胡萝卜先生的长胡子教学设计 省赛获奖

13*胡萝卜先生的长胡子教学设计课题13*胡萝卜先生的长胡子课型新授课教学目标1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象力。3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。4.引领学生续编故事或创编故事。课前准备1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。课时安排1课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动个性修改一、识字激趣，导入新课1.（课件出示）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”教师小结：其实这是胡萝卜啊。介绍王一梅：儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。齐读课题。（板书：胡萝卜先生的长胡子）学生猜谜语，了解作者王一梅学生猜出谜语后，说出自己的想法二、初读课文，识记生字1.指名读生字词，要求读准字音。2.指名读词语。师生共同指正：注意读准翘舌音“愁视晒”，“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。3.识记生字出示生字：愁沾晾萝卜熟字加偏旁：秋+心=愁日+京=晾形近字辨析：萝一箩减一减：“下”减掉横就是“卜”。4.指名分自然段读课文，教师相机指点。读生字词，要求读准字音。师生共同指正识记生字，加强记忆初读应充分文本研读、理清文脉，了解文意品读感悟五．联系实际，拓展延伸1.课文主要讲了几件事？2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。1.（课件出示）：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（板书：常常为刮胡子而发愁）想象接下来会发生什么样的事情？教师小结。（2）这根胡子会长到多长呢？（3）学生交流，教师小结。1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么？2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用吗？为什么？3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？课外拓展1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？她还为我们写了好多好听的故事。老师再给你们介绍几本，有《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先生作曲》。周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！指名分自然段读课文，理清思路学生自由发言读课文，边读边思考。学生交流，续编故事小组合作交流，大胆猜测，每组派出一名代表发言课外阅读，看看以前猜测的和课外读物的是否一致不需要分段，学生只要知道这些提纲就行边读边预测教学反思预测就是给学生留下了许多想象的空间，没胡结尾的课文，学生也是慢慢开始接触，知道了不是所有的文章都必须有结尾，没有结尾的给了我们更多的空间。在教学时，我让学生边读边预测，比说:果酱是胡子的营养品，学生马上展开预测，预测到胡子可能会长得更长，这是依据生活经验进行预测。学生对这样的文章比较感兴趣，所以课堂气氛一直很活跃。板书设计常常为刮胡子而发愁