小班儿歌《雪地里的小画家》教案（优秀9篇）

Word-33-小班儿歌《雪地里的小画家》教案（优秀9篇）

教学任务:

1、理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；2、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点:

课文的第三句话。

教学难点:

理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。

课前预备:

四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。

教学过程:

一。引发谈话，导入新课:

小伴侣，你们在电视上见过下雪吗？下雪的时候是什么景色？很美对不对，还有人想把它变的更美，好，我们今日继续来学习第17课《雪地里的小画家》，板书课题。

二、学习课文，理解内容，指导朗读:

1、学习第一句:

假如小伴侣甜甜地睡了一夜，其次天清晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会开心地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？'

同学齐读第一句。

再读第一句，要读出开心的语气来。

2、读其次句:

"一群'是什么意思？什么样的人才干被称为小画家？

3、过渡到讲解课文第三句:

不仅仅我们小伴侣喜爱 下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜爱 下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式往返答吗？'[句式:①雪地里有（)（）（）和（）。②（）（）（）和(）来到雪地里。]同学观看插图用给定的句式说话。板书:小鸡小狗小鸭小马

老师范读课文第三句，让同学思量这些小动物到雪地里来干什么。

同学自由读第三句。

师提问:"小动物们画了什么呀？'指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要读得抑扬顿挫。

展示课前预备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让同学把这些图片贴在相应的板书下。

4、小伴侣，日常我们画画是用什么工具的呀？（颜料和笔）

可是小动物们有没实用这些作画的工具呢？读第四句。从这句话中你知道它们是用什么来作画的？小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应当用怎样的语气来读呀？（用自豪的语气弥漫激情地读）

教师有一个主意，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？

（不可，小动物的脚印有不同的特征。）

让同学到讲台上来指着黑板上的图说:"（)的脚印像(）。'

教师明了了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不行能一样啦！

三、做课中操:

好，小伴侣也累了，我们来做一个课中操，操里面就有可爱的小鸭子哦。起立，跟教师一起做:

小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）

小鸭子，嚘嚘嚘（双手放前作鸭子嘴巴状）

小金鱼，游啊游（双手作小鱼游状）

小伴侣，拍拍手（拍手）

安宁静静齐坐好！（放好手，坐好。）

四、小动物们把画画好后在观赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然发觉少了一个好伴侣，这个好伴侣是谁呀？

读句子"青蛙为什么没参与？'指导问句的朗读。

同学回答"它在洞里睡着啦！'让同学做一个睡觉的动作。板书"青蛙睡觉'，复习虫字旁和目字旁。

他为什么在睡觉呢？（他是冬眠动物）介绍有关"冬眠'的学问。

五、再读课文。齐读、分组读、个人出示读、分角色读。

六、你们觉得这篇课文美吗？要是能唱成歌那就更棒了。我们一起来把它编成歌曲好不好。师生唱课文。

师生起立带上舞蹈动作唱课文。

雪地里的小画家教案篇二

学习任务：

１、自主识记１１个生字，熟悉两个偏旁“虫、目”。

２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特征

４、能向学生推举文中自己认为好的词语。

学习重点：

自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学习难点：

利用朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特征。

教学流程：

一、前测激趣：

今日，余教师给大家带来了一样礼物（展示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（老师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小伴侣闯四关，谁在这四关里表现精彩，谁就能够上台摘取一个苹果作为嘉奖，小伴侣们有没有信念？（同学信念十足，跃跃欲试）。

昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是洁白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小伴侣听说今日余教师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（展示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们熟悉它们吗？

其实呀，它们可不是普通的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家

二、激情闯关，自主识字

１、听，小苹果又说话了：请小伴侣作好预备，现在闯第一关（用自己喜爱 的方式自由读课文，注重读准字音，读通课文，碰到难读的字给大家提个醒。）

同学自由读课文，读后提示生字的读音。（让表现最棒的小伴侣上台摘取小苹果，师可趁势拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我闻声小苹果说你是个聪慧、大胆的孩子”。）

２、第一关已顺当闯过，现在小苹果要请小伴侣闯其次关：争做识字小能手

（１）小黑板展示不带音节的生字，问：这些字，有谁教师还没教就熟悉？你是怎样熟悉的？（鼓舞同学课后在生活中自主识字）

啦梅用几成蛙

为参加洞睡

（２）展示音节，请同学分学习小组记忆生字。

（３）同学汇报：可用各种各样的办法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找伴侣，并说一句话。

（给表现最精彩的小伴侣嘉奖小苹果，以下各关相同。）

３、现在请小伴侣闯第三关：小小词语推举台（就是请小伴侣再读课文，把你认为好的词语推举给大家。）

同学再读课文，推举词语，江说说不什么要推举它。

４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小伴侣都表现得很精彩，现在要请小伴侣闯第四关，你们有没有信念顺当闯关？

这一关要请小伴侣向教师出示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

（１）展示“！”问：精心的小伴侣在读课文时，谁发觉这个惊奇的符号？它叫什么？谁熟悉？请熟悉的小伴侣当小教师领着其他小伴侣一起来熟悉它。

感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪慧的小伴侣数数课文一共有几句话？（６句）

熟悉到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

指导读第一句，注重读出开心的语气。

（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

小画家们分离画了什么？课文是怎样连起来说的？

谁敢站起来读一读这句？

（３）小伴侣，教师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你情愿上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

（指名上台贴画）

小伴侣能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

（４）这些小画家画的画为什么不一样？（由于小动物们的爪（蹄）子的外形不同）

小伴侣日常是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么美丽的画，多么令人佩服呀！想不想听余教师佩服地读第四句？

（师边读边做动作）读后请同学评议，再指名读，齐读。

（５）请小伴侣看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

（师有意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不可，青蛙怕冷，不能出来。）

（６）介绍有关冬眠学问。青蛙是益虫，请小伴侣们不要打搅它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

请小伴侣说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

指名读，评议。

（７）朗读课文，注重读出感情。

三、达标深入：看板书背诵

四、课后拓展

课后请小伴侣去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来沟通。

［教学反思］：

一、创设情境，重视“欢乐教学”课堂形式

乐观提倡自主、合作、探索的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的改变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“欢乐教学”课堂形式，让同学在欢乐中乐观、自主学习语文，产生学习语文的爱好，对于学校一班级的同学来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽裕、自主的学习情境，有利于提升学习爱好。

我就很重视“欢乐教学”，重视培养同学自主学习的爱好。如在本课的课堂教学中，我就通过闯关摘苹果的的形式调动同学自主学习的爱好，使同学从一开头就进入到一个乐观呈现自我的氛围中，让同学在整节课中都处于最佳学习状态，在欢乐中体悟学习语文的乐趣。[

二、执行双基，重视语言文字的堆积

新课标一再强调，语文教学要重视培养同学良好的语感，最根本的一条就是同学强化语言文字堆积，强化感悟，强化体悟。语感处于语文素质的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求利用多种形式充分执行语言文字训练，让同学感到祖国文字的漂亮所在。

在本堂课中，我特殊注意同学堆积词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推举台”，让同学大胆地推举，还能自信地说出个人的感触和主意，领会到文字背后的情感和内容。如有学生推举了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推举，还能用！这样，不仅堆积了词语，提升了同学的语文素质，又能让同学在课外自主阅读课外书时，乐观主动地收集堆积一些好词语，以培养良好的语感。

三、强化朗读训练，重视朗读评价

１、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学应当重视它。”新课标更明确指出“学校各班级的阅读教学要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提升同学感悟语言的本事，把同学带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就十分重视同学的朗读训练，以读代讲，让同学宛然个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家出示朗读才华。

如在读最后一句时，有学生建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们宛然就是一群可爱的小精灵。

２、特色评价

为了真正确定同学在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以教师为主体，在新理念中，应引领同学乐观参加评价，朗读评价可包括老师评价同学，同学自我评价，同学互相评价和同学评价教师等。

在我设计的第四关中，我为同学们举行乐观的朗读评价创设了一个宽裕、民主、愉悦的课堂氛围，使同学在平等、和睦的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增加学习自主性。

如在评教师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有同学说：“教师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致高昂地读了起来。这时，全班学生都在学教师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高峰。

《雪地里的小画家》教案篇三

教材分析

该课是一首融儿童情趣与科普学问为一体的韵文，富有童趣。课文以下雪天的雪地为背景，采纳拟人的手法，运用形象的比方，以生动活泼的儿歌语言叙述了一群小画家在雪地上画画的事，巧妙地通过小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的外形特点。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参与“画画”的缘由，从而向同学示意出青蛙需要冬眠的学问。语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。易于背诵，适合一班级的孩子学习。

教学任务

１、运用学会的识字办法自主熟悉１１个生字，正确书写6个生字。

２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的'特征。

３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

教学重点

运用学会的识字办法自主熟悉１１个生字，正确书写6个生字。

教学难点

学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特征。

媒体运用：PPT

预设过程

（应包括课程导入、预习自学、出示沟通、当堂练习检测等）

第一课时

一、创设情景导入

师：下雪啦，下雪啦！树上、房子上、地上，处处一片白。多么美丽的世界啊！小伴侣们，来到这厚厚的雪地里，你最想做什么呢？（打雪仗、堆雪人……）看来学生们都很喜爱 下雪，那谁能来读读这个词？（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发觉什么了？

介绍：其次个标点“！”叫感叹号，表述一种剧烈的情感，下雪了，我们的情绪怎么样？（十分开心）对，那感叹号在这里表述的就是一种十分开心的情感？我们就要用这种十分开心的情绪来读这句话。谁来尝试？（个别读，小组读，齐读）我听出了你们渴望下雪时开心的情绪。

二、初读课文，整体感知。

森林里的小画家们看到这么美丽的雪，也在家里呆不住了，纷纷来到了雪地里。他们是谁呢？在雪地上他们又都做了些什么呢？今日，我们就来学习第17课，读课题。请学生们打开课本，先自己大声读读课文，要求读准字音，读通句子，不熟悉的字多读几遍。

多种形式认读生字。

三、学习课文，指导朗读。

1．展示自读提醒再读课文。

2．沟通：雪地里都来了哪些小画家呀？

生自由说，师展示四种小动物图

3．对照感知“一个”和“一群”

师：（点击课件：小鸡浮现）看，最先来到雪地里的是哪个小画家？

生：小鸡。

师：展示：雪地里来了一（）小画家。

师：括号里应当填哪个量词？（个）

师：（点击课件：小动物们都浮现）快看，小马、小鸭、小狗他们都来了，现在这句话又该怎么说？

生：雪地里来了一群小画家。师：你能说说多少个才能够称为“一群”吗？（三个或三个以上）

师：哦，你说得真好！还有谁情愿来读读？

指名读。齐读

师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！

师：你真会读书。这些小画家们都画了些什么呀？谁情愿读一读你刚才找到的句子（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）个别读。齐读。

学习说完整话：由于（）的脚印像（），所以（）画（）。

４、师：学生们，你们喜爱 画画吗？我们画画都要用什么工具？（笔和颜料），这些小画家使用什么工具画的呢？它们是怎样画的呢？请大家认真观看屏幕上的图片，然后举手回答（展示课件）

同学沟通

师：哦，本来它们是把这雪白的雪地当作画纸，把脚当作笔，踩出来的脚印就成了好玩的图画了。真是太奇特了！所以说他们（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）指名读。

５、今日，学生们都十分仔细，下面我们来玩一个“我会猜”的嬉戏。

你们猜一猜，这是什么小动物的脚印？它的脚印像什么？（展示动物的脚印对照）

师：学生们看这是什么小动物的脚印？（小鸡）小鸡的脚印像什么呢？（小狗、小鸭、小马）

师：你们真是一群擅长观看的孩子，那谁能动脑想一想为什么小动物画出的画不一样呢？

按照图片齐背句子。

５．师：这些小画家简容易单的几步就画好了一幅画，真是了不起。我们把这几句话连起来，谁能读好它。

下雪啦！下雪啦！

雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶，小狗画梅花。

小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

（指名读、小组读）

６．

师：这些小动物的本领可真高啊！不用颜料不用笔就能画画，你最喜爱 哪个小画家？为什么？看来学生们都很喜爱 它们。让我们带着对小动物们的爱慕再读读课文吧！生：齐读。

７．师：“咦，青蛙为什么没参与？”谁能用书上的话回答我。（指名说）

师：这两句是一问一答的，我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。

师：这小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉。我们要不要去叫他起床呢？（不能叫，）

为什么？

了解一下有关冬眠的学问。

青蛙是冬眠的动物之一，当冬天到来时他找不到食物，就躲在洞里不吃不动。到其次年春每天气温暖了，它就会醒来继续协助人类捕获害虫了。好了，那我们就不要打搅小青蛙了，让他好好歇息吧。

师：你还知道那些动物是冬眠的动物？

（蛇、乌龟、熊、刺猬、松鼠、鱼、蜗牛、贝类、蝙蝠等）

三、拓展练习

师：课文中的四个小动物都完成了自己的作品高开心兴的走了，这时雪地里还会来些什么小画家呢？它们的脚印又像什么呢？

四、指导书写

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

五、小结全文，配乐朗读

师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们用脚印在雪的画布上描绘出了那么奇异漂亮的图画，为雪世界增添了无限生机。下面让我们一起朗读这篇课文吧。

其次课时

一、检查朗读及生字认读状况。

二、学写其他生字

1、组词

2、沟通识字办法

3、老师范写，同学观看

4、同学沟通写字办法

5、书空练习

6、同学书写

7、沟通反馈、再书写

8、看拼音写词语

三、完成基础训练17课

第三课时

大作业：写田字作业

板书设计

雪地里的小画家

小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭枫叶

小马月牙

《雪地里的小画家》教案篇四

任务设计：

1、熟悉十一个字，熟悉两个偏旁。“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道文中四种动物爪（蹄）子的不同外形及青蛙冬眠的特征。

教学重难点：

任务1、2、3。

教具预备:

生字卡片课件自制图片。

教学流程：

一、创设情景，引入新课。

1、故事引入（在一座森林里，住着一群小运动，一天清晨，这群小动物又约好出去玩，小狗最性急，它首先跑出屋子，啊！屋外的景色把小狗惊呆了，“汪、汪、汪……”听到叫声，同伴都跑出来看，哇，下雪啦、下雪啦！孩子们你们想知道这群小动物会在雪地干什么吗？）今日我们学习17课“雪地里的小画家”。（展示课题，齐读课题）

2、设置悬念：读了课题，你想知道什么？（○1雪地里的小画家指谁？○2它们用什么画画？○3它们画了什么？）

二、初读课文，认读生字。

1、同学看拼音试读课文，用铅笔圈出本课生字，记住字音。

2、（展示生字卡片）认读生字娃娃。

3、（展示课件）同学对比课件检查生字是否圈正确。

4、复习识字办法，前后课学生沟通怎样识记本课生字。

5、展示课件，全班沟通识记生字办法。齐读生字。

6、嬉戏“摘花”。（将自己喜爱 的生字熟悉。）

三、图文结合、讲读课文。

1、（展示课件，课文第一句）师问：孩子们，下雪了，看到这样美的雪景，你的情绪怎样？（生答：开心）用开心的语气齐读第一句。

2、（展示课件其次句）雪地里小画家指的谁？（生答，老师同时在黑板上贴出四种动物的图片）

3、指点理解“一群”的意思。（展示课件）一只鸭能称一群鸭吗？两只呢？（生答）。小结：三个以上才干称为“一群”

4、观看课件，同学沟通“这些小画家分离画了什么？（生答）老师相机板书简笔画。大家齐读第三句。

5、（展示课件第四句）齐读第四句，师问：为什么说“不用颜料步用笔，几步就成一幅画。”1它们是怎样画画的？（观看课件）2指名说。（例：我看见小鸡在雪地走过，留下的脚印像竹叶。）练习说话：（）在雪地走过，留下的脚印像（）。引读第四句：哦，本来它们是这样画画的，难怪课文说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

6、齐读第一至四句。师问：“青蛙为什么没参与？”（生答）

老师介绍“冬眠”：狗熊、青蛙、蛇等动物在冬天为了保持自己的体温，不吃不喝这种现象叫——冬眠。

四、回归整体，熟读成诵。

1、齐读课文。

2、指导背诵（展示课件）

下雪啦、（）！

小鸡画（），小狗画（），

小鸭画（），小马画（）。

不用颜料不用笔，

（）

青蛙为什么没参与？

他在（）。

五、扩展学用，还有哪些动物会来到雪地上画画？

可能还有谁在冬眠？

六、总结

孩子们，今日我们知道了小鸡、小狗、小鸭和小马这四位小画家用自己的脚丫在雪地里画出漂亮的画。他们真是了不起的小画家。教师信任，小伴侣们你们也是了不起的画家，请你们回去后能够光着脚丫到沙地上去踩一踩，看看你们的脚丫能画出什么画。

《雪地里的小画家》教案篇五

教材简析：

本文以韵文的形式，形象地叙述了四种动物爪印外形和青蛙冬眠的特征。语言活泼、富有童趣，读起来琅琅上口。

教学任务：

1、会认“啦、梅”等11个生字，会写“几、用、鱼”等3个生字，熟悉“虫、目”2个偏旁部首。

2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、理解课文内容，培养观看事物的爱好。

教学重难点：

识记生字、朗读、背诵课文。

教学预备：

教学挂图、生字卡片。

设计思路：

课文弥漫童趣，读起来琅琅上口，因此，应让同学反复诵读课文，自悟文意，以及由此了解一些动物的爪印形和生活习性。

教学过程：

一、导入、揭题。

1、谈话导入

2、展示课题

3、观看图画、引入课文。

二、初读课文

1、借助拼音自由朗读课文，把不会读的字划上记号多读几遍，并读给同桌的学生听。

2、检查识字状况。

3、探索巧识生字的办法。

三、在课文中巩固生字的音、形、意。

1、听读课文，划诞生字所组成的词。

2、赛读课文，看看本文共几句话。

3、质疑、探索。

四、指导朗读、背诵课文。

1、品读、读出韵味。

2、读出认真观看事物的乐趣。

五、完成课后练习、强记忆。

六、指导书写汉字。

观看、描红、书写、扩词。

七、拓展练习、发挥想象。

1、仿编课文

2、完成课堂练习

八、课堂小结

《雪地里的小画家》教学设计篇六

《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地叙述了四种小动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特征，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种办法，调动同学参加学习，下面我就谈谈自己的做法。

一、创设情境，激活爱好。

同学一旦对学习产生了爱好，就会迸发出学习的乐观性和主动性。在教学本课时，我按照教材的内容和同学的特征，凭借多媒体辅助手段让同学欣赏北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把同学带进了大雪纷飞的雪地里，引起了同学情感的共鸣，同学不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。同学参加的激情被激活了。在随后的第一环节生字教学中，我让小伴侣们自己阅读课文，找诞生字宝宝。小伴侣们读的很仔细，找的也很仔细，但课后我才知道：在这一环节中我应当让小伴侣们找他们自己不熟悉的字，这样才有利于他们很好的朗读课文。在理解课文内容这一环节中，最重要的是朗读，同学跟着课件上的文字读得主动、热情，效果较好。读中，他们感触到下雪后小动物们开心、舒畅的情绪。

二、解决重点，突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让同学知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同外形。对于这一点呢，我是利用以下几步来完成的。

1、是让同学在不是很认识课文的状况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让同学先有一个直观的感触。感触一下雪地这样一个环境。

2、是让同学利用自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？

3、在此基础上我展示了这几种小动物及它们的脚印，让同学连线。这样层层递进，不知不觉中突破了难点。

总而言之，在老师的引发和指导下，充分调动同学乐观性、主动性和制造性，最大限度地参加到教学活动中，不断地激活同学的学习爱好，使同学的思维活动始终处于乐观状态，让同学在喜悦中探究，使教学发挥出最高效益。

《雪地里的小画家》教案篇七

一、教学任务：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、熟悉课文的11个生字，会写3个字。熟悉两个偏旁“虫、目”。

3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

二、教学重点：

识字、写字和朗读。

三、教学预备：

教学课件。

四、教学时光：

2课时。

五、教学过程：

第一课时：

（一）创设情境，揭示课题。

1、教师请学生们一起来看一幅美景，看完请学生们告知教师这是什么时节的景色。（课件出示）

2、冬天到了，下了一场雪。看，地白了，树白了，屋顶也白了，多美的景色啊！小伴侣们，你们最想做什么呢？

3、揭示课题。

（二）初读课文。

1、同学借助拼音自由读课文，画诞生字。

2、课件展示，学习生字。

3、同学分组朗读课文，相互协助，读准字音。

4、指名读，并请学生说说读懂了什么。（利用分组学习，培养同学自主、合作学习精神）

（三）朗读感悟。

1、展示课件。

师：下大雪的时候，看到满地的白雪，你们情绪怎样？谁会读第一句？

指名读，自由读。

2、指名读其次句。

雪地里来了一群小画家。说说有哪些小画家来了。（齐读）

3、这些小画家来到雪地里都画了些什么呢？自由读第三句。

指名读。

出示课件。

小鸡、小狗、小鸭、小马还能画别的吗？为什么？

师范读，生仿读。

练习：课后读读连连。

4、自由读第四句，指名读。

师：为什么不用颜料不用笔？

引领同学读出骄傲的语气。

5、瞧，小画家们画得多开心啊，咦，怎么没看见青蛙啊？它为什么没参与？

指导读五、六两句。（了解青蛙冬眠的习性）

6、师范读全文，生分组朗读，反复练习，读好课文。

7、指名朗读，按照实际状况举行指导。

（四）实践活动。

回去了解哪些动物也会来雪地里画画，它们会画什么？还有哪些动物也冬眠，你是从哪里了解到的，下节课来跟学生们说说。

《雪地里的小画家》教学设计篇八

《雪地里的小画家》这篇课文语言深奥易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特征。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，简单激起同学的学习爱好和求知欲望。本节课的优点：

一、创设情境，激趣导入。

上课开头，我通过课件展示漂亮雪景图和儿童诗《冬天是个魔术师》，把同学带进了大雪纷飞的雪地里，引起了同学情感的共鸣。随即，我问同学，看到这么美的雪景，你的情绪怎么样？这时你最想干什么？同学兴致盎然纷纷举手发言，我又说：这漂亮的雪景吸引了一群小动物也来到雪地里，他们说自己是位了不起的画家，这是为什么呢？带着疑问，同学进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主学习，合作识字。

在初读环节中，我让同学借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后展示带拼音的词语、去拼音的词语和单独的生字让同学认读。最后让同学沟通识字的办法。由于这一课的生字大多都是熟字加偏旁，因此我采纳以一字带多字的办法举行识记，重点放在“睡”和“蛙”的识记上，让同学在了解字意的基础上熟悉眼目旁和虫字旁。

三、图文结合，以读促说。

“阅读是同学共性化行为，不要以教师的分析来代替同学的阅读实践。”课堂上，我以多种形式的读，让同学在读中感悟。其它，孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清晰。因此，了解这几个动物脚印的外形是本课的一个教学重点。在讲授时，我结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“我看见从雪地里走过，它的脚印像。”让孩子精确     地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。精确     地理解了这一点，从而也精确     地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激活了同学的学习爱好，活跃了课堂学习气氛，也提升了识字教学的效率，还体味了小画家的开心骄傲。

众所周知，一班级同学是详细形象思维，因此，我设计了容易、形象、直观的板书：我以简笔画的形式画下四种动物及它们的脚印，让同学形象地看到了它们之间的联系，协助同学理解了“谁画什么”这个句子。

四、存在的问题。

一节课惟独短短的40分钟，而我却支配了识字和阅读两部分内容，显得有点紧急。虽然是按方案完成了教学目标，教学效果还能够，但总觉得教学过程有的匆匆，抓得不够实。

利用这节课教学，使我熟悉到要想真正上好一节课，必需仔细领悟课程任务，从调动同学乐观性入手，面对全体同学，让他们的共性都获得发挥，课堂就会弥漫情趣。

雪地里的小画家教案设计篇九

一、教材简析及设计理念

《雪地里的小画家》是义务教导课程标准试验教科书（人教版）语文一班级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，按照几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的外形特点，以生动活泼的儿歌语言叙述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参与"绘画'的缘由，介绍青蛙需要冬眠的学问。儿歌激活了同学热爱大自然，亲近大自然的思想感情。按照新课程标准中阅读教学的重点是培养同学具有感触、理解、观赏和评价的本事；阅读教学是同学、老师、文本这三者间对话的过程。所以一班级的阅读教学应把"让同学能朗读课文并感触阅读的爱好'作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让同学利用读书实践"憧憬美妙的情境'，"感触语言的特征'和"阅读的乐趣'。新课标指出语文教学"应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和办法的互相交某、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率'，"语文课程应当是开放而富有创新活力'，所以在设计本课教学时，我按照本教材的特征以及一班级同学的认知特征，采纳做一做（做嬉戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（竞赛读）、唱一唱（把课文编成儿唱歌）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动同学多种感官参加教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使同学学习始终处于爱好盎然的最佳状态，引领同学感知生活，观看事物，利用学习感悟、堆积语言，进展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学目标。

二、依据新课程标准，确立教学任务

1、本事任务:

培养同学的观看力、想象力、语言表述本事和收集处理信息的本事。

2、学问任务:

⑴熟悉"啦、梅、蛙、睡'等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，熟悉2个偏旁"虫、目'；

⑵正确流利地朗读课文，背诵课文。

⑶理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特征。

3、情感任务:

⑴培养同学热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

⑵进一步激活同学学习汉字的爱好。

三、教学重点难点

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特征。教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

四、课时支配

（2课时）

第1课时:朗读课文，初步识字，感悟课文内容。

第2课时:巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。

五、过程设计

1、设置情境，揭示课题。

嬉戏导入:在扑有白色的粉笔灰的黑板上做手印板画嬉戏，引出"小画家'再播放课件进一步引出"雪地里'，同学齐读课题《17、雪地里的小画家》

（抓住一班级同学奇怪   好动的特征，以嬉戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫）

2、层层递进，引领初读、识字。

⑴师范读课文:请小伴侣们仔细听教师读课文，注重字音，然后评评教师读的怎么样。（师生平等对话、相互学习、互动评价）

⑵生自读课文:

①勾勒出本课的生字。

②汇报自己勾勒的生字，老师随机用多媒体显示出注音生字。并请同学说说自己日常碰到生字，解决生字的方法，小结办法:看、问、查、猜

③同学选用自己喜爱 的识字方法学习生字、掌控读音。（开放学习方式，敬重同学自我挑选。）

⑶多种方式认读注音生字: