谈数学教学的创设情境获奖科研报告

谈数学教学的创设情境获奖科研报告摘要：在新课程数学课堂教学教学中，出现了弱化导入环节的现象。作者结合教学实践，阐述导入的常用方法，以期实现数学课堂教学效果的优化。

关键词：数学教学有效教学创设情境

数学新课程的特点是强调实践的数学，新课程数学课堂教学改革强调活动性和过程性；重在培养学生的创新能力；老师在上课时忽略了完整课题中的导入环节。现在一些教师都用多媒体授课，导入时只将教材图片用幻灯片打出，然后就滔滔不绝进入主题。只有完整有效地落实好课堂教学环节，才能真正实现课堂教学的优化。

一、设置导入情境应遵循的原则

1.有效性原则。有效教学始终是现代教学的起点与归宿，更是教学研究永恒的主题。课堂教学的有效性将直接决定教学效果的效力性。新课程标准明确指出，以提高学生的科学素养为目标，以科学探究作为课程改革的突破口，只有提高课堂教学的有效性，才能真正实现新课改的目标。

2.承上启下原则。数学课的引入要成为联系旧知识的纽带，体现数学知识内在结构的连续性。“学起于思，思源于疑”。认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情景之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，从而调动学生学习的积极性。

3.趣味性原则。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国伟大的教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说的就是：对于学问，懂得它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如以它为乐的人。其实就是对学习有兴趣，以学为乐事，是学习的最高境界。导入数学课要寓趣味于其中，激发学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲。

二、数学数学中常用的导入方法

教学有法，但无定法，贵在得法。良好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维、勇于探索，主动获取知识。反之学生很难立即进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期效果。因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。教师要依据教材、学情和实际环境等因素选择导入方法。

1.激趣导入法。数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，激发学习兴趣。

2.以新换旧导入法。例如，教材中“一次函数”安排了弹簧伸长长度与所挂重物之间的关系。教师可加以改造，创设学生熟悉的情境。例如如今手机已成为现代生活中常用的通信工具。据调查，中国联通公司在我地区手机话费支付形式有两种：方式1是月租费6元，每分钟通话费0.26元；方式2是月租费26元，每分钟通话费0.18元。方式3是中国移动通讯公司手机话费支付形式之一：免月租费，每分钟通话费0.20元。从学生的生活实际出发，创设与他们的实际生活相联系的情境，使他们感受到生活中处处有数学，处处有数学问题。在这样的情境中，学生一定想知道用哪种付费方式比较划算。

3.生活实例导入法。由于数学起源于日常生活和生产实际，而生活实例既生动又具体，因此教师可通过数学在实际生活中的应用引入新课，利用多媒体，可使学生对比较抽象的数学概念等“看得见，摸得着”。如讲全等判定时可以进行如下设置：七年级1班在科技活动周的校园歌手赛中想用彩纸制作一些彩旗，小颖同学把制作好的一面三角形彩旗带回家，回家之后发现彩旗破了一角。怎么办法呢？你能帮小颖再做一个和原来一样的吗？或“配镜子的实例”；教师短短几句话，就激发了学生的学习兴趣，同时也符合学生心理，点燃数学思维的火花。

4.归纳导入法。归纳导入法是通过对一类数学对象，进行不完全归纳导入新课的一种方法。这是数学导入的常用方法之一，如传统教学，一支粉笔一个黑板，会占去板面大部分空间且不能移动。利用多媒体省时、省力，增加了容量，也便于学生比较观察。比如引入平方差公式时，可利用多媒体出示一组多项式乘法练习。①（x+1）（x-1）=？②（2+y）（2-y）=？③（2m+n）（2m-n）=？④（1+2a）（1-2a）=？

然后点击出答案并用不同色彩引导学生比较等号左右的特点，通过归纳猜想的方式导出平方差公式。这样充分利用多媒体的导入省去了教师无用的劳动时间，紧凑了教学结构，有利于培养学生数学发现的能力。

三、结语

激发学生的学习动机是技术性问题，即如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。数学课的导入方法可谓多种多样，但无论采用哪种方法，都要通过创设情境，寻求知识，可以利用多媒体等信息技术