建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件

装饰施工安全管理培训建筑装饰施工安全培训学习演示文稿装饰施工安全管理培训安全是什么“安全”:大家都知道不出“事故”就是安全,汉语中有“无危则安无缺则全”,则:没有伤害、损伤或危险,不遭受危害或损害的威胁。安全宗旨就是预防事故、预防职业病的发生安全含义是预知危险、二是消除危险、二者缺一不可。安全的目标把事做发生频率降低,把伤亡事故和经济损失率降到社会、企业允许的承受范围以及国际同行业的先进水平不断改善生产和作业条件,达到最佳的工作安全状态事故、隐患、危险■事故:指生产、工作上发生的意外损失或灾祸■事故隐患:指违反法律法规等管理制度,或因其它因素在生产活动中存在可能导致事故发生的物的危险状态、人的不安全行为和管理上的缺陷。危险:指系统中存在导致发生不期望后果的可能性超过了人们的承受程度。危险源:指可能造成人员伤害、疾病、财产损失和作业环境破坏及其它损失的根源或状态重大危险源:可能导致重大事故发生的农村初中与城市中学在资源配置上有着很大差距,并且农村小学四年级以下普遍没有条件开设英语课,因此教师反映用标准课时根本完不成教学任务。而现有教材基本实现城乡统一教材(中小学衔接版),总体讲是起点高、难度大、内容多,农村初中师生均不能很好适应。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)目标要求能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报纸、杂志,克服生词障碍,理解大意;能根据阅读目的运用适当的阅读策略;除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。但由于农村学生使用英语环境面较狭窄、利用频率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制等诸多因素,学生的阅读能力不能得到有效的提高。如何改善这一状况呢?一、要求学生了解阅读能力,改变观念,注重方法阅读是一种书面交际形式,既是目的又是手段,这里的“目的”是指获得阅读理解的能力,“手段”是指从阅读入手培养语感,积累语言经验,获得综合运用英语的能力。当今社会,人们常需要用英语阅读书刊、信函、报告、使用说明书及广告等。并且,英语是国际互联网上使用最多的语言。所以,只有具备用英语获取信息能力的人,尤其是善于阅读的人,才有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。目前农村初中学生接触的英语材料大都只有课本及练习,英语阅读课在相当大的程度上还停留在以文章作为实体而非载体的基础上,通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识,进而忽视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力,也忽视了语言运用能力的真正养成,这样就使学生独立学习能力相当有限。教师应强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在初中阶段,阅读能力包括:接受能力、自学能力和创造能力。接受能力指了解课文提供的事实和作者创作意图的能力。阅读首先是一个感觉的过程,作者通过语言符号来刺激读者产生感知和理解,读者对语言符号作出视觉反应,眼睛随着符号移动,同时感知符号,产生一个单词辨认过程。自学能力指对课文内容,包括句子、词语的理解。创造能力指运用作者提供的知识和观点去解决问题,或在其观点的基础上提出新的观点,发表新的看法的能力。阅读是语言与思维相互作用的过程,是一种语言交际的行为,是由阅读者以书面符号线索为基础重新建立意义的推理活动。如果不具备接受能力和自学能力,学生便无法对文章所提供的知识和观点进行评价和运用,也就谈不上创造能力的培养。能力的提高绝非一蹴而就,它需要坚持不懈,持之以恒。至于每节课阅读时间的长短、题型的选择、是否补充习题等,可根据课堂实际,由教师决定,随机安排。阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程,阅读是英语学习的一项基本要求,也是提高英语水平的重要途径。阅读方法是:(一)速读通览全文,搞清中心大意。弄清故事的主要人物(who),发生的时间(when)、地点(where)、原因(why)及如何解决问题(how)等。(二)掌握内容主线,首尾加以串联。要先从宏观入手,掌握中心意思,并注意说明中心意思的主要事实和细节,抓住关键性词语。(三)了解全文大意,细心推理分析。要细心地加以“由此及彼、由表及里、去伪存真”的推理分析,在全文大意的基础上判断词语的确切含义。(四)吃透作者意图,归纳中心大意。那么,让我们来纵观整套JEFC教材,我们不难发现,初二年级是一个由听、说逐步向读、写过渡的阶段。从教材的编排来看,每一单元开始出现了阅读课文,也即开始提出对学生进行阅读理解能力培养的要求。从学生的情况来看,从初二年级开始出现了因教材转变的不适应而产生的两极分化现象。不适应的原因主要是:从初一年级简单的字母、音标、大量的口语听说训练到开始接触整段整篇的阅读课文,进行阅读理解能力的训练,这是一个有一定难度的转折。这既是对初二学生阅读能力的培养,也是为学生以后进一步学习英语奠定基础。因此,针对这种情况,就需要教师的正确引导,适时地培养学生的阅读能力。二、加强课堂阅读,通过精读来培养学生的阅读能力对初二学生来说,阅读能力培养的最关键途径是课堂阅读课教学。现就简述阅读课的教学步骤,以此来建议怎样培养学生的阅读能力(以APageFromAStu?鄄dent’sDiary为例)。Step1.呈现。用简笔画画出baby,提出三个简单的问题:①Whoisthis?②Canyouguesshowoldheis?③Canyoulookafterababy?以此来激发学生阅读的兴趣。Step2.快速阅读。了解Ling一天的大致情况。Step4.慢速阅读。提供10个问题,让学生带着问题去细读一遍课文,以详细了解课文。在黑板上画一条时间线,标出各时刻,然后边讲边按时间顺序写出Ling在星期五一天所做的每一件事。Step5.讲练课文语言点,朗读后学生自行提出阅读过程中各自发现的语言难点和重点,再以讨论、解释、操练的方式加以解决。Step6.深层理解,复述和讨论。用自己的话复述课文。上述7个步骤充分体现了从整体到部分,再由部分回归整体的语篇教学原则,在课堂教学过程中,始终把整篇课文当作一个整体来教学,做到词不离句,句不离篇,既不破坏故事的整体性、趣味性,又不影响学生对课文的整体理解,有利于学生对所学语言内容的整体认识,有利于阅读教学的整体性原则。通过阅读课教学来告诉学生应怎样对语篇进行分析。三、通过课外阅读,扩大视野,培养学生的阅读能力阅读能力培养的又一途径是让学生阅读课外读物。目前随着出版业和信息业的发展,英文的课外读物相当多,但在农村,学生接触的不多且不对口,对教师来说,首先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意以由浅入深、由简到难的次序渐进。学生初次脱离课文阅读课外材料时的心理状态是复杂的,他们既渴望用他们学到的知识去进行阅读,又发现新材料中有不少不熟悉的句型、单词和词组,如果一而再,再而三地查词典则很容易产生畏难情绪。因此,在选择课外读物时,教师稍有不慎或急于求成,选的材料太长、太难都有可能使学生兴趣索然,不了了之。那么,难度的标准是什么呢?我认为读物的难易一方面是生词量,另一方面则是句型。要求初二学生过分地扩大词汇量是不现实的,但如能多看些句型变化较多的读物则对提高阅读能力大有好处。所以我认为取材应遵循由浅入深、从简到难的原则。我向学生推荐的材料起初是一些幽默故事,词汇量在100个词左右,生词率不超过2%,然后逐渐向一些短篇的童话故事系列过渡。另外,指导学生查词典,极力表扬那些勤使用词典的学生。督促学生用脑思考,挖掘文章的深层含义。这样选材由短到长,生词量从小到大,句型从简单到复杂,内容从浅显易懂到内涵丰富的精心安排来培养学生的阅读理解能力。但是不管是哪一种提高阅读能力的途径,对初中学生来说,首先必须打好初一阶段的培育关和拼读关,学生应具备良好的拼读、认读能力,做到见词能读,听音能写,为阅读做好准备,否则,培养学生的阅读能力就成了空谈。另外,阅读一方面是对所学知识的复习、再现,对所学词汇和语法项目的巩固;另一方面是培养学生的阅读技能,通过大量系统的训练,使学生掌握略读、粗读、猜测词义、句意揣摩等阅读技巧,加快阅读速度,并从中培养学生的自学能力,为以后的学习打下良好基础。一、前言分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高，又称分组教学、能力分组。二、分层教学模式在小学语文教学的优势（1）有利于促进学生的全面发展。分层教学往往是将成绩接近的学生划分到一个层次，因此最大限度的满足学生的要求，给予学生体验成功带给自己的喜悦。另外，分层教学还能够减少学困生的心理压力，有助于学生的心理健康成长，同时还能够使学生积极主动的参与到课堂活动中，不断的收获新的知识，使学生养成自主学习的良好习惯。分层教学模式，有利于促进学生的全面发展。（2）有利于合作互动学习。语文教学的目标不单单使学生掌握语言知识，更重要的是培养学生的听、说、读、写的基本技能，因为语文是一门语言课程，需要学生能够运用汉语进行交流。在小学语文教学中，采用分层教学模式，能够减少学生练习过程中的心理压力，慢慢使学生慢慢克服胆小、害怕以及自卑的心理。口语练习与表达的质量较高，次数较多。因此，分层教学能够为学生提供轻松愉悦、高质量的相互学习机会。三、分层教学模式在小学语文教学中的具体做法（1）学生分层。学生是课堂教学的主体，因此在语文教学中，教师要充分了解学生的实际情况。根据学生的知识基础、学习能力、学习态度等，将学生分为三个层次：基础知识扎实，学习能力比较强，成绩优异的学生划分为A层；基础知识与学习能力都是中等水平，有一定的上进心的学生划分为B层；将知识基础与学习能力都比较差，学习积极性不高，成绩不理想的学生划分为C层。（2）教学目标分层。在语文教学中，教师要根据学生实际的学习程度，有针对性的制定教学目标，使每位学生都能够收获知识。因此，教师要根据学生所在的层次，制定不同的学习目标，消除学生对于学习的恐惧心理，使学生轻松的参与到课堂活动中。对于A层学生来讲，要严格要求按照课程标准完成教学任务。在此基础上，培养学生的自学能力，提高A层学生的汉语的听、说、读、写能力；对于B层学生来讲，要抓住语文的基础教学，激发学生语文学习的兴趣，帮助学生树立语文学习的自信心，使B层学生慢慢向A层学生转移；对于C层学生来讲，完成最基本学习任务的基础上，向B层学生转移。（3）辅导分层。学生训练时，要做好课堂的巡视，及时地了解学生的学习情况，加强对B、C层次学生的辅导。对于C层的学生，课下教师要给予面对面的辅导，加深学生对于课堂知识的理解。另外，课堂上的练习中，往往会有一些难度不高的，这个时候就可以让A层的学生帮助C层的学生，促进生生之间的互动，一方面减轻教师的辅导负担，另一方面使每个层次的学生都能在原有的基础上取得进步，体验成功的喜悦。（4）作业分层。对于教学内容来讲，我们不能采用“齐步走”的教学方法，这样对于提高课堂教学质量有很大的影响。为了促进各层次学生的学业得到不同程度的提高，培养学生的创新精神和学习的自主精神。我布置的作业内容既有与教材内容相联系的，也有与学生生活相结合的，鼓励孩子思路开阔，作业形式多样化。所以我就在作业量和作业难度上进行分层设计，做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。作业分层由作业量分层、作业难度分层以及完成作业时间分层。下面我们以作业难度分层为例进行阐述：针对学生在语文能力上有差异的客观现实，教师在设计语文作业时特别要注意把握好难易程度，不同层次学生难易程度应有区别。在新课程理念下，初中语文作业设计难易可分为三个等级：基础性作业、发展性作业、创造性作业。要求能力差的学生完成基础性作业就行；一般学生能实现基础性作业，努力完成发展性作业；基础好的学生必须努力完成创造性作业。在给学生分层时，教师必须深入细致了解并研究学生，采取自愿，设计难度迥异的作业。四、结束语综上所述，由于学生存在着个性差异，分层教学要符合学生的学习心理和课堂教学原则，使每位学生都能收获知识，在各自的基础上取得进步，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂活动中，从而不断的提高小学语文的课堂教学质量和效率，将素质教育课落实到实处。装饰施工安全管理培训建筑装饰施工安全培训学习演示文稿装饰施工1安全是什么“安全”:大家都知道不出“事故”就是安全,汉语中有“无危则安无缺则全”,则:没有伤害、损伤或危险,不遭受危害或损害的威胁。安全宗旨就是预防事故、预防职业病的发生安全含义是预知危险、二是消除危险、二者缺一不可。安全的目标把事做发生频率降低,把伤亡事故和经济损失率降到社会、企业允许的承受范围以及国际同行业的先进水平不断改善生产和作业条件,达到最佳的工作安全状态安全是什么2事故、隐患、危险■事故:指生产、工作上发生的意外损失或灾祸■事故隐患:指违反法律法规等管理制度,或因其它因素在生产活动中存在可能导致事故发生的物的危险状态、人的不安全行为和管理上的缺陷。危险:指系统中存在导致发生不期望后果的可能性超过了人们的承受程度。危险源:指可能造成人员伤害、疾病、财产损失和作业环境破坏及其它损失的根源或状态重大危险源:可能导致重大事故发生的事故、隐患、危险3安全生产是为了使生产过程在符合物质条件和工作秩序下进行的,防止发生人身伤亡和财产损失等生产事故,消除或控制危险、有害因素,保障人身安全与健康、设备和设施免受损坏、环境免遭破坏的总称。(则指:不发生工伤事故、职业病、设备和财产损失。)安全的最高境界-本质安全:失误-安全功能。故障-安全功能安全生产4国家的安全生产管理体制我国目前安全生产管理体制的格局:政府统一领导,部门依法监管,企业全面负责,群众监督参与,社会广泛支持。对“五大高危企业实行《安全生产许可证制度》指:矿山企业、建筑施工企业、危险化学品、烟花爆竹和民用爆破器材生产企业。04.01.139号}令国家的安全生产管理体制5安全生产方针及内涵方针:“安全第一、预防为主、综合治理内涵:1.以人为本保护人的安全和健康为第一的原则。2.劳动者要把执行安全法规摆在第一的原则3.坚决贯彻执行生产服从安全的原则4.坚持安全一票否决的原则5.坚持安全投入要做到“三同时”的原则。预防:对事故的预防、对职业危害的预防。综合治理:标本兼治,重在治本。指:不发生工伤事故、职业病、环境破坏、设备和财产损失。)安全生产方针及内涵6《安全生产法》(应了解的法规)2002.629第9届人代会通过,同年11月1日实施,总共是:七章九十七条,确立了七项法律制度和四项法律责任a、安全生产监督管理制度;b、生产经营单位安全保障制度:C、从业人员安全生产权利和义务d、生产经营单位负责人安全责任制度e、安全中介服务制度;f、事故应急救援和处理制度g、安全生产责任追究制度等七项法律制度和(政府监督、企业负责、中介机构和管理处罚)四项法律责《安全生产法》(应了解的法规)7《建设安全生产管理条例》《生产安全事故报告和处理条例》2003.11.12国务院28次常务会议通过,同年11.24国务院393号颁布自2004.2.1实施,总共八章含盖面广,触接面大,处罚严,以刑法追究为主政罚款为辅,13项制度和追究责任,对建设勘察、设计、监理、施工、检查、监督等相关单确的刑事责任追究制度。《刑法》规理规定,发生重大伤亡事故或造成其重后果的,处三年以下有期徒刑或拘役;情节特别恶劣的,处三年以上,七年以下有期徒刑。中华人民共和国国务院令第493号令2007.328日国务院第172次常务会议通2007.6.1日起施行,该条例规定了事故上报的程序和逐级上报的控制时间时),对事故的处理程序和时间要求都做出规定。《建设安全生产管理条例》8JG]59-99《建筑施工安全检查标准是我国现阶段对建筑施工工程全面检查的主要参考标准,对预防伤亡事故的发生,确保工人的安全和健康,实现施工检査评价工作的标准化、规范化。提高了安全生产工作和文明施工的水平。重点强调安全组织机构职责和三级安全教育培训及安全技术交底内容。包括:检查分类及评分方法、检查评分表二类;对建筑施工中易发生伤亡事故的主要环节、部位和工艺等安全检查时分为:安全管理、文明施工、脚手架、基坑与模板、三宝及四口、施工用电、物料提升及外用电梯、塔吊、起重吊装和施工机具共十大项内容(共100分,文明施工20分)JG]59-99《建筑施工安全检查标准9JG]46-2005《施工现场临时用电安全技术规范》(98.10.1实施)为保障施工现场用电安全,防止触电和电气火灾事故的发生。适用于新建、改建和扩建的工业与民用建筑和市政基础设施施工现场临时用电工程中的中性点直接接地的220\380V的低压电力系统设计安装、使用、维修和拆除。对室内外架配电要求和配电箱、开关箱、手持电动工具、照明等方面的安全管理及技术措施作了规定要求,必须符合:一.采用三级配电系统。二.采用TN-S接零保护系统。三采用二级漏电保护系统。做到一机一箱一闸一漏。JG]46-2005《施工现场临时用电安10建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件11建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件12建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件13建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件14建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件15建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件16建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件17建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件18建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件19建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件20建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件21建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件22建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件23建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件24建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件25建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件26建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件27建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件28建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件29建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件30建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件31建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件32建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件33建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件34建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件35建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件36建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件37建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件38建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件39建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件40建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件41建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件42建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件43建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件44建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件45建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件46建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件47建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件48建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件49建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件50建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件51建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件52建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件53建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件54建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件55建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件56建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件57建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件58建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件59建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件60建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件61建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件62建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件63建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件64建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件65建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件66建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件67建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件68建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件69建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件70建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件71建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件72建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件73建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件74建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件75建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件76建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件77建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件78建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件79建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件80建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件81建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件82建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件83建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件84建筑装饰施工安全培训学习演示文稿共课件85装饰施工安全管理培训建筑装饰施工安全培训学习演示文稿装饰施工安全管理培训安全是什么“安全”:大家都知道不出“事故”就是安全,汉语中有“无危则安无缺则全”,则:没有伤害、损伤或危险,不遭受危害或损害的威胁。安全宗旨就是预防事故、预防职业病的发生安全含义是预知危险、二是消除危险、二者缺一不可。安全的目标把事做发生频率降低,把伤亡事故和经济损失率降到社会、企业允许的承受范围以及国际同行业的先进水平不断改善生产和作业条件,达到最佳的工作安全状态事故、隐患、危险■事故:指生产、工作上发生的意外损失或灾祸■事故隐患:指违反法律法规等管理制度,或因其它因素在生产活动中存在可能导致事故发生的物的危险状态、人的不安全行为和管理上的缺陷。危险:指系统中存在导致发生不期望后果的可能性超过了人们的承受程度。危险源:指可能造成人员伤害、疾病、财产损失和作业环境破坏及其它损失的根源或状态重大危险源:可能导致重大事故发生的农村初中与城市中学在资源配置上有着很大差距,并且农村小学四年级以下普遍没有条件开设英语课,因此教师反映用标准课时根本完不成教学任务。而现有教材基本实现城乡统一教材(中小学衔接版),总体讲是起点高、难度大、内容多,农村初中师生均不能很好适应。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)目标要求能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报纸、杂志,克服生词障碍,理解大意;能根据阅读目的运用适当的阅读策略;除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。但由于农村学生使用英语环境面较狭窄、利用频率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制等诸多因素,学生的阅读能力不能得到有效的提高。如何改善这一状况呢?一、要求学生了解阅读能力,改变观念,注重方法阅读是一种书面交际形式,既是目的又是手段,这里的“目的”是指获得阅读理解的能力,“手段”是指从阅读入手培养语感,积累语言经验,获得综合运用英语的能力。当今社会,人们常需要用英语阅读书刊、信函、报告、使用说明书及广告等。并且,英语是国际互联网上使用最多的语言。所以,只有具备用英语获取信息能力的人,尤其是善于阅读的人,才有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。目前农村初中学生接触的英语材料大都只有课本及练习,英语阅读课在相当大的程度上还停留在以文章作为实体而非载体的基础上,通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识,进而忽视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力,也忽视了语言运用能力的真正养成,这样就使学生独立学习能力相当有限。教师应强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在初中阶段,阅读能力包括:接受能力、自学能力和创造能力。接受能力指了解课文提供的事实和作者创作意图的能力。阅读首先是一个感觉的过程,作者通过语言符号来刺激读者产生感知和理解,读者对语言符号作出视觉反应,眼睛随着符号移动,同时感知符号,产生一个单词辨认过程。自学能力指对课文内容,包括句子、词语的理解。创造能力指运用作者提供的知识和观点去解决问题,或在其观点的基础上提出新的观点,发表新的看法的能力。阅读是语言与思维相互作用的过程,是一种语言交际的行为,是由阅读者以书面符号线索为基础重新建立意义的推理活动。如果不具备接受能力和自学能力,学生便无法对文章所提供的知识和观点进行评价和运用,也就谈不上创造能力的培养。能力的提高绝非一蹴而就,它需要坚持不懈,持之以恒。至于每节课阅读时间的长短、题型的选择、是否补充习题等,可根据课堂实际,由教师决定,随机安排。阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程,阅读是英语学习的一项基本要求,也是提高英语水平的重要途径。阅读方法是:(一)速读通览全文,搞清中心大意。弄清故事的主要人物(who),发生的时间(when)、地点(where)、原因(why)及如何解决问题(how)等。(二)掌握内容主线,首尾加以串联。要先从宏观入手,掌握中心意思,并注意说明中心意思的主要事实和细节,抓住关键性词语。(三)了解全文大意,细心推理分析。要细心地加以“由此及彼、由表及里、去伪存真”的推理分析,在全文大意的基础上判断词语的确切含义。(四)吃透作者意图,归纳中心大意。那么,让我们来纵观整套JEFC教材,我们不难发现,初二年级是一个由听、说逐步向读、写过渡的阶段。从教材的编排来看,每一单元开始出现了阅读课文,也即开始提出对学生进行阅读理解能力培养的要求。从学生的情况来看,从初二年级开始出现了因教材转变的不适应而产生的两极分化现象。不适应的原因主要是:从初一年级简单的字母、音标、大量的口语听说训练到开始接触整段整篇的阅读课文,进行阅读理解能力的训练,这是一个有一定难度的转折。这既是对初二学生阅读能力的培养,也是为学生以后进一步学习英语奠定基础。因此,针对这种情况,就需要教师的正确引导,适时地培养学生的阅读能力。二、加强课堂阅读,通过精读来培养学生的阅读能力对初二学生来说,阅读能力培养的最关键途径是课堂阅读课教学。现就简述阅读课的教学步骤,以此来建议怎样培养学生的阅读能力(以APageFromAStu?鄄dent’sDiary为例)。Step1.呈现。用简笔画画出baby,提出三个简单的问题:①Whoisthis?②Canyouguesshowoldheis?③Canyoulookafterababy?以此来激发学生阅读的兴趣。Step2.快速阅读。了解Ling一天的大致情况。Step4.慢速阅读。提供10个问题,让学生带着问题去细读一遍课文,以详细了解课文。在黑板上画一条时间线,标出各时刻,然后边讲边按时间顺序写出Ling在星期五一天所做的每一件事。Step5.讲练课文语言点,朗读后学生自行提出阅读过程中各自发现的语言难点和重点,再以讨论、解释、操练的方式加以解决。Step6.深层理解,复述和讨论。用自己的话复述课文。上述7个步骤充分体现了从整体到部分,再由部分回归整体的语篇教学原则,在课堂教学过程中,始终把整篇课文当作一个整体来教学,做到词不离句,句不离篇,既不破坏故事的整体性、趣味性,又不影响学生对课文的整体理解,有利于学生对所学语言内容的整体认识,有利于阅读教学的整体性原则。通过阅读课教学来告诉学生应怎样对语篇进行分析。三、通过课外阅读,扩大视野,培养学生的阅读能力阅读能力培养的又一途径是让学生阅读课外读物。目前随着出版业和信息业的发展,英文的课外读物相当多,但在农村,学生接触的不多且不对口,对教师来说,首先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意以由浅入深、由简到难的次序渐进。学生初次脱离课文阅读课外材料时的心理状态是复杂的,他们既渴望用他们学到的知识去进行阅读,又发现新材料中有不少不熟悉的句型、单词和词组,如果一而再,再而三地查词典则很容易产生畏难情绪。因此,在选择课外读物时,教师稍有不慎或急于求成,选的材料太长、太难都有可能使学生兴趣索然,不了了之。那么,难度的标准是什么呢?我认为读物的难易一方面是生词量,另一方面则是句型。要求初二学生过分地扩大词汇量是不现实的,但如能多看些句型变化较多的读物则对提高阅读能力大有好处。所以我认为取材应遵循由浅入深、从简到难的原则。我向学生推荐的材料起初是一些幽默故事,词汇量在100个词左右,生词率不超过2%,然后逐渐向一些短篇的童话故事系列过渡。另外,指导学生查词典,极力表扬那些勤使用词典的学生。督促学生用脑思考,挖掘文章的深层含义。这样选材由短到长,生词量从小到大,句型从简单到复杂,内容从浅显易懂到内涵丰富的精心安排来培养学生的阅读理解能力。但是不管是哪一种提高阅读能力的途径,对初中学生来说,首先必须打好初一阶段的培育关和拼读关,学生应具备良好的拼读、认读能力,做到见词能读,听音能写,为阅读做好准备,否则,培养学生的阅读能力就成了空谈。另外,阅读一方面是对所学知识的复习、再现,对所学词汇和语法项目的巩固;另一方面是培养学生的阅读技能,通过大量系统的训练,使学生掌握略读、粗读、猜测词义、句意揣摩等阅读技巧,加快阅读速度,并从中培养学生的自学能力,为以后的学习打下良好基础。一、前言分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高，又称分组教学、能力分组。二、分层教学模式在小学语文教学的优势（1）有利于促进学生的全面发展。分层教学往往是将成绩接近的学生划分到一个层次，因此最大限度的满足学生的要求，给予学生体验成功带给自己的喜悦。另外，分层教学还能够减少学困生的心理压力，有助于学生的心理健康成长，同时还能够使学生积极主动的参与到课堂活动中，不断的收获新的知识，使学生养成自主学习的良好习惯。分层教学模式，有利于促进学生的全面发展。（2）有利于合作互动学习。语文教学的目标不单单使学生掌握语言知识，更重要的是培养学生的听、说、读、写的基本技能，因为语文是一门语言课程，需要学生能够运用汉语进行交流。在小学语文教学中，采用分层教学模式，能够减少学生练习过程中的心理压力，慢慢使学生慢慢克服胆小、害怕以及自卑的心理。口语练习与表达的质量较高，次数较多。因此，分层教学能够为学生提供轻松愉悦、高质量的相互学习机会。三、分层教学模式在小学语文教学中的具体做法（1）学生分层。学生是课堂教学的主体，因此在语文教学中，教师要充分了解学生的实际情况。根据学生的知识基础、学习能力、学习态度等，将学生分为三个层次：基础知识扎实，学习能力比较强，成绩优异的学生划分为A层；基础知识与学习能力都是中等水平，有一定的上进心的学生划分为B层；将知识基础与学习能力都比较差，学习积极性不高，成绩不理想的学生划分为C层。（2）教学目标分层。在语文教学中，教师要根据学生实际的学习程度，有针对性的制定教学目标，使每位学生都能够收获知识。因此，教师要根据学生所在的层次，制定不同的学习目标，消除学生对于学习的恐惧心理，使学生轻松的参与到课堂活动中。对于A层学生来讲，要严格要求按照课程标准完成教学任务。在此基础上，培养学生的自学能力，提高A层学生的汉语的听、说、读、写能力；对于B层学生来讲，要抓住语文的基础教学，激发学生语文学习的兴趣，帮助学生树立语文学习的自信心，使B层学生慢慢向A层学生转移；对于C层学生来讲，完成最基本学习任务的基础上，向B层学生转移。（3）辅导分层。学生训练时，要做好课堂的巡视，及时地了解学生的学习情况，加强对B、C层次学生的辅导。对于C层的学生，课下教师要给予面对面的辅导，加深学生对于课堂知识的理解。另外，课堂上的练习中，往往会有一些难度不高的，这个时候就可以让A层的学生帮助C层的学生，促进生生之间的互动，一方面减轻教师的辅导负担，另一方面使每个层次的学生都能在原有的基础上取得进步，体验成功的喜悦。（4）作业分层。对于教学内容来讲，我们不能采用“齐步走”的教学方法，这样对于提高课堂教学质量有很大的影响。为了促进各层次学生的学业得到不同程度的提高，培养学生的创新精神和学习的自主精神。我布置的作业内容既有与教材内容相联系的，也有与学生生活相结合的，鼓励孩子思路开阔，作业形式多样化。所以我就在作业量和作业难度上进行分层设计，做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。作业分层由作业量分层、作业难度分层以及完成作业时间分层。下面我们以作业难度分层为例进行阐述：针对学生在语文能力上有差异的客观现实，教师在设计语文作业时特别要注意把握好难易程度，不同层次学生难易程度应有区别。在新课程理念下，初中语文作业设计难易可分为三个等级：基础性作业、发展性作业、创造性作业。要求能力差的学生完成基础性作业就行；一般学生能实现基础性作业，努力完成发展性作业；基础好的学生必须努力完成创造性作业。在给学生分层时，教师必须深入细致了解并研究学生，采取自愿，设计难度迥异的作业。四、结束语综上所述，由于学生存在着个性差异，分层教学要符合学生的学习心理和课堂教学原则，使每位学生都能收获知识，在各自的基础上取得进步，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂活动中，从而不断的提高小学语文的课堂教学质量和效率，将素质教育课落实到实处。装饰施工安全管理培训建筑装饰施工安全培训学习演示文稿装饰施工86安全是什么“安全”:大家都知道不出“事故”就是安全,汉语中有“无危则安无缺则全”,则:没有伤害、损伤或危险,不遭受危害或损害的威胁。安全宗旨就是预防事故、预防职业病的发生安全含义是预知危险、二是消除危险、二者缺一不可。安全的目标把事做发生频率降低,把伤亡事故和经济损失率降到社会、企业允许的承受范围以及国际同行业的先进水平不断改善生产和作业条件,达到最佳的工作安全状态安全是什么87事故、隐患、危险■事故:指生产、工作上发生的意外损失或灾祸■事故隐患:指违反法律法规等管理制度,或因其它因素在生产活动中存在可能导致事故发生的物的危险状态、人的不安全行为和管理上的缺陷。危险:指系统中存在导致发生不期望后果的可能性超过了人们的承受程度。危险源:指可能造成人员伤害、疾病、财产损失和作业环境破坏及其它损失的根源或状态重大危险源:可能导致重大事故发生的事故、隐患、危险88安全生产是为了使生产过程在符合物质条件和工作秩序下进行的,防止发生人身伤亡和财产损失等生产事故,消除或控制危险、有害因素,保障人身安全与健康、设备和设施免受损坏、环境免遭破坏的总称。(则指:不发生工伤事故、职业病、设备和财产损失。)安全的最高境界-本质安全:失误-安全功能。故障-安全功能安全生产89国家的安全生产管理体制我国目前安全生产管理体制的格局:政府统一领导,部门依法监管,企业全面负责,群众监督参与,社会广泛支持。对“五大高危企业实行《安全生产许可证制度》指:矿山企业、建筑施工企业、危险化学品、烟花爆竹和民用爆破器材生产企业。04.01.139号}令国家的安全生产管理体制90安全生产方针及内涵方针:“安全第一、预防为主、综合治理内涵:1.以人为本保护人的安全和健康为第一的原则。2.劳动者要把执行安全法规摆在第一的原则3.坚决贯彻执行生产服从安全的原则4.坚持安全一票否决的原则5.坚持安全投入要做到“三同时”的原则。预防:对事故的预防、对职业危害的预防。综合治理:标本兼治,重在治本。指:不发生工伤事故、职业病、环境破坏、设备和财产损失。)安全生产方针及内涵91《安全生产法》(应了解的法规)2002.629第9届人代会通过,同年11月1日实施,总共是:七章九十七条,确立了七项法律制度和四项法律责任a、安全生产监督管理制度;b、生产经营单位安全保障制度:C、从业人员安全生产权利和义务d、生产经营单位负责人安全责任制度e、安全中介服务制度;f、事故应急救援和处理制度g、安全生产责任追究制度等七项法律制度和(政府监督、企业负责、中介机构和管理处罚)四项法律责《安全生产法》(应了解的法规)92《建设安全生产管理条例》《生产安全事故报告和处理条例》2003.11.12国务院28次常务会议通过,同年11.24国务院393号颁布自2004.2.1实施,总共八章含盖面广,触接面大,处罚严,以刑法追究为主政罚款为辅,13项制度和追究责任,对建设勘察、设计、监理、施工、检查、监督等相关单确的刑事责任追究制度。《刑法》规理规定,发生重大伤亡事故或造成其重后果的,处三年以下有期徒刑或拘役;情节特别恶劣的,处三年以上,七年以下有期徒刑。中华人民共和国国务院令第493号令2007.328日国务院第172次常务会议通2007.6.1日起施行,该条例规定了事故上报的程序和逐级上报的控制时间时),对事故的处理程序和时间要求都做出规定。《建设安全生产管理条例》93JG]59-99《建筑施工安全检查标准是我国现阶段对建筑施工工程全面检查的主要参考标准,对预防伤亡事故的发生,确保工人的安全和健康,实现施工检査评价工作的标准化、规范化。提高了安全生产工作和文明施工的水平。重点强调安全组织机构职责和三级安全教育培训及安全技术交底内容。包括:检查分类及评分方法、检查评分表二类;对建筑施工中易发生伤亡事故的主要环节、部位和工艺等安全检查时分为:安全管理、文明施工、脚手架、基坑与模板、三宝及四口、施工用电、物料提升及外用电梯、塔吊、起重吊装和施工机具共十大项内容(共100分,文明施工20分)JG]59-99《建筑施工安全检查标准94JG]46-2005《施工现场临时用电安全技术规范》(98.10.1实施)为保障施工现场用电安全,防止触电和电气火灾事故的发生。适用于新建、改建和扩建的工业与民用建筑和市政基础设施施工现场临时用电工程中的中性点直接接地的220\380V的低压电力系统设计安装、使用、维修和拆除。对室内外架配电要求和配电箱、开关箱、手持电动工具、照明等方面的安全管理及技术措施作了规定要求,必须符合:一.采用三级配电系统。二.采用TN-S接零保护系统。三采用二级漏电保