人教小学数学四年级下册《观察物体》教学设计

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教课方案数学执教年级四年级察看物体（二）经过察看立体图形,能正确辨识从不一样方向察看到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对地点。借助用正方体搭立体图形的实践活动，经历察看、想象及考证的过程，培育学生的空间观点和推理能力。正确辨识从正面、左面、上边察看到的立体模型的形状，会用正方体拼搭。课件、正方体模型、正方形模型若干。第1课时教课方案一、情境导入出示同学反面照，猜猜他是谁？出示同学正面照，揭晓答案。讲话：我们从反面能确立一个人吗？从正面察看能不可以掌握一个人的外貌特点？）——我们在生活中察看万事万物时需要做到全面，导入课题：观察物体。二、操作研究（一）前置性小研究沟通。研究一：1.察看生活中的一个物体，最多能同时看到它的（）个面，能不可以同时看到前面和后边？上边和下边？左面和右边？那么我们在察看物体时主要从哪些角度来察看？察看物体时你给大家的温馨提示是什么？（设计企图：由于他们二年级就已经有了察看物体的认知基础，因此研究一对他们来说是比较简单的，经过察看生活中的实物来让孩子们知道一般我们察看物体的三个角度，同时经过课上的相互沟通确立察看物体时应当将视野与被察看的物体保持水平，为后续察看几何体做好铺垫）研究二：同学们，请先仔细地看书P13，再达成下边的小研究，相信你必定行！摆一摆，看一看，说一说，连一连取出大小同样的小正方体，摆出例1出示的几何体，再分别以前面、上边、左面看一看，用自己的话说一说从每个面看到的形状。而后达成课本例1的“连一连”（在课本上达成，用直尺哦！）。（设计企图：经过给出层层递进的问题对课本例1有目标的自学，使孩子们初步领会这一节课的根本：即从不一样角度察看同一物体，获得的结果常常不一样。）研究三：摆一摆，看一看，拼一拼，画一画前面上边左面取出4个大小同样的小正方体，摆出一个你喜爱的几何体，再以前面、上边、左画察看，你能把看到的平面图形用小正方形拼出来吗？并试着把观察到的形状画出来。（水彩笔）经过拼出来和画出来的图形，你发现了什么？（设计企图：出于开放性的考虑，设计了前置研究三，让孩子们用四个大小同样的小正方体摆出自己喜爱的几何体，而后去从不一样角度去察看平面图形，进而进一步领会从不一样角度察看同一个物体，所获得的结果可能是不一样的，同时培育孩子们的着手操作能力和绘图能力。）（二）看一看摆一摆想想用4个正方体摆一个切合要求的几何体以前面看有几种摆法？从左面看有几种摆法？从上边看有几种摆法？——只有一种。你得出了什么结论？（设计企图：当孩子们沟通报告前置作业，解决了从立体到平面，整体到局部的问题后，我联合教参建议，又体现了一个拓展性问题，让孩子们现场着手试验，只看到几何体的一个面，去摆一摆，想想有多少种摆法，看到两个面，有多少种摆法？看到三个面呢？这样让孩子们就有了从平面图形到立体图形，从局部到整体去考虑空间图形问题的潜意识，也就是拉通立体和平面的互有关系，整体与局部的相互关系，这对于他们后续学习空间图形有关问题会有更大的帮助。）三、稳固应用课本第15页的第1题。（1）明确要求。（2）学生登台当小老师，与台下同学互动沟通。3）小结。四、拓展升华出示《题西林壁》，领会古代文学中包含的今日所学的道理。出示一组从“不高兴”到“高兴”的图片，感悟察看角度的重要性。(设计企图：我们的数学和其余学科之间必定是有必定的联系，因此我出示了题西林壁这首古诗，那数学和生活哲学其实也是存在千头万绪的联系，历史上好多优异的数学家其实他们同时都还有一重身份就是哲学家，比方笛卡尔，分析几何的首创人，他同时又是很有名的哲学家，再比方微积分的首创人莱布尼茨，他同时也是很出名誉的哲学家，因此我让孩子们察看了一组对于从不一样角度察看人的心情变化的图片，想的是把数学能够升华到哲学的层面，让他们在感情态度和价值观这方面也能获得必定的转变和提高。）察看物体、前面

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