《小学高年级英语形成性评价研究》结题报告

?小学高年级英语形成性评价研究?结题报告秦皇岛市海港区桥东里小学袁宇熙

?小学高年级英语形成性评价研究?秦皇岛市海港区桥东里小学袁宇熙一、 问题的提出评价是英语课程重要的组成局部。评价理念落后是制约课程改革与开展的一个严重问题。传统的评价问题主要反映为评价目标过度强调学科知识体系，无视人文性，以测试为评价的惟一形式，注重对单纯的语言知识结构的考察，重结果，重成绩，重甄别与淘汰；进而形成日常大量的教学活动以考试为中心，使本应生动活泼的教学过程变成僵化，使学生的身心开展受到极大的限制与伤害。新课程的评价强调：评价功能从注重甄别与选拔向鼓励、反应调整评价；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面开展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价角度从终结性转向过程性、开展性；更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采用诸如面谈、调查、作品展示、工程活动等开放的多样化的方式；而不仅仅靠笔试的结果，更多地关注学生的现状、潜力和开展趋势。此项研究对学生开展有重大意义，因此是势在必行的。二、研究的目的、意义形成性评价的目的在于：通过评价，使学生在学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，保持其积极的学习兴趣，促进学生综合运用语言能力的全面开展，；通过评价，使教师获取教学的反应信息，及时调整自己的教学方案和教学方法，不断提高自身的教育、教学水平；通过评价，使家长充分了解孩子近段时间的学习情况以便及时的引导、帮助和鼓励，进行有效的监督。三、研究内容如何在小学高年级英语课中进行形成性评价，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习能力，加强学校与家长的联系，促进学生的全面开展。四、文献综述我们正逢新课程改革之初，形成性评价理论提出时间尚短，各种研究仍处于摸索阶段，还未有完整、完善的评价方法体系。此评价方式有广阔的研究空间，值得探索。五、理论依据教育部?关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知?指出：中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质，充分发挥评价的促进开展功能，既重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的开展，注重学生的创新能力和实践能力，关注个体差异及对开展的不同需求，为学生有个性、有特色的开展提供一定的空间。六、研究对象我校五年级全体学生七、研究方法行动研究法、调查分析法、观察法、档案法。八、研究过程〔一〕准备阶段在课题研究前，我确定我校五年级全体学生为研究对象，针对学生实际对其进行问卷调查，了解教师以单一考试这一形式对他们进行评价的看法。结果说明百分之八十五以上的同学不喜欢这一形式〔二〕实施阶段在研究过程中，我摒弃了过去单一地由考试片面地评价学生的方式，改变了教师单一评价的模式，将评价主体扩充，组成了一个由自评、同学评、教师评和家长评的多方位、多渠道的主体结构，从各个侧面完整地对学生进行评价。我在教学中充分发挥评价的引导作用，以评促学，激发学生学习的积极性。在实验实施过程中，我采用了课堂及时反应、设立学生评价本、建立学生学习档案及注重与终结性评价相结合的方式对学生进行多元评价。1、课堂及时反应课上我创设民主、和谐的气氛，组织各种活动，举行各项竞赛，不断变换教学方式，激发学生兴趣。根据教学实际，我对学生的课上表现进行反应，多对学生进行表扬与鼓励。当他们表现好时我会给予表扬，如：Good.Welldone.Excellent.等；当他们表现得不太完美时，我会说Comeon.Ibelieveyou.Youcandoit.等对其进行鼓励。同时我还会给予他们小红花、小奖品等物质奖励，促进其学习兴趣的提高。2、设立学生评价本开学初，依据我校学生课外复习少、家长重视缺乏这一现状，我设计了学生评价本。通过这一途径促进学生间的相互监督与共同提高，并加强了教师与家长之间的联系。学生评价本设有课前准备、课上表现、课后复习三个方面共十五个工程。具体表格如下：

工程评价内容自评同学评家长评课前准备书已准备好

我已准备好

课上表现我听讲认真

我是勇敢者

我是朗读家

我是小歌手

我是小老师

我是作业星

我是小巧匠

课后复习我已听会

我已读会

我已写会

我已背会

我已预习好

老师对你说

在记录过程中，课前准备及课上表现这两项由同桌共同完成。他们相互监督，做好记录。课前准备主要针对课前书本摆放问题及学生思想准备问题，防止上课铃响，学生匆忙跑进教室又慌乱找书现象的发生。课上表现涉及到听讲状态及课堂参与度两个方面。下课后做好记录。如果表现好，他们便可以在相应的栏里画一个笑脸；如果表现不好便画一个圈；如果进步大可以画一颗星星来鼓励。课后复习这一栏由学生本人和家长共同完成，方法同上。最后，教师综合各方面意见，给予鼓励式评语评价。如：“你真棒，老师为你自豪！〞“学习是一件需要毅力与决心的事。老师相信你一定会做得很好。加油！〞“我期待你更优秀的表现。〞等。我坚持每日记录制度。全员参与，共同提高。依据表现，先由本人对自己的表现进行评价，然后再由学生进行互评。这样，学生的课上表现就具有立体性了。回家之后，家长对学生课下复习、预习情况进行监督，并做好记录，同时可以对其在校情况进行了解。我们在记录过程中，始终表达诚信原那么。学生是主要记录者。相信学生，将权利下放，而且有教师、同学、家长的开放性参与，使记录的情况典型、客观、真实。每周结合各方面意见选出周明星；每月有月明星，最后产生学期明星。对各个阶段的明星及进步星我们都会奖励。3、建立学生学习档案学习档案是学生学习过程的一个表达。我要求每个学生准备一个档案袋，上面可以做上有个性特点的封面设计并以名片形式写上自己的姓名、年龄、班级、学校、任课教师、爱好等。其中收集了评价本、作业本、小作文、参加各种英语活动的成果、单元测试卷、学生自己录制的磁带、手抄报及一些任务型作业。如学完房间这一单元后，我让学生根据家庭情况绘制家庭构造图并标明英语。学生可以自主选出得意的作品收入其中。同时，还可以收入一些小剪报、采蜜集等使自己的成长足迹独具特色。通过建立学习档案，可以催促学生经常检查他们所完成的作业。在自己选出比拟满意的作品的过程中，学生反思自己的学习方法并加以改良。学习档案定期向同学、家长展示并评选“优秀收藏家〞。此举为教师、学生、家长提供了学生进步的记录，成了观察学生学习进步过程的窗口。4、注重终结性评价在注重对过程的评价的同时，我也没有无视考试的作用，但不是使其作为甄别与选拔的唯一手段，而是做到考试与其他方法相结合，选择适宜评价方法。每单元、期中、期末，我采用口试、听力、笔试相结合的方式开展终结性评价，并收入学习档案。比方课文背诵测试中，我将全班分为6个小组，由学生自己推选组长。小组长检查本组组员背诵情况。同时，全班推举一名组长以外的同学为“老师助理〞检查组长的背诵情况。课代表综合各方面情况向老师汇报。对没有到达背诵要求的同学，老师将予以个别指导与帮助。但是，每个人不是只有一次背诵时机。大家可以在规定时间内屡次找到负责人，只要最终到达要求即可。在此方案实施过程中，组长定期更换，使大家都有锻炼时机，充分利用考试促进每个学生的进步。九、研究结果在实验实施过程中，由于采用了形成性评价方法和鼓励性手段，取得了显著的效果。〔一〕学生积极参与，兴趣高涨，自信心增强，和英语交上了朋友，各方面表现较之以前有很大进步，不断提出更高的目标提高自我。〔二〕教师获取了更多的第一手资料能够更好的进行教学，提高教学质量。本学期期末平均成绩与去年相比提高了4分。而且本人的论文?情到至深处，润物细无声?在河北省小学英语课堂改革研讨会上进行了交流；随笔?让师爱的阳光照亮每一个角落?获市级三等奖。〔三〕由于家长的参与，使其更了解自己的子女，加深了家长与子女的沟通与交流。〔四〕教师与家长、家长与