高中语文《鸟啼》教案苏教版

《鸟啼》教案苏教版必修2【教学目标】1、了解“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示；2、体会劳伦斯对生与死的思考；3、丰富情感体验，深化热爱生命的情怀。【教学重点】了解“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示【教学难点】体会劳伦斯对生与死的思考【教学过程】一、导入新课“一江春水向东流”，让孔子感斯夫，不舍昼夜。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，让苏轼感叹：“盈虚者如彼，而卒莫消长也。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。”“西山之特立”，让柳宗元感慨：“悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。”造物者之无尽藏总是带给我们无穷无尽的启示。今天，就让我们走进“生命之歌”这个板块，看看“鸟啼”带给劳伦斯什么样的生命启示。3、合作探究（1）下面请大家先看第一部分，思考：哪些鸟在啼叫？是怎样啼叫的？你能迅速找出相应的句子吗？【明确】：有鸽子、斑鸠和一些野鸟。鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发。这声音显得有些吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来。黄昏时，从河床的蔷薇棘丛中，开始传出野鸟微弱的啼鸣。田地间响起斑鸠的叫声。在不能进入的荆棘丛底，每一个夜晚以及每一个清晨，都会闪动出鸟儿的啼鸣。（2）讨论：你能否用简洁的语言概括鸟啼声变化的过程？（请学生上黑板板书）【明确】：“吃力”、“微弱”（“缓慢”、“笨拙”）——“清越”“明快”（由弱变强）“隐约”、“含糊”、“若断若续”——“悦耳”（由少变多）（3）聆听鸟啼，作者展开了思考分有两处思考，第一处（第三节开头），“当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体的时候，它们怎么会突然歌唱起来呢？”第二处（第五节开头），“它从哪儿来呀，那歌声？在这么长的严酷之后，鸟儿们怎么会这么快复生？”作者不是只问不答，而是在思考后给出了一个清晰的答案，这个答案就在？【明确】：第六。鸟啼声由弱变强，由少变多，汇聚成一个声音的洪流，呼告了一个春天新世界的到来，传达了一种蓬勃的生命力。这和雪莱的诗“如果冬天来了，春天还会远吗？”有着异曲同工之妙。（4）由弱变强的鸟啼声给了劳伦斯很多启示，默读课文后半部分，找出富有哲理意味的反映作者受到启示的语句，并谈谈自己的理解。（思考探究）【明确】：主要集中在第七节，第九节，第十二节。（学生自己找出句子，先写一写自己的理解，再交流）（5）文章除了写到鸟的叫声，还写到了鸟的“什么”？【明确】：尸体。文章开头就写严寒持续，鸟尸横陈，到处充斥着死亡的气息，场景让人倍感凄凉。（板书：鸟尸（6）“鸟啼”与“鸟尸”分别象征着什么？【明确】：“鸟尸”象征着死亡，“鸟啼”象征着新生。（板书）（7）鸟儿在尸横遍野中，勇敢地吟唱出生命的赞歌，创造新生而不是沉湎于死亡。这是一种什么样的精神？你能用文章中的词语概括吗？【明确】：向死而生。（板书，齐声朗读：15节表现主题的语句）本文写于1919年，第一次世界大战结束不到一年。战后，整个欧洲一片废墟，满目疮痍。战争给欧洲人民带来了巨大的心灵创伤，战争的阴影在人们的心中始终挥之不去。面对人类如此惨烈的死亡，面对欧洲人民对战争的心理阴影，作者希望人类能像鸟儿一样向死而生！三、活动体验：礼赞生命1、作者由鸟啼想到了“向死家想想我们生活中、历史上或自然界中有哪些类似于“向死而生”的例子呢？（交流讨论）（战胜死亡，战胜挫折，走出逆境，创造奇迹的事例都行。）①学生举例：植物中的草强地生长，创造生命的奇迹；动物中的蚂蚁，在火海中惨烈地求生，展示生命的悲壮；人物中的史铁生，在厄运中艰难地奋进，用笔敲开写作的大门。②教师体会：说说自己的例子。a、动物界：斑羚飞渡b、历史革命人物：夏明胡兰，坦然面对死亡与敌人斗争，虽死犹生。文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，于谦“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。2、生命以力量证明它的高贵，而生命的高度绝不只是因为力量。你觉得生命的高贵还表现在哪些