2023第二学期八年级物理的教案

Word-34-2023第二学期八年级物理的教案2023其次学期八班级物理教案7篇

作为物理老师，大家在上课时要不间断地评估同学，不能同学的学习就缺乏必要的指导。下面是给大家带来的2023其次学期八班级物理教案7篇，欢迎大家阅读转发!

2023其次学期八班级物理教案篇1

教学目标：

学问与技能：

（1）知道什么是杠杆；

（2）理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。

过程与方法：通过举例熟悉杠杆，会分析杠杆的几个概念。

情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。

教学重点：熟悉杠杆。

教学过程：

一、引入新课

通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊宏大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”

置疑：阿基米德说这句话的依据是什么?你认为这可能吗？

阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要讨论的问题。

二、杠杆

1、熟悉杠杆

要求同学观看书上图12－2－3：生活中的常见的杠杆。

要求同学举出其他生活中的杠杆。

进行争论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。

老师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。

要求同学分析其余杠杆的固定点。

得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。

“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，外形也可以是各种各样，可是方的、圆的等。

要求同学再举其他例子。

例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。

订书机可以很便利地把纸装订在一起。

2、与杠杆有关的概念

首先熟悉杠杆的几个概念

支点(O)：杠杆围着转动的固定点。

动力(F1)：使杠杆转动的力。

阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。

动力臂(Ｌ1)：支点到动力作用线的距离。

阻力臂(Ｌ2)：支点到阻力作用线的距离

力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：（1）找准支点；（2）沿力的方向作出力的作用线；（3）从支点向力的作用线画垂线；（4）标出力臂。

老师举杠杆撬球的例子分析五个概念。

画出杠杆撬球中的各种物理量。

支点是杠杆围着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中O点是不动的，所以O点就是支点。

力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从A点起沿F1方向的直线。

从支点O向动力F1的作用线所画的垂线就是动力臂Ｌ1，从支点O向阻力F2的作用线所画的垂线就是阻力臂Ｌ2了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。

必需明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把OA和OB作为动力臂和阻力臂。

例题：在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。

如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。

由4名同学分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最终进行讲评。

可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。

三、课堂小结

熟悉杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。

四、实践活动

留意观看生活中有哪些杠杆，试着分析它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

五、板书：

第一节杠杆（一）

杠杆：1、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。

2、杠杆的几个概念：

支点(O)：杠杆围着转动的固定点。

动力(F1)：使杠杆转动的力。

阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。

动力臂(Ｌ1)：支点到动力作用线的距离。

阻力臂(Ｌ2)：支点到阻力作用线的距离。

2023其次学期八班级物理教案篇2

教学目标：

学问与技能：

１、知道杠杆平衡的条件；

２、能依据实际需要正确选择和使用杠杆。

过程与方法：经受“探究杠杆平衡条件”的过程。

情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。

教学重难点：探究杠杆平衡条件。

教学器材：杆秤

分组试验器材:铁架台、杠杆、钩码等

教学方法：试验探究法。

教学过程：

一、杠杆的原理

出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

使用杆秤称水果，要求称不等量的水果，请一位同学上来演示。

置疑：

你为什么要这样称?

对，我们要使杠杆达到平衡。

杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系?

与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。

画力臂的步骤为：第一：在杠杆示意图上，确定支点，将力的作用线用虚线延长；其次：从支点O向力的作用线做垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂；第三：要用虚线画力臂，支点到垂足用字母表示出来。

二、试验探究

通过试验探究，得到确定的关系。

每2人一组试验，要求争论如何设计这个试验。

步骤如下：

(1)将杠杆挂在铁架台上，观看是否在水平位置平衡(静止)；若不是，可调整平衡螺母，使之水平平衡。

开头试验，完成探究任务。

老师在同学探究过程中进行巡察，发觉问题准时提出，让同学自己去分析、解决问题。

完成试验后，任意选择五组，请组中作记录的同学将结果投影到屏幕上。

将五组中的试验数据任意各取一组填入表格中，争论可得到什么结论(杠杆平衡的条件)。

老师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。

可能有同学得到其他关系式，但不适合全部数据，因此它不是杠杆平衡条件。

【课堂练习】

1．画出下图中F＇和F＂的力臂，并比较杠杆平衡时F

与F＂的大小．

2．下图所示杠杆，OA长20cm，AB长60cm，现在A处挂一重200N的物体，若使B处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？

三、杠杆的分类

由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类：

杠杆类型省力杠杆费劲杠杆等臂杠杆

力臂的大小关系L１L２L１L２L１=L２

力的大小关系F1F２F1F２F1=F２

力的作用点移动距离的大小关系s1s２

费距离s1s２

省距离ｓ1=ｓ２

分析中提出相关问题：省力、费劲是谁相对谁而言？省距离、费距离的含义是什么？

举例分析：从撬棒撬石头分析费距离的含义。

所谓省距离或费距离指的是动力作用点移动距离ｓ１，相对于阻力作用点移动距离ｓ2而言的。杠杆平衡条件说明，当动力臂大于阻力臂时，动力小于阻力是省力杠杆。如图所示，当动力作用点移动ｓ1距离时，阻力作用点移动ｓ2距离，且ｓ1ｓ2，因此使用撬棒撬石头省力而费距离。

要求同学举例，并进行分类。

四、课堂小结

杠杆的平衡条件F1Ｌ1＝F2Ｌ2；

杠杆的分类：省力杠杆、费劲杠杆、等臂杠杆。

五、实践活动

1.通过探究，你能理解阿基米德的名言吗?请就此写一篇短文。

2.用杠杆学问分析、理解天平的原理和调整过程。

六、板书

第一节杠杆（一）

杠杆平衡的条件：

动力×动力臂=阻力×阻力臂

F1Ｌ1＝F2Ｌ2

2023其次学期八班级物理教案篇3

教学目标：

学问与技能：

使同学借助已有学问：理解滑轮的原理,知道滑轮的作用。

过程与方法：

由问题的提出、猜想、经过试验探究,使同学亲身经受物理问题的讨论过程。

情感、态度与价值观：

体验科学探究的乐趣,学习科学的探究方法,从而领悟科学的思想和精神,培育抽象思维和论证问题的力量。通过对试验数据的收集,培育严厉 仔细的操作态度及科学分析试验数据的力量。

教学重点：定滑轮、动滑轮的作用。

教学器材：定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计

分组试验器具：动滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度板

教学方法：采纳试验探究、争论归纳的方法。

教学过程：

一、复习提问

1．杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。

2．剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费劲杠杆？

老师出示实物并进行演示，并画出这两个杠杆的示意图。要求同学正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。

剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图所示。

二、新课引入

老师先举一个滑轮的实例，再要求同学举滑轮的例子，依据使用时滑轮的不怜悯况进行分类（即按定滑轮和动滑轮分类）。

提问它们的特点是什么，由此给出定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。

老师给出滑轮的分类。

滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。

再举些滑轮实例，可连接录像。

1、定滑轮

观看定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。

举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。

(2)提问：使用定滑轮有什么特点？演示试验：

①称量钩码的重力；

②演示如图所示的试验，匀速拉动弹簧测力计，物体上升，拉力的方向转变，但弹簧测力计的示数不变，特点是G＝F。使用定滑轮吊起物体时，可以转变力的作用方向，达到操作便利的目的。

提问：使用定滑轮不能省力，那么能否省距离？能否省功？

根据下图进行演示。使同学清晰地看到：“动力作用点移动的距离s与物体上上升度h相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。”由此得出访用定滑轮不能省功。

2、动滑轮

(1)老师边讲边演示动滑轮提升重物。

要求同学争论分析，此时提起重物使用的滑轮与刚才演示试验使用的定滑轮有何不同点？

老师在同学争论后小结：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，用定滑轮时拉力方向是向下的，使用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。

(2)提问：使用动滑轮有什么好处？动滑轮中绳的拉力和做功状况怎样？(3)组织同学试验，按课本试验探究，参照下图进行试验。

由于讨论定滑轮时老师已演示过试验，同学可以自己设计出试验步骤。

说明：重物用2个钩码表示，有利于分析数据。用弹簧秤测出钩码重。读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。

同学试验，老师巡回指导。同学试验完毕后，老师请几组同学分别将自己的一组数据填到教材中的表格中，分析同学数据。

(4)总结：

使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。

两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的重力，符合平衡力的原理。

动力作用点移动的距离ｓ是物体上上升度H的2倍。

使用动滑轮不能省功。

说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽视不计，从而得出访用动滑轮可以省一半力的结论。

三、课堂小结：熟悉定滑轮、动滑轮。

四、实践活动建议：“进展空间”中的“我的设计”。

五、板书

其次节滑轮

一、定滑轮

1．滑轮的位置固定不变。

2．不省力,可以转变力的方向。

3．使用定滑轮不省功。

二、动滑轮

1．滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动。

2．可以省一半力,但不能转变用力方向。

3．使用动滑轮工作，不省功。

2023其次学期八班级物理教案篇4

教学目标

1、学问与技能

(1)知道牛顿第肯定律的内容

(2)知道惯性的概念

(3)知道二力平衡

2、过程与方法

(1)通过活动体验任何物体都具有惯性

(2)探究摩擦力对物体运动的影响

(3)探究二力平衡条件

3、情感、态度与价值观

通过活动和阅读感受科学就在身边

教学重难点

教学重点

1、探究摩擦力对物体运动的影响

2、熟悉生活中的惯性现象

3、探究二力平衡条件

教学难点

1、探究摩擦力对物体运动的影响试验结论的进一步分析

2、对牛顿第肯定律文字叙述的理解

3、怎样解释惯性现象

4、同学设计试验探究二力平衡条件

教学工具

多媒体

教学过程

一、牛顿第肯定律

1、提出问题

(1)让同学阅读课文第34页第1页自然段，看图11.5-1。

①争论沟通：课文列举了一类什么现象?

自行车、列车等运动的物体，停止施加动力，还会连续运动，但最终要停下来。

②依据你的生活阅历或对身边所发生现象的观看。类似的例子请再举几个?

(2)让同学做类似试验：将笔盒放在课本上，在桌面上用力拉动课本。笔盒随课本运动，停止用力看看笔盒是否还会运动?

(3)“对运动的物体会停下来类生活中常见的现象，请你提一个相关的问题。如：运动的物体为什么会停下来?运动要靠力来维持吗?等。

(4)亚里士多德和伽利略对“运动的物体会停下来“的解释。

古希腊哲学家亚里士多德认为：假如要使一物体持续运动，就必需对它施加力的作用。假如这个力被撤消，物体就会停止运动。

科学家伽利略却通过抱负试验，运用规律推理，对亚里士多德的观点提出了质疑。伽利略认为：物体的运动并不需要力维持，运动之所以会停下来，是由于受到了摩擦阻力。

让同学以对亚里士多德和伽利略观点进行评价，谈自己的看法。

对同一种现象，亚里士多德和伽利略给出了截然不同的解释。都有其理由。究竟哪个说法正确，仅仅靠思辨不能回答，让我们自己动手、动脑来探究论证吧。

2、试验探究

探究：摩擦力对物体运动的影响。

怎样进行试验呢?

(1)让同学阅读课文第35页探究“摩擦力对物体运动的影响“。先完整地看一遍试验内容。

(2)提出问题让同学争论。

①此试验过程中，掌握哪些条件保持不变?用什么方法掌握?

(要掌握小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变，掌握方法：用同一辆小车，让小车自斜面顶端(相等的高度)从静止开头滑下。)

②哪些条件需要发生变化?用什么方法来实现这种变化?

(要转变小车在水平面上受到的摩擦力大小，转变方法：给水平桌面铺上粗糙程度不同的物体(毛巾、棉布)

③要观看和记录哪些数据

(要观看小车从同一高度滑下后在水平面上运动状态的变化状况，记录小车在水平面上通过的距离)

(3)同学分组试验

(4)同学沟通观看到的三种状况下小车运动变化的状况，老师引导同学分析引起变化的缘由。从表格记录中找出变化规律。

结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越少。

(5)进一步引导同学进行推理：假如物体不受力，速度不会减慢，它将永久运动下去。

3、牛顿第肯定律

(1)伽利略对类似的试验进行了分析得出：假如表面肯定光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度永久运动下去。

(2)笛卡儿对伽利略推理结论的补充：物体假如不受力，运动方向也不会转变。

(3)英国科学家牛顿总结了伽利略等人的讨论成果，概括出一条重要的物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

说明：(1)牛顿第肯定律说明白物体的运动不需要靠力来维持。物体运动之所以会停下来，是由于物体受到了阻力。

(2)对牛顿第肯定律中“将保持静止状态或匀速直线运动状态“这句话的含义，我们可以理解为：物体不受力时，原来静止的物体将永久保持静止状态;原来运动的物体将永久做匀速直线运动，速度的大小和方向都不转变。

二、惯性

1、演示：让同学照课文第36页图11.5-4所示，把4个棋子摞起来。先猜猜：假如像图中那样用尺快速打击最下面的棋子，上面的棋子落在何处?

提问：上面的棋子为什么不和被打飞的棋子一起飞出去呢?

2、让同学阅读课文第36页有关内容：从牛顿第肯定律可以知道，一切物体都有保持原有运动状态的特性。我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性，牛顿第肯定律也叫惯性定律。

为了关心同学理解，告知同学：可以通俗地用物体有一种“习惯性”或叫“惰性”来理解“惯性”。就是说，一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不情愿转变原来的运动状态。只要不受到外界力的作用，它就保持原来的运动状态。除非有外力作用于它，才能迫使它转变原来的运动状态。

3、应用牛顿第肯定律解释惯性现象

(1)引导同学尝试用牛顿第肯定律分析演示试验现象：上面的棋子原来的状态(静止)，由于惯性，它要保持静止状态，所以落回原处。

(2)让同学们谈一下乘坐公交车，公交车启动、刹车时身体的感受。

(3)同学看课文图11.5-5，争论沟通：为什么锤头松了木工师傅把锤柄在凳子上撞击几下，锤头就能紧紧地套在锤柄上?(锤子向凳子撞击时，锤头和锤柄一起向下运动，锤柄撞到凳子受到力作用，运动状态转变而停止运动，锤头连续向下运动使锤柄套紧。)

(4)同学看课文图11.5-5，争论沟通：为什么骑车的速度太快，简单发生事例?(减速、拐弯或刹车时，骑车的人由于惯性身体会保持原来的速度向前运动，从而简单产生事故。)

(5)让同学阅读课文第37页科学世界汽车平安带熟悉人们如何利用平安带防止和减小汽车发生事故时由于惯性对驾驶员和乘客造成的损害。

三、二力平衡

1、二力平衡

(1)提出问题：惯性定律告知我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢?

(2)探究：让同学提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止?

在平直公路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态?

争论：假如将手松开，书包将落到地上，明显向上的拉力将使书包下落的效果抵消了。使书包不至于下落;同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了。使汽车的速度不发生变化。

(3)结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。

假如作用在物体上的几个力，它们作用在物体上的各个力转变物体运动状态的效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。这时的物体我们就说它处于平衡状态。

2、二力平衡条件

(1)物体受两个力作用保持平衡的状况最简洁，我们先来讨论这种状况。

问题：物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗?

举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面对下滑;电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

问题：假如作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应当满意什么样的条件呢?

(2)探究：①让同学猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置…..有关)

②同学依据桌上所预备的试验装置，如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码)，自己设计试验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应当有什么关系。

③试验方法：在两边盘子中放质量相等的砝码，使木块受到大小相等、方向相反、作用在同始终线上的力。木块处于平衡(静止)状态。转变木块的受力状况：

a、转变其中一边盘子的砝码的质量，使木块受到的力大小不等。

b、将其中一边盘子的砝码移到另一边使木块受到的力方向相同。

c、转动木块，使木块受的力不在同始终线上。

d、垂直于木块受力方向移动木块，使木块受的力不在同始终线上且方向相同或不相同。

④各试验小组沟通设计的试验方案，并对自己设计的方案进行修改。

⑤同学进行试验。

⑥结论：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡。

力的平衡在日常生活中有很多实际应用，应会依据平衡状态，找出平衡力;依据物体受力状况，推断它是否处于平衡状态。

例：吊在空中重5N，静止不动时，电线对它的拉力是多大?

课后小结

牛顿第肯定律说明白两个问题：

⑴它明确了力和运动的关系.物体的运动并不是需要力来维持,只有当物体的运动状态发生变化,即产生加速度时,才需要力的作用.在牛顿第肯定律的基础上得出力的定性定义：力是一个物体对另一个物体的作用,它使受力物体转变运动状态.

⑵它提出了惯性的概念.物体之所以保持静止或匀速直线运动,是在不受力的条件下,由物体本身的特性来打算的.物体所固有的、保持原来运动状态不变的特性叫惯性.物体不受力时所作的匀速直线运动也叫惯性运动.

2023其次学期八班级物理教案篇5

教学目标

1、通过试验，进行合理的推理，对同学进行科学态度和科学方法的教育。

2、知道牛顿第肯定律。

3、知道牛顿第肯定律的重要应用。

教学重难点

1、理解牛顿第肯定律内容的含义。

2、做好演示试验。

教学工具

多媒体

教学过程

通过上一章的学习，我们熟悉了力，同学们能不能举这样几个例子：

①物体由静止变为运动的例子。

②物体运动速度由快变慢的例子。

③物体运动方向转变的例子。

由上面的例子可见：物体受力后，转变了物体的什么?(运动状态)

那物体不受外力呢?同学们猜一猜，运动状态会怎样呢?

静止的物体不受外力时，会不会自己运动起来?

运动的物体不受外力时，会不会自己停下来?

(同学争论猜想)

同学们猜想的是否正确呢?我们下面就来讨论探究这个问题：

Ⅰ、演示试验：

1、介绍试验装置：带斜面的长木板、小车、毛巾、棉布。

2、试验过程：

⑴在木板上铺一块毛巾，让小车从斜面上最高的一点，从静止开头滑下，请同学们留意观看小车在毛巾面上的运动状况。

(请同学描述小车在毛巾面上的运动状况)

问：小车为什么运动地越来越慢，最终停下来?

叙述：由于阻力，小车由运动变为了静止。

(小车停住后，在其尾部位置插一小旗。)

问：能让小车运动得远一些吗?

(减小阻力，用棉布)

⑵将木板上的毛巾换为棉布,仍让同一小车在同一斜面的同一高度由静止开头滑下，这样就可以保证小车到达斜面底端是的速度相同，这样就可以保证了其他条件都不变，而只是减小了阻力。同学们留意观看小车在棉布表面的运动状况。

现象：小车速度越来越慢最终停下，但运动距离比上次远。

(小车停住后，在其尾部位置插一小旗)

问：小车运动距离为什么比上次远?

(受到的阻力比上次小)

问：能让小车运动的更远些吗?

(把阻力减小，用木板)

⑶撤去棉布，使用木板面。重复上面的试验。

3、(课件模拟以上三个试验，同时由同一高度由静止开头滑下)和同学一起分析：

条件：同一小车，从同一高度，有静止开头滑下(到达水平面上的速度相同)

(用气垫道轨演示f→0的状况，然后让同学猜想假如不受外力时物体的运动状况)

Ⅱ、试验结论：假如物体不受外力，运动物体将速度不变的运动下去，即匀速运动。早在三百年前，意大利的物理学家伽利略就是用这种方法得出了这个结论。

(板书)：物体不受外力时，运动物体—匀速

法国物理学家笛卡尔进一步补充了伽利略的结论，时人们的熟悉又深化了一步，笛卡尔认为运动的物体在不受外力时，除速度大小不会转变，永久运动下去，也不会转变运动方向，即匀速直线运动。

同学们想一想，假如静止的物体不受外力，能不能自己运动起来呢?(不能)

讨论发觉，静止的物体在不受外力时，仍会静止。

(板书)：

物体不受外力时，运动物体——匀速、直线匀速直线运动

静止物体——静止

现在哪为同学能总结出，假如物体不受外力时，会是什么状况?

(同学总结)

一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

这个结论最早是由英国物理学家牛顿总结了伽利略等人的讨论成果，概括出来的，这就是我们今日要来学习的“牛顿第肯定律”。

(板书课题)：牛顿第肯定律

(板书牛顿第肯定律内容)

对同学进行表扬：总结的特别好，假如我们能早诞生300年，那或许就会是以在座的某位同学的名字来命名的定律了。只要同学们仔细学习，就会有更多的机会去创造、制造，为祖国、为整个人类做出贡献。

解释牛顿第肯定律：

条件：一切物体在没有受到外力作用时。

结论：静止的物体保持静止状态

运动的物体保持匀速直线运动状态

即：动者恒动，静者恒静。

牛顿第肯定律告知我们：物体的运动不需要力来维持，力的作用是转变物体的运动状态。

牛顿第肯定律是在大量试验事实的基础上，通过进一步的科学推理而概括出来的，这个结论虽无法直接用试验来证明，但从定律得出的一些推论都经受住了实践的检验。因此，牛顿第肯定律已成为大家公认的力学三定律之一。

Ⅲ、同学们都知道两个月前，在澳大利亚的悉尼进行了其次十七届奥运会，我国获得了28枚金牌，居金牌榜第三位。运动员们为祖国争了光，假如在运动会进行的过程中某一时刻一切外力都消逝了，(这里的外力主要是指大家熟识的重力、摩擦力、空气阻力等。)那会发生什么状况呢?

①跳高运动员刚跳离地面时，一切外力都消逝了，那会怎样呢?

(保持匀速直线运动状态，飞出体育场，冲出地球)

②即将起跑的运动员，一切外力消逝，还能否运动起来?

③在环形跑道上进行800米竞赛的运动员，刚开头时最前面的运动员速度最大，这时一切外力都消逝，那后面的运动员能追上他吗?它能到达终点，取得金牌吗?

④同学争论，举例。

2023其次学期八班级物理教案篇6

教学目标

1.学问与技能

①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;

②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简洁的平衡状况是二力平衡;

③理解二力平衡条件;

④能利用平衡条件解决简洁的平衡问题.

2.过程与方法

学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。

3.情感、态度与价值观

①具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.

②通过探究与沟通，使同学有将自己的见解公开并与他人争论的愿望，熟悉沟通合作的重要性，有主动与他人合作的精神.

教学重难点

重点：二力平衡条件

难点：1.二力平衡中的“二力同线”问题2.匀速直线运动时二力平衡的条件

教学工具

2把弹簧秤，一块轻质塑料片(片上有几个洞)，一把剪刀。

教学过程

一.引入新课

提问：惯性定律的内容是什么?能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢?

列举：在平直大路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。

提问：他们是否受到力的作用?

二.新课教学

1.力的平衡

让同学充分发表自己平常生活中观看到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力状况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。(比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等)

在同学争论的基础上，展现其所举的实例，利用这些例子使同学熟悉到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果相互平衡，或者说几个力相互平衡。

一、力的平衡

物体在受到几个力的作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。

在几个力平衡中，二力平衡是最简洁的，我们来讨论二力平衡的状况。

2.二力平衡的条件

物体受到两个力的作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。

仍从同学所举的例子中找出实例，使同学熟悉到物体在两个力的作用下，并不肯定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满意什么条件?

[试验]：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动?

归纳小结塑料片静止必需满意的条件。

这两个力可能消失的几种情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上)并动态显示最终的结果(均不能保持静止状态)：

对第四种情形(二力不在同一物体上)进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗?

结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必需大小相等，方向相反，并且在同始终线上。

[演示试验]：手在绳端用力F拉弹簧秤和物块，使之静止，观看弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观看弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。

分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。

通过上述演示试验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必需大小相等，方向相反，并且在同始终线上。

得出二力平衡条件。

二、二力平衡的条件

作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡。

将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”。

归纳：处于平衡状态的物体所受力的合力为零。

“彼此平衡的两个力的合力为零”

3.二力平衡条件的应用

力的平衡在日常生活中有很多实际应用，应会依据二力平衡的条件来推断物体所受的两个力是否平衡;或依据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。

三、二力平衡条件的应用

1.利用二力平衡的条件来推断两个力是否平衡。

2.利用二力平衡的条件可求其中一个力的大小和方向。

3.反馈练习

1.物体在受到几个力作用时，假如保持或状态，这几个力就相互平衡。

2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。

3.每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是。

4.一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是牛顿，方向是，重力和支持力的施力物体分别是和。

5.在平直大路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。那么，汽车受到的阻力是牛，方向是。

6.质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛?若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)

7.如下图所示，物重6牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为4牛，水平地面给物体的支持力是多大?

2023其次学期八班级物理教案篇7

教学目标

学问与技能

1.知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;

2.知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简洁的平衡状况是二力平衡;

3.理解二力平衡条件;

4.能利用平衡条件解决简洁的平衡问题。

过程与方法

1.学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。

情感态度与价值观

1.具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2.通过探究与沟通，使同学有将自己的见解公开并与他人争论的愿望，熟悉沟通合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

教学重难点

【教学重点】二力平衡的条件及应用

【教学难点】1.二力平衡中的“二力同线”问题;2.匀速直线运动时二力平衡的条件。

教学工具

滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子

教学过程

一、复习提问

1.牛顿第肯定律的内容是什么?

2.什么叫惯性?物体在什么状况下有惯性?

二、引入新课

老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动