《心田上的百合花开》教学设计-语文A 版四年级下册

《心田上的百合花开》教学设计教学目标：1.学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。（修改理由：“学会”比“学习”要求更高了，要求学生掌握品味的方法）2.领悟文章运用衬托手法塑造百合形象的写作方法。教学重点：学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。教学难点：学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。教学用具：多媒体教学时数：一课时教学过程：一、导入新课，初识作者魅力排名台湾“十大杀手”第一的死囚在临刑前，把生命中的最后一次探视的机会给了一位陌生的作家，并且对他说，如果有人能提前告诉我读您的书是这么好的事情，这么让人感动，我就不会成为杀手。想不想见一见这位感动杀手的作家呢？（出示作者照片）他就是台湾著名作家林清玄。他的作品文字简单，却蕴含着感人的力量，以至于感动了杀手。今天我们来学习林清玄的这篇散文，看我们能不能读出感人的力量。（修改理由：导语紧扣林清玄的散文特点，也紧扣本节课的学习目标“品味平淡的语言”，更能激发学生品味语言的兴趣）。二、初读课文，感知标题魅力1.请同学们看一看散文的标题，你能产生什么疑问？学生可能会提出：（1）百合是怎样开花的？（2）为什么百合会开在心田上？（开在心田上的百合花，有着怎样的特点？）2.研讨问题一：百合是怎样开花的。（1）请学生放声读课文，自主探究，划出能表现百合开花过程的词语，然后集体交流。如：不知道什么时候，断崖上长出第一株百合——一个春天的清晨，结出第一个花苞——有一天，终于开花——年年春天，一朵一朵的开着——几十年后，形成“百合谷地”。（2）从百合开花的经历中你得到什么启示？(修改理由：初读课文应该给学生发表初读感受的机会，每一个环节的设置都要让学生内心的情感启动起来)3.研讨问题二：这是怎样的一株百合？（1）默读课文，结合百合开花经历，归纳百合形象。交流时用“我从中感受到这是一株的百合”说话。（2）学生把自己的发现板书到黑板上。如预设：百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。（从“努力、深深”中可以感受到这是一株努力的百合）。（板书：努力）“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”（从排比句中感受到这是一株自信、执着、有责任心、倔强的百合）（板书：执着）不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”(从“全心全意”“默默”中感受到这是一株谦虚的百合)（板书：谦虚）它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。（从“美丽”中感受到这是一株“美丽的百合”）（板书：美丽）它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头；“我是一株百合，不是一株野草。唯一能够证明我是百合的方法就是开出美丽的花朵。”（从“是，不是。唯一”这些关联词品味出来这是一株自信的百合）（板书：自信或者有信念）（修改理由：课文当中充分体现了信念的力量，展示了百合自信的形象，这个在二备当中忽视了，这次在提前预设当中加上去更充分。）（3）你还有那些发现可以补充，可以自由交流。(修改理由：学生会有很多的发现，要给学生一个平台，让学生畅所欲言）三、研读课文，品味语言魅力老师通过总结学生在黑板写出的百合的形象特点，引导学生从抓关键词、从修辞的角度进行品析语言，但要真正的解决“这株百合为啥开在人的心田上”还需要进一步的品味。林清玄的文字如他的名字：简单，深奥。这节课重点关注那些平平淡淡的，容易被我们忽略的词语，品出它们的意味深远，品出它们的感人力量。（板书：言平意远）。（修改理由：从讲课当中，我们发现言简意明和言平意远差别不是很大，所以我们删掉了“言简意明”，直接进入品味“平平淡淡的文字）（一）教师出示范例，引领学生学会品味言平意远的词语：“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”1.学生自由品读句子，总结品味言平意远句子的方法：删、换、增。进一步品味出百合的美丽在智慧中、在勇气里、在自信中。（修改理由：这个环节由开始的老师删掉“灵性”，“断崖”换成“悬崖”，让学生去品味变化后的效果。变成让学生自由品读，在学生的自主学习当中，探究出品味的方法，这样利于学生自主学习）（二）练习教师指定句子：试着用刚才学到的方法（品一品下列句子的妙处，在书上做圈点批注。先小组交流，再挑选代表全班交流。（修改的理由：原来是用“删除法”或“换词法”去品味，实际上还有增词法，不能限定就用哪一种方法，还是自由些宽泛些更好）A.“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛”。分析比较“扎”的内涵。换词法：原句：深深地扎根改句：深深地长根百合具有钉子精神，咬定青山不放松，从断崖上努力汲取能量。一个“扎”，把百合努力的形象刻画的栩栩如生。联系实际法：挺着胸膛：让学生挺起胸膛感受百合的心情：充满自信，努力抗争。（板书：联）（修改理由：学生品味的方法不但用知识解决，也可以让学生做做动作，亲身体验，这样体会的更深刻了）B.“百合一朵一朵地盛开着”。删词法：原句：百合一朵一朵地盛开着。改句：百合一朵朵的盛开着。通过学生快读慢读，以及删词比较“一朵一朵”比“一朵朵”更能突出百合开花的艰难，突出百合的执着。（三）自主选择言平意远的句子，自主探究，品味其妙处。然后全班交流。教师预设：百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。学生可能会用换词法，将“诞生”改成“生长”，体会“诞生”所体现出的作者对百合的敬仰之情。2.许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳。学生可能会用换词法赏析“跪”的妙处。如：换成“蹲”，感悟百合的美让许多孩童不自觉地顶礼膜拜。3.赏析“千里迢迢”“几十年后”等词语，和前面的“偏僻”“断崖”，对塑造百合形象的作用。什么叫“偏僻”？就是荒凉，人迹罕至。后来为什么“许多孩童”“许多情侣”“无数的人”都纷至沓来？什么叫“遥远”？后文有“千里迢迢”，为什么“千里迢迢”还要来？既然是断崖，观赏百合的道路，是谁开辟出来的？他在孤独中“开出第一个花苞”，开出“灵性的洁白和秀挺的风姿”，他有没有就此止步？没有——因为“一朵一朵”地盛开着，“落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合”，他有没有就此止步？没有——因为“几十年后”，开成了“百合谷地”。形成“谷地”之后，课文没有再写下去，但我们可以想象一下，他有没有就此止步？你的理由是什么？通过联想而探究：百合绝不会满足于“一个谷地”，他不会在自己开创出来的路上止步。他会把目光，放在千里之外的“整个世界”，更突出了百合的执着。（板书：想象）在自主探究的基础上追问：追问链（1）这些环境描写对塑造百合的形象有什么作用呢？。（板书：衬托）追问链（2）闭上眼睛想象：百合谷地有怎样的美景让人潮涌动？（修改理由：富有内涵的文字总会给人无限的遐想，这正是林清玄的文字看似简单却深奥的魅力所在，所以我设计这样一个环节，让学生尽情的驰骋，发挥自己的想象能力。）追问链（3）追问链文章中再有没有使用衬托的文字？（野草蜂蝶鸟雀的讽刺挖苦）（再次强调“衬托”的作用。）追问链（4）开花后，杂草和蜂蝶对百合的态度前后有没有变化？追问链（5）你能试着用“想象法”在第六段增加一段关于蝶蜂的描写句子吗？你想象的依据是什么？（许多孩童跪，许多情侣拥抱，无数的人落泪，无数的蜂蝶……）追问链（6）这一段，和标题中的哪一个词呼应？追问链（7）你明白百合为什么会开在心田上吗？四、拓展延伸，感悟“百合”魅力看来百合不仅开在无数人的心田上，还开在我们每一个同学的心田上，你从百合身上都学到了什么？师预设：1、只要努力、执著，所有的种子，都能开花。2、在人生的道路上，什么时候也不要放弃自己。3、是金子，总会发光。4、只要努力、执著，丑小鸭也会成为白天鹅。5、没有绝境，只有绝望。6、地上本没有路，敢于努力、执著的坚持，便成了路。五、归纳总结，领会方法魅力（修改理由：四、五两个环节调整先后次序，这样更符合学生情感的升华。将百合精神内化为内心情感之后，再来总结方法，符合学生的认知规律）林清玄的确是一位伟大的精神导师，他的美文深深的打动了我们。那么这份感人的力量我们是怎样品评出来的？学生自主回顾这节课我们学过的方法。当然品评语言的方法还有很多，我们这节课不能一一学到，但是只要我们有品味语言的意识，你就会发现平淡的文字中也蕴藏着巨大的能量。相信大家这节课以后能如百合那般执着努力绽放美丽，如林清