例3：他能记住我的生日。事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。事例1：他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。引导选材事例2：他记住了我昨天说过的一句话。事例3：他能记住引导选材详写和略写详写，指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；略写，指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。引导选材详写和略写详写，指对能直接表现中心意思的主要引导选材详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。引导选材详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对引导选材如何确定详写和略写

依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。引导选材如何确定详写和略写依据文章的题目，确定写作引导选材在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病。一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。引导选材在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病。一是掌范文欣赏爱唠叨的妈妈我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注