中学信息技术教育调查报告

中学信息技术教育调查报告初中信息技术教育调查报告近年来，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适一、调查的对象和调查方法调查对象：本次调查对象为初二年级学生。625852二、调查结果分析及解决办法是怎么看待信息技术课的。包括学生对信息技术的认知、学生掌握和获取信息和信息技术的途径、学生对信息技术课的感兴趣程度以及学生在信息技术课上的表现及体验。从中归纳并进行结果分析，并提出相应的问题解决办法。（一）基本数据统计如下第第PAGE77表1您喜欢用什么方法解决学习遇到的问题？选项百分数（%）查阅图书23与同学讨论35上网查资料25询问老师19表2你最喜欢教师用采用什么方法上信息技术课？选项百分数（%）学生以小组合作形式23教师先讲解，学生再练习9教师边讲解，学生边练习62教师以讲解为主5表3你认为计算机是用来干什么的？选项选项学习计算机有关的知识在将来工作上使用到为今后学习其他知识时使用到娱乐看电影聊天看新闻百分数（%）9.628.82517.3表4你认为教师讲课过程中，有必要呈现的内容是什么？选项选项教师的讲稿相关的图片资料教师的相关演示操作以上有应呈现百分数（%）028.82546.1表5你认为学习信息技术课重要吗？选项百分数（%）很重要63.4不是很重要7.6一般15.3浪费时间与生命7.6表6你认为开设信息技术课有利于个性化发展吗？选项百分数（%）有73没有9不知道17.3表7你希望你的学期作品向同学展示吗？选项百分数（%）希望15.3不希望11.5非常不希望13.4随便59.6表8你认为开设信息技术课有利于促进其他课程的学习吗？选项百分数（%）有63.4没有21.1不知道15.3表9你认为开设信息技术课应该注意培养兴趣还是学习技术？选项百分数（%）培养兴趣71.1学习技术26.9二者都有1二者都不0（二）结果分析1：您喜欢用什么方法解决学习遇到的问题？在问及学生获取信息的方法时，他们都有多种途径获取信息。——阅读报纸、看电视、课堂、因特网以及与人交流等。见表1的途径比较广泛，课堂已经不是学生获取知识的唯一途径，而且因特网成为学生获取信息的首选，因此，提醒教师在教育教学过程中进一步开拓自己的教学内容，使之不致落伍，尽量加快自己获取信息的脚步。使学生真正受益。2：你最喜欢教师用采用什么方法上信息技术课学生还是比较喜欢教师边讲解，学生边练习的教学方法。我认为信息技术课应以任务驱动为指导观念，以范例的形式组织教学内容是适宜的。注重真实性，从学习活动中提炼出学生感兴趣的内容，使学习本身具有真实的意义。注重科学性，教学内容的编排以信息处理为主线，兼顾学科的知识结构和学生的认知结构，充分考虑不同年龄段学生心理特征和学习特点，利用小结把学习中涉及的知识、概念和技能加以归纳、系统化，并适当提高。注重教育性，全面习过程中或任务完成后的交流和评价（自评、互评，引导学生正确地认识自己和他人，学会合作，共同发展。注重层次性，考虑到不同学生基础与能力的差异,教材分别按基本任务、复杂任务和难度任务划分了层次。注重开放性，任务自身有加深、拓展的余地，以便学生发挥、创新；可以选择不同的操作方法或途径完成任务；鼓励学生自己确定任务的主题，自主学习，进行探索。3：你认为计算机是用来干什么的籍,下载...等等很多用途。那么初中生认为计算机能用来干什么呢，是否用来9.6%的人认为是用来学习计算机有关的知识，28.825%的人认为会在今后学习其他知识时使用到，17.3%的人认为用来娱乐、看电影、聊天、看新闻。从数据上看，初中生还是能认识到计算机的正确用途的。4：你认为教师讲课过程中，有必要呈现的内容是什么？小学教师最需要的教学资源是优秀教学设计，其次是教学软件，接下来依次是典型课例、文本备课资料，对教育理论著作的需求最低。这一状况与当前信息技术与课程整合的发展趋势以及新课改的实施需要是相适应的，新课改要求教信息技术课。5：你认为学习信息技术课重要吗？大部分的学生都认为学习信息技术课很重要，上信息技术课兴趣也很浓，学生喜欢上信息技术课，但不喜欢学习信息技术知识，喜欢在信息技术课上打游戏，原因有三：一是信息技术课上学的内容现在还用不到（缺乏应用信息技术的综合环境确定太大了。所以这些给我们未来的信息技术教师提出了难题。6：你认为开设信息技术课有利于个性化发展吗？73识到信息技术课能真正成为学生获取信息技术技能的主要阵地，学校也成为学生们长知识，增技能，积蓄能量的地方。同时为其今后终身学习奠定必要的物质基础，有利于学生个性化的发展。7：你希望你的学期作品向同学展示吗？59.6意展示作品主要还是心理因素，教师要在课堂教学中适时加以引导、指导，使学生在技能上取得进步，在创作上取得成功，让成功的喜悦战胜在众人面前展示自己的恐惧，让大家分享自己的喜悦。8：你认为开设信息技术课有利于促进其他课程学习吗？63.4境中，一种新的基于资源型的学习方式无疑会成为重要的教学模式之一。在这种模式中，教师需要首先通过计算机和网络等信息工具获取相应的信息，对教学内容进行及时有效的补充和改进，以便提高教学质量，优化教学过程。有利的促进信息技术与课程整合，这样就更有利于促进其他课程的学习了。9：你认为开信息技术课应注意培养兴趣还是学习技术？71.126.9师上课一般是从学生的兴趣入手，将学生从玩中体会成功，并且适当选择学生感兴趣的内容，争取让更多学生能在原有的基础上，构建自己的知识和技能，在完成任务之后，体验成功。信息技术作为一种资源获取、加工、利用的有效工具，而不是作为应用信息技术而应用信息技术的层面。新课改的理念是要为学生提供丰富的教学资源，多样化的学习环境，培养学生自主学习的能力和创新能力，所以才会有很多学生认为信息技术是为了培养兴趣，应该加强学生对信息技术的认识，让学生知道学习信息技术是为了干什么。三、目前《信息技术》课程教学中存在的问题与不足教学体系。学校在《信息技术》课程的教学管理中无法可依，教师在《信息技术》课程的教学实践中无章可循，所存在的问题分述如下：误区一：课时设置不足，教学内容取舍困难本次调查中，了解了杨家庙中学的现状，根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行70～14030～35（试行我们的这门课程自它诞生那一天起，其教学内容就一直在变，因此其“课程标准”也很难像其他一些基础学科那样相对固定。这是由学科本身的特点决定的。我们不应该把它看作是课程建设的一个巨大的障碍。再看几年来这门课程内容的变化：计算机基础知识、电子表格与文字处理等应用软件的使用、电子表格Excel；字处理WPS、Word……随着计算机网络及软硬件技术的发展，最近的课本中又增加了因特网基础与网页制作、多媒体制作等相关知识和各种时髦小软件的应用，如NetAnts、ACDSee等。多年来，我们的课本就像是各种计算机软件简易使用说明书的大汇编，我们的课堂就像是各个软件公司举办的一连串培训班。我们的课程安排告诉学生，信息技术课就是计算机课，是训练学生学习计算机常用软件使用技巧的一门课。把信息技术课称为计算机课并非出于习惯，恰恰道出了一个事实。误区三：缺乏考核机制，难以激发学生的学习积极性由于《信息技术》课程是一门非中考课程，在初中普遍缺乏足够的重视，一些学校虽然开设了《信息技术》课程，但缺乏行之有效考核标准和较为健全客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面影响。尽管有些县已经注意到这一问题，把信息技术课列为全永寿县会考内容，但仍存在许多问题：以参加中考，所以有些学生甚至都不愿参加此类考试。有些学生及其家长甚至把这种考试误解为是上级教育主管部门为乱收费寻找的一种借口。差，考试成绩中就有水分，会影响到一些教师的教学积极性和学生学习的积极性，严重时，甚至可能在社会上造成不良影响。对于这个问题教育界的专家一直有两种截然相反的观点：1如此多的设备让所有的学生都在统一的时间，统一的地点进行考试；另外害怕信息技术课参加中考会使这门课陷入应试教育的泥潭，培养不出创新人才来。2、赞成。持这种观点的专家认为：随着这两年信息技术教育的普及和“校校通”工程的开展，许多初中参加信息技术中考的设备的条件已经成熟，而且考试并不等于