马说-完整版教学设计

课题马说备课项目夏县尉郭初中冯苏兰课标分析1．能利用工具书识字词；规范书写。2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4．5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。教学重点、难点教材分析《马说》是人教版语文八年级下册第六单元的一篇文言文。作为一篇优美的古代散文，本文运用托物寓意的手法，借伯乐和千里马的传说，生动形象地表现了有才之士受到的不公正的待遇和不幸处境，寄托了作者愤愤不平和穷愁潦倒之感，观点鲜明，讽喻深刻。学习本文，重在引导学生理解寓意，发掘文章的现实意义；激发学生关注现实，增强人文素养，培养思维的深刻教学重点掌握文中主要实词和虚词的用法；理解文中所阐明的深刻道理。3.教学难点理解文中所阐明的深刻道理，学习托物寓意的写法。学情分析通过前面的文言文学习，学生已经对学习文言文的方法有了基本的了解，对于课下注释中最基本的词义有了一定的感知。1．学生基本能通过自主学习与小组合作，感知文章大意；能通过课下注释和手中的《古代汉语词典》疏通文义。2．对于学困生，文言词语积累较少，对课文中有些句子理解上可能有些难度,对于写景状物的手法存在一定问题，对本文作者的思想感情的认识存在困难.教学目标1.掌握文中的重点实词：“骈死食外见策”等和虚词“之而”等的用法。2.通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵的目的，能用现代汉语翻译课文。3.疏通文意，在此基础上能理解文中所阐明的深刻道理。4.学习托物寓意的写法。教师活动设计学生活动设计设计意图构建动场：就其中的“伯乐相马”给学生讲关于伯乐的故事，激发学生学习兴趣。二、指导学生自主学习：学生自读完毕后，教师范读课文，听读课文，纠正字音、节奏，学生注意倾听。疏通文意：给出方法：借助工具书（《古汉语词典》）以及课下注释，边读，边翻译，勾画不能理解的解词、译句。翻译标准：字字对译、文从字顺，注意三大特殊句式（判断句、倒装句、省略句）的准确翻译。三、指导学生交流探究（将课前收集的学生疑问出示出来，共同探究）四、综合建模学生汇报查找到的有关“马”字的成语。生简介作者，教师补充【学生活动一】朗读课文。朗读课文，读准字音，读出节奏。祇（）骈（）槽枥（）一石（）食马（）粟（）邪（）执策（）2.指名学生朗读课文，其他同学倾听，注意字音、节奏，听完后纠正。3.齐读课文。要求学生坐直、端起课文，大声朗读。4.教师范读。【学生活动二】译读课文，疏通文意1．出示译读的方法指导，学生自主翻译２、对于存在的疑惑，同桌互相交流３、教师检查，并梳理强调重点字词和语句出示表明重点字词和语句的原文世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。4、学生背诵落实知识点。小组进行翻译接龙，一人一句，要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题。组内开展背诵竞赛。【学生活动三】解疑答惑。关于千里马和伯乐的关系1.文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的？2.没有伯乐，千里马的命运会怎样？3.千里马的才能为何被埋没？关于作者的写作意图文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各有怎样的寓意？作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情（结合本文的写作背景进行分析）关于文章的写作手法点明“托物寓意”的写法，引导学生将其运用到平时写作中去。【学生活动四】辩论：当今社会还需不需要“伯乐”？达成教学目标2“通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵的目的。”达成教学目标1中的“掌握文中的重点实词：“骈死食外见策”等和虚词“之而”等的用法。和教学目标2中的“能用现代汉语翻译课文。”达成教学目标中的3疏通文意，在此基础上能理解文中所阐明的深刻道理。和教学目标4中的.“学习托物寓意的写法”。当堂检测一、解释下列一词多义词。(1)食：一食或尽粟一石______________不知其能千里而食也___________(2)策：执策而临之______________策之不以其道____________(3)其：其真无马邪______________其真不知马也____________二