输送血液的泵－－心脏教案

课题输送血液的泵——心脏总课时23教学目标知识和能力：概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。过程和方法：学生描述心脏的结构和功能。情感态度和价值观：学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。教学重点1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。2、血液循环的途径和意义。教学难点1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化教学过程一、复习导入二、合作交流，深入探究，分享成果。师：引导观察方法的交流。心脏壁主要是由什么构成的，它的作用是什么呢？请1组汇报。组1：合作交流，利用观察与查找的资料做出合理解释。师：适时进行鼓励性评价。心肌壁的厚薄一样吗？是否与其功能相适应？请2组学生汇报。组2：合作交流，利用实物投影、模型、插图等进行交流。师：适时进行鼓励性评价。播放体、肺循环动画进一步引导分析心脏壁的厚薄与其功能相适应。心脏的四个腔的关系是怎样的呢？让我们来看第三组同学的表现。组3：利用展台汇报交流。师：这组同学不但弄清心脏四腔关系给出正确结论，还主动研究，将相连的血管找的非常准，提出表扬。课件展示心脏的解剖图：根据你们的观察能判断出心脏的四个腔吗？你是怎样判断的？与四腔相连的血管分别是什么？有什么规律？生：观察图示，思考，进行识图方法交流，并归纳总结规律。师：强调“上房下室……房连静，室边动”现在看图尝试推测一下血液在心脏中按哪一个方向流动呢？怎样的去验证呢？注意知识迁移启发学生，引出灌流实验。打灌流实验观察要求：取新鲜猪或羊的心脏，，辨认心脏上连接的血管。用教师提供的漏斗、红色或兰色水等分别向这几条血管中注水，观察水从何处流出。（注意：为便于观察，肺静脉只留一条，其余扎紧；下腔静脉扎紧。红色水代表动脉血，兰色水代表静脉水。）讲述实验的要求。生：思考，发现。提出用灌流实验验证血流的方向。四组合作完成实验。分组实验操作（2分钟），仔细观察，记录结果。师：组织交流实验结果。引导分析：个别组实验失败的原因？实验结果说明了什么问题？生：交流实验结果。组间互助分析失败的原因。得出正确结论。师：血液为什么可以按照一定的方向流动呢？请第四组的同学汇报。第四组：利用实物投影展示心脏的瓣膜，做出合理的解释。师：我们的心脏是如何工作的？现在请同学们看大屏幕。播放示心脏收缩与舒张，房室瓣、动脉瓣开闭的三维动画。组织学生观看，引导学生发现瓣膜的开闭与血流方向的关系。生：观察，发现，交流，归纳出瓣膜的开闭与血流方向的关系。师：有人说，心脏在我们的身体中永不停息的跳动，从不感到疲倦，因为心脏从不休息，你认为这种观点正确吗？生：发表见解，畅所欲言，及时纠正。师：今天，学习了输送血液的泵—心脏，你是怎样理解这个“泵”的呢？生：发挥想象力去回答。诊断性评价：通过小组合作观察与交流，给学生提供展示个性才能的空间和舞台，共享集体的智慧。及时的巩固练习强化所学。引导学生发现规律，进行学法交流，提高学生的识图能力。加进灌流实验，目的是验证血流方向，在实践中应用知识，加深所学，同时进一步培养学生的科学素养，实践能力和创新精神。再利用电脑动画生动形象、直观的演示效果，帮助学生去理解，从而更好突出重点，突破难点。三、小组合作，记时归纳。师：能将你们观察到的有关心脏的结构用文字、图表等任何形式总结归纳出吗？组织学生以小组为单位进行竞赛。用多媒体课件进行3分钟倒记时。并组织各组派代表交流。引导学生发现问题及时矫正。生：两组学生到黑板上进行归纳展示。其余组在纸上归纳。大家合作研究，总结归纳。各组派代表利用实物投影，进行展示交流，及时纠正错误。师：多媒体展示心脏歌。组织学生学习心脏歌。生：学习心脏歌。诊断性评价：通过小组竞赛记时归纳，形成竞争的氛围，调动学生参与合作学习的积极性，培养归纳和概括的能力，并且有效的控制学习时间。通过心脏歌的学习，教给学生一种学习方法，同时营造愉悦课堂气氛，把本节教学推向高潮。四、拓展知识，关注健康。师：生命不息，心跳不止。如何让我们能有一颗强健的心脏呢？组织交流课前收集的资料。生：课前收集有关心脏的锻炼和保健资料，课上交流。师：出示课件《心脏专家》，指出时间的关系课内不能全部查看，老师已经将资料传到校园网，感兴趣同学课下浏览。如果有同学想知道更多的有关心脏病的知识，请浏览如下网站。同步打出网址。最后将一首祝你健康的歌曲送给在座老师和同学们，祝大家身体健康，平安快乐。生：进行资料交流。浏览《心脏专家》，了解相关网站，最后在祝你健康的歌曲中结束本节课。五、小结和反思：通过本节教学实践，深深的感到多媒体课件将形、声、色有机的结合起来，为学生学习创设了良好的学习氛围；三维动画直观形象，达到很好的辅助效果。学生对心脏实验、特别是灌流实验兴趣浓厚，参与的力度大。学生通过以小组