把每个孩子带上来-给孩子更好更有效的学习课件

把每个孩子带上来—给孩子更好更有效的学习课件

校長怎樣做?

怎樣做校長?

做怎樣的校長?把每个孩子带上来—给孩子更好更有效的学习课件對自己：以教育為志業、終身學習的實踐者對系統：是教育團隊的一員對學校：是師生的學習榜樣學校的專業團隊帶領人能聆聽、能探詢、能教導把每个孩子带上来—给孩子更好更有效的学习课件幾個數據把每个孩子带上来—给孩子更好更有效的学习课件資料來源：教育部統計處(2011)。台閩地區出生人口數。教育部全球資訊網。.tw/files/site_content/B0013/overview75.xls現住人口出生數(率)變動統計41.4萬人32.1萬人26萬人19.1萬人16.7萬人資料來源：教育部統計處(2011)。台閩地區出生人口數。教育臺灣65歲以上人口1993年，占7%，進入聯合國定義的

高齡化社會(ageingsociety)2010年底，達2,320萬人，占10.7%。2018年，超過14%成為高齡社會(agedsociety)2025年，超過20%成為超高齡社會(superagedsociety)高齡化社會臺灣65歲以上人口高齡化社會世界主要各國從高齡化社會步入高齡社會與超高齡社會所需時間表國家別到達年數增加所需年數7%14%20%7%→14%14%→20%臺灣199320182026258韓國200020192026197日本1970199420062412英國1929197620204744美國1949201420306516義大利1927198820086120德國1932197220104038法國18641979201911540加拿大1945201020246514資料來源：整理自高齡化社會勞動政策白皮書，行政院勞工委員會，2008。取自.tw/cgi-bin/SM_theme?page=4802fb27世界主要各國從高齡化社會步入高齡社會與超高齡社會所需時間表到把每個孩子帶上來—

給孩子更好、更有效的學習臺北市教育局101年施政重點把每個孩子帶上來—

給孩子更好、更有效的學習臺北市教育局10施政目標回歸教育本質，提昇教師教學與學生學習效能。強調學生中心，讓學生成為學習主體，習於探索、樂於學習。著重能力本位取向，幫助學生發現個人優勢與潛能，適性發展。通過教學設計，裝備學生應備能力。善用多元評量，回饋與改善教學效果。校校是善閱讀、勤運動、能尊重及友善學校施政目標回歸教育本質，提昇教師教學與學生學習效能。施政策略政策目標採效能導向、競爭力導向、終身學習導向、社會公平導向、健康發展導向和成本效益導向。行動方案聚焦校長領導、課程發展、教師教學與學生學習。建立校長與教師專業發展學習系統，學習教學新觀念、新方法與新工具。確保教育品質，建置學生學習評估資料(studentlearningdatabase)，定期監督學校表現水平，依據需求投入經費與人力資源，改善學生學習成果。接軌國際積極學習吸納他國教育變革策略與成功經驗，優化臺北市教育系統和整體發展。施政策略政策目標採效能導向、競爭力導向、終身學習導向、社會公五大具體行動專業的校長領導發展性的校本課程有效能的教師教學有成就感的學生學習校校是善閱讀、勤運動、能尊重及友善學校五大具體行動專業的校長領導發展性的校本課程有效能的教師教學有專業的校

長

領

導帶領教師提昇教學質量及發展教師專業學習社群(ProfessionalLearning

Community)校長3年內需參與校長專業發展課程60小時。內容涵蓋：行政領導、課程/教學領導與評量視導。建構系統性的校長專業發展課程，包括養成、導入、精進的持續專業發展課程。專業的校

長

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導帶領教師提昇教學質量及發展教師專業學習社發展性的校本課程學生為中心能力為導向研訂學校發展及課程地圖高中校本特色課程國中活化教學課程符應部訂十大基本能力教育局辦理課程發展工作坊發展性的校本課程學生為中心研訂學校發展及課程地圖高中校本特色有效能的教師教學推動教師專業發展推動教師同儕聽課，向標竿學習重組學科教學輔導團推動校長觀課及教室走察(CWT)，參與人員可擴大落實共同備課時間，發展專業團隊(PLC)以上工作成效列為校長及教師年度考核特別加分項目有效能的教師教學推動教師專業發展推動教師同儕聽課，向標竿學習有成就感的

學生學習不放棄任何一個孩子學生是學習的主體掌握學生差異性學習的需求學習策略學習方法拔尖托底有成就感的

學生學習不放棄任何學生是掌握學生差異性學習的需求友善校園提高閱讀素養打造閱讀家庭培養品格力健康體能發展尊重、紀律與責任友善校園提高打造培養健康體能發展尊重、紀律與責任冰山圖解析現實的幾種冰山圖解析現實的幾種推

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梯1950〜2010學年度各級學校數學年度總計國小國中高中高職特教大學院校1950144212316662772419602214(增772)184310513910931519703230(增1016)231955318514652219803487(增257)242864818419192719903630(增143)2487700170216114620003924(增294)26007092771882312720104064(增140)266174033515624148資料來源：整理自教育統計，教育部，2011，教育部全球資訊網。取自.tw/statistics/content.aspx?site_content_sn=235531950〜2010學年度各級學校數學年度總計國小國中高中高職WhatdoesHarvardseek?StudentswhohavethegreatestpromiseforfuturecontributionstosocietyKeyelements:StrongacademicrecordDemonstratedleadershipPassionandambitionPrepareforleadershipthroughliberalartsWhatdoesHarvardseek?Student把每个孩子带上来—给孩子更好更有效的学习课件

校長怎樣做?

怎樣做校長?

做怎樣的校長?把每个孩子带上来—给孩子更好更有效的学习课件對自己：以教育為志業、終身學習的實踐者對系統：是教育團隊的一員對學校：是師生的學習榜樣學校的專業團隊帶領人能聆聽、能探詢、能教導把每个孩子带上来—给孩子更好更有效的学习课件幾個數據把每个孩子带上来—给孩子更好更有效的学习课件資料來源：教育部統計處(2011)。台閩地區出生人口數。教育部全球資訊網。.tw/files/site_content/B0013/overview75.xls現住人口出生數(率)變動統計41.4萬人32.1萬人26萬人19.1萬人16.7萬人資料來源：教育部統計處(2011)。台閩地區出生人口數。教育臺灣65歲以上人口1993年，占7%，進入聯合國定義的

高齡化社會(ageingsociety)2010年底，達2,320萬人，占10.7%。2018年，超過14%成為高齡社會(agedsociety)2025年，超過20%成為超高齡社會(superagedsociety)高齡化社會臺灣65歲以上人口高齡化社會世界主要各國從高齡化社會步入高齡社會與超高齡社會所需時間表國家別到達年數增加所需年數7%14%20%7%→14%14%→20%臺灣199320182026258韓國200020192026197日本1970199420062412英國1929197620204744美國1949201420306516義大利1927198820086120德國1932197220104038法國18641979201911540加拿大1945201020246514資料來源：整理自高齡化社會勞動政策白皮書，行政院勞工委員會，2008。取自.tw/cgi-bin/SM_theme?page=4802fb27世界主要各國從高齡化社會步入高齡社會與超高齡社會所需時間表到把每個孩子帶上來—

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給孩子更好、更有效的學習臺北市教育局10施政目標回歸教育本質，提昇教師教學與學生學習效能。強調學生中心，讓學生成為學習主體，習於探索、樂於學習。著重能力本位取向，幫助學生發現個人優勢與潛能，適性發展。通過教學設計，裝備學生應備能力。善用多元評量，回饋與改善教學效果。校校是善閱讀、勤運動、能尊重及友善學校施政目標回歸教育本質，提昇教師教學與學生學習效能。施政策略政策目標採效能導向、競爭力導向、終身學習導向、社會公平導向、健康發展導向和成本效益導向。行動方案聚焦校長領導、課程發展、教師教學與學生學習。建立校長與教師專業發展學習系統，學習教學新觀念、新方法與新工具。確保教育品質，建置學生學習評估資料(studentlearningdatabase)，定期監督學校表現水平，依據需求投入經費與人力資源，改善學生學習成果。接軌國際積極學習吸納他國教育變革策略與成功經驗，優化臺北市教育系統和整體發展。施政策略政策目標採效能導向、競爭力導向、終身學習導向、社會公五大具體行動專業的校長領導發展性的校本課程有效能的教師教學有成就感的學生學習校校是善閱讀、勤運動、能尊重及友善學校五大具體行動專業的校長領導發展性的校本課程有效能的教師教學有專業的校

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導帶領教師提昇教學質量及發展教師專業學習社群(ProfessionalLearning

Community)校長3年內需參與校長專業發展課程60小時。內容涵蓋：行政領導、課程/教學領導與評量視導。建構系統性的校長專業發展課程，包括養成、導入、精進的持續專業發展課程。專業的校

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導帶領教師提昇教學質量及發展教師專業學習社發展性的校本課程學生為中心能力為導向研訂學校發展及課程地圖高中校本特色課程國中活化教學課程符應部訂十大基本能力教育局辦理課程發展工作坊發展性的校本課程學生為中心研訂學校發展及課程地圖高中校本特色有效能的教師教學推動教師專業發展推動教師同儕聽課，向標竿學習重組學科教學輔導團推動校長觀課及教室走察(CWT)，參與人員可擴大落實共同備課時間，發展專業團隊(PLC)以上工作成效列為校長及教師年度考核特別加分項目有效能的教師教學推動教師專業發展推動教師同儕聽課，向標竿學習有成就感的

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學生學習不放棄任何學生是掌握學生差異性學習的需求友善校園提高閱讀素養打造閱讀家庭培養品格力健康體能發展尊重、紀律與責任友善校園提高打造培養健康體能發展尊重、紀律與責任冰山圖解析現實的幾種冰山圖解析現實的幾種推

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