整理版小学语文一年级上册gkh教学方案教育教案精品

5gkh教案设计设计说明《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。根据这个明确要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，本课教学设计旨在精心营造一个有趣的故事情境，将抽象、单一的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，从而提高拼音教学的效率。课前准备多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。（教师）声母g、k、h的字母卡片；“画”“打”汉字字卡。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、 创设情境，引入新课（出示多媒体课件）导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？预设：生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？（生：9、k、h）揭示课题：9、k.ho学生朗读，教师纠正。设计意图：将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出9、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。二、 动画演示，学习声母学习9。（1） 多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？（生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……）（2） 教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。教学9的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是go教师示范读，学生跟读。教师指名读声母9,学生开火车读声母9,小组读声母9。导学：我们会读声母9了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住9的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。预设：生1：9字带钩999。生2：像个花环999。生3：鸽子鸽子999。生4：倒写6字999。2.学习k。导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？生：蝌蚪。教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是一一ko教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发9、k的音。)感受气流的强弱。读9时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。学生开火车读声母k,同桌互读声母k。学生练习9、k对比读。两组比赛。奖励小红花。学习h。导学：让我们再来认识最后一位新朋友h,谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？(生：一个小朋友坐在椅子上喝水。)教师指名读声母h,学生跟读声母h,学生开火车读声母h。启发学生思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些？生：荷花、小河、黄河等。启发学生思考：声母h要怎么读呢。教师指导学生集体读，小组比赛读。课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指操，放松一下手指。写一写。过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？教师讲解正确的写法。9的写法：9在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，9两笔写成。k的写法：k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔。h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h也是两笔写成。学生拿出拼音本书写9、k、ho教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。设计意图：多媒体动画的辅助教学，意在引导学生自主发现、自主探索9、k、h的读音、字形及其写法，提高学生自主学习的能力。三、 游戏巩固，熟记9、k、h过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们能够利用音节认字，还能够借助汉语拼音读书读报呢！我们现在就来拼一拼吧！(多媒体课件出示：9和a、9和e、9和u的拼读，还有它们的四声，练习拼读。)教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。请同学们读出碰到一起的音节。出示教材中的两拼音节，同学们读音节。设计意图：根据学生的年龄特点，教师以游戏的方式展开活动，既能够激发学生的拼读兴趣，又能够提高学生的拼读能力，使学生爱学拼音，乐学拼音。四、 游戏体验，巩固练习1.教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把它们叫醒吧！拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢？翻开纸牌，如果看到红星，全班孩子便欢呼以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。全体同学快乐游戏。设计意图：在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式，通过游戏，巩固了本课所学的知识，同时激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯。第二课时一、复习旧知，激发兴趣做“找朋友”的游戏：让学生把声母9、k、h与单韵母a、0、e、u的卡片找出来，教师读音节，学生迅速把相对应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。多媒体课件出示音节：黄、gu.he.ke.ku>hu,学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。过渡：同学们，我们已经学会了9、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读,这节课我们将学习关于9、k、h的“三拼音节”。设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。二、 对比音节，学习三拼音节多媒体课件出示：一个西瓜图片，清学生说出名称。出示9負这个音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。（由三个字母组成。）在学生讨论的基础上，教师讲解9的。9员是三拼音节，9叫声母，u叫介母（介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母），。叫韵母，读的时候要先读9,再读u,紧连着读。，要由慢到快，连成一个音节。教师范读：（多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法）学生学读。多媒体课件演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节。教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。教师板书：9®、gud,引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。学生练习拼读音节。教师指名拼读，开火车读，齐读。多媒体课件出示三拼音节：kuahuakudhud小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。设计意图：借助图片，多媒体课件引出三拼音节，再通过讨论使学生了解三拼音节的各部分名称，明确三拼音节的读法。既调动了学生的学习积极性，又提高了学生的语言表达能力。三、 多种方法，练习三拼音节过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？抽读卡片（1） gudkuahuagudkudhuo指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的能够拼读。（每个音节请两三个同学读。）如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。（2） 想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。ga guaka kuaha huagu gudhu huoku kud拼读生活中的音节。过渡：快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？(课件出示音节和图)音节有：guagudhuahudgud生活情景图中包括：瓜、锅、花、火、果学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述，例如：gud的家是瓜。)利用课件来订正。指名拼读，说清楚音节的家在哪儿。巧用音节，课中休息：音节朋友找到了自己的家，它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。快来听听它们的声音。多媒体课件出示音节：①gga②hdha(3)gugu(4)huahua⑤gudgua@guogud学生拼读这些音节，再回答老师的问题：小鸭子祯祯叫。小白鸽9。9。叫。小伙伴hdhd笑。小青蛙9Ud9的叫。fifiguogu。叫。小溪流hudhu。流。请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。设计意图：利用图片、多媒体课件，抽读，对比认读三拼音节，既能够巩固本课所学的三拼音节，又能够扩展学生的知识面，丰富学生的积累。四、图片识字，练习说话音节朋友不但能和我们做游戏，还能帮我们识字。(多媒体课件出示教材插图)学生思考：谁正在做什么？(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。)教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字,比一比谁把字音读得最准确。全班开火车读生字。引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。五、朗读儿歌，巩固音节过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。（课件出示儿歌《说话》）学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节能够请教同桌或老师。教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。4.集体纠正错误读音。同桌对读儿歌，争取读准每个字音。教师让4对同桌展示自学情况。课件出示练习题：儿歌中一共介绍了（ ）种声音，分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的声音。设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。教学反思本课的拼音教学在设计上使用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气"，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。情