采编精致的护理教育论文范例鉴赏（共5篇）

采编精致的护理教育论文范例鉴赏〔共5篇〕第1篇：对糖尿病患者正确使用胰岛素笔打针胰岛素的护理教育干涉糖尿病是以高血糖为特征的基础代谢性疾病。我们国家是糖尿病高发国家，文献报道[1]其综合发病率约为8.7%～11.6%，已经成为严重威胁国民健康的重大公共卫生问题。胰岛素是现前阶段临床治疗糖尿病最常用药物之一，数据统计显示，我们国家胰岛素使用率跨越50%，但血糖达标率却不足35%，其原因与饮食控制欠安、胰岛素打针不规范等众多因素有关[2]。该院近年来通过护理教育干涉提升糖尿病患者胰岛素笔正确打针获得良好效果，文章现对此进行分析和讨论，现报道如下。1资料与方法1.1一般资料以2015年5月—2016年5月该院收治的100例需长期打针胰岛素的糖尿病患者为研究对象，全部患者均具备糖尿病胰岛素治疗指征，病例排除重大疾病患者及合并认知功能障碍、视功能障碍等无法配合该研究者[3]。入选病例中，男45例，女55例，患者年龄24～80岁，平均年龄〔63.6±7.4〕岁，患者病程1～16年，平均病程〔9.5±2.6〕年。患者使用胰岛素笔为诺和笔或甘舒霖笔，使用胰岛素为门冬胰岛素30笔芯〔诺和锐〕、精蛋白生物合成人胰岛素打针液〔诺和灵〕或混合重组人胰岛素打针液〔甘舒霖〕，使用针头为诺和针8mm×30G针头或东宝针6mm×31G针头。1.2方法根据患者胰岛素笔打针技术实际把握情况及个体认知差别采用个性化护理干涉办法。重要教育内容及办法如下：①通过设置宣传栏、发放胰岛素治疗手册、播放图片、音像等向患者介绍胰岛素、胰岛素笔和胰岛素笔芯等，让患者对胰岛素打针治疗有一个初步的认识和了解；②依文化水平和理解能力将患者分组，对患者施行针对性小讲课，重要讲授内容包含胰岛素笔芯保存及安装方法，胰岛素打针剂量、打针时间、打针部位、打针手法、针头更换频次等胰岛素笔相关打针知识，讲课内容要做到全面细致，讲课方法要遵守简单、通俗、易懂原则。需要者“一对一〞教育，以保证患者充足把握胰岛素笔打针技术的详细操作细节。同时，课下鼓励患者互相沟通、学习和讨论，课上充足稳固并通过发问、小考等加深认识和理解；③由专科护士对患者进行示范教育。首先发放根据胰岛素打针流程设计的指点卡片，向患者具体讲解卡片内容，然后专科护士结合指点卡片手把手教授患者怎样正确打针胰岛素，示范教育要通过反复的观看和练习让患者纯熟记住胰岛素打针流程及操作技术；④专科护士现场指点患者模仿打针，发现操作毛病及时纠正，直到患者精确把握胰岛素笔打针技术并能纯熟操作。护理教育前后，以克己问卷调查表对患者胰岛素笔打针技术把握情况进行调查，比照分析护理干涉效果。调盘问卷的设计以〔中国糖尿病药物打针技能指南〕〔2011版〕[4]为参照，重要内容为胰岛素相关认识和胰岛素笔打针技能。问卷均统一发放，当场收回，患者作答均在理解题意基础上进行，以保证调查结果的精确性和完好性。1.3统计方法以SPSS16.0统计学软件进行数据分析，计数资料用[n〔%〕]表示，行χ2检验，P0.05为差别有统计学意义。2结果该研究共发放调盘问卷100份，回收有效问卷100份，有效回收率100%。问卷调查结果显示，护理干涉后，患者对胰岛素的认识显著提升，对胰岛素笔打针技术的把握也显著加强，与护理教育前比较差别有统计学意义〔P0.05〕，见表1。3讨论胰岛素打针是糖尿病患者最常用血糖控制方法之一。以胰岛素笔进行胰岛素打针治疗是一项对精细动作和手眼协调要求较强的技术操作。患者自我打针经过中存在针头反复使用、打针后停留时间短、不排气或排气时排液太多、胰岛素未混匀、未按标准计量及规定时间打针等众多问题，这会导致血糖控制不达标，引起红肿、出血、感染等并发症，或增长打针部位疼痛感，影响患者依从性[5]。因而，胰岛素打针不仅要做到操作精确，也要符合无菌规范，对于既往无打针操作经历体验的一般糖尿病患者而言，精确、灵敏的把握该项技术难度很大。该研究中，护理干涉前，患者对“打针前检查胰岛素性状、有效期〞“避开脐周5cm〞和“废弃针头丢在防刺穿容器内〞“推注后按留10s〞等条目的把握率处于低水平，与杜娟[6]报道的老年糖尿病患者胰岛素打针情况相近，具体表现出出糖尿病患者胰岛素笔使用的随意性，考虑可能与患者缺乏相关医学知识、对胰岛素笔打针治疗认识不足及缺乏家庭支持等因素有关。该研究给予患者的护理干涉内容全面而系统，包含胰岛素辨别、胰岛素笔芯安装及保存、胰岛素打针手法等众多内容。护理教育方法则分普遍教育和针对性教育2种，以全面提升患者对胰岛素笔正确使用的认知为目的，采用宣传、讲授、示范、模仿、理论等方法使患者真正理解并把握胰岛素笔的使用操作，进而提升胰岛素打针治疗的精确性。研究结果显示，护理干涉后患者对胰岛素的认识显著提升，对胰岛素笔打针技术的把握也显著加强，与护理教育前比较差别有统计学意义〔P0.05〕，与夏东霞、唐莉莉等人的研究结论一致[7-8]。提示全面系统的给予糖尿病患者胰岛素知识及胰岛素笔正确使用的护理教育干涉，能有效提升患者对胰岛素笔打针胰岛素治疗糖尿病的理解和把握，对保证胰岛素治疗效果、提升打针安全性与患者生活质量具有积极作用，值得临床推广使用。徐新红第2篇：护理教育干涉对糖尿病足预防的效果分析糖尿病并发症中糖尿病足在临床上较为常见，重要是下肢组织及足部被毁坏，致病原因重要为血管病变、感染及神经病变等，很可能导致糖尿病患者致伤和致残[1]。针对糖尿病患者而言，假如对糖尿病足的认识度不够，一旦患病不受看重，会提升截肢的危险性。在糖尿病足预防中健康教育的作用是特别宏大的，50%以上的糖尿病患者具有足溃疡及高危险的情况，通过健康教育，提升患者对糖尿病足的认知水平，对造成糖尿病足的危险因素进行有效躲避，提升足部的护理干涉，养成良好的生活习惯，提升自我管理能力，以此能力做好预防工作。因而在临床护理中必需加强护理教育干涉，提升患者的认知能力，该院在临床护理理论中发现护理教育干涉的应用效果较为理想，该研究选择2014年3月—2016年3月期间该院收治的88例糖尿病足患者进行分析，对其临床治疗效果进行进一步研究和分析，下面为分析经过和结果，现报道如下。1资料与方法1.1一般资料该研究选取该院收治的糖尿病足患者88例进行分析，选取时间段为2014年3月—2016年3月期间，以随机数字表法为根据进行平均分组，予以惯例护理干涉的44例患者命名为对照组，包含30例男性患者和14例女性患者，最高年龄患者为78岁，最轻年齡患者为36岁，中位年龄为〔53.6±14.6〕岁，病程最长为18年，病程最短为3年，中位病程为〔7.8±5.5〕年；而同时予以护理教育干涉的44例患者命名为研究组，包含31例男性患者和13例女性患者，最高年龄患者为79岁，最轻年龄患者为34岁，中位年龄为〔53.86±14.5〕岁，病程最长为18年，病程最短为3年，中位病程为〔8.27.8±4.6〕年，统计学分析研究组和对照组临床基本信息〔P0.05〕，说明提升了此研究中比照数据可比性及参考价值。1.2方法惯例护理干涉予以对照组患者，即对患者进行惯例健康教育，将糖尿病的相关知识，并发症防治、病情的自我监测、饮食指点、药物指点及运动指点、足部护理等，同时将健康知识手册发放给糖尿病患者[2]。护理教育干涉予以研究组患者的护理中，以促进患者认知能力的提升，改变患者的行为方式，教育原则为个性化、一对一。重要教育干涉内容为：将糖尿病足的发病原因、危害性及筛查的目的与方法向患者进行具体讲解，对足部护理的方法向患者进行示范；鞋和袜的选取原则及方法护理人员要用实物来进行说明和讲解，以便患者能够有形象的了解，对患者鞋子选择进行指点，告知患者鞋子要尽量柔软、宽头、厚底、大小要适宜。同时将脚趾甲的修剪的正确方法向患者进行示范和指点，可采取图片与讲解相结合的形式。将糖尿病足的健康知识手册向患者进行发放，以便患者对之前所了解的知识进行再次稳固；每隔3个月患者要到医院复诊，护理人员在患者复诊时，继续对患者进行健康教育干涉，了解患者对糖尿病足知识的把握水平及认知能力，并了解患者日常的行为，尤其是足部护理方面，针对存在的问题予以再次指点，以此促进患者行为方式的改变，做好足部护理，预防糖尿病足，避免产生不良的影响。1.3评价指标研究组和对照组均予以9个月的护理干涉，干涉后对2组患者的认知能力、日常生活能力、血糖水平进行评价和分析。1.4统计方法数据分析和整理均选择SPSS19.0统计学软件，计量资料表示方法和验证方法分别为均数±标准差〔x±s〕和t值，计数资料表示方法和验证方法分别为[n〔%〕]和χ2值，P0.05为差别有统计学意义。2结果2.1比照研究组和对照组护理干涉效果经不同护理干涉，研究组相较于对照组，血糖水平、认知能力、日常生活能力均明显较优，差别有统计学意义〔P0.05〕。2.2比照2组患者护理满意度经问卷调查，研究组与对照组相比较患者护理满意度明显较高，差别有统计学意义〔P0.05〕。3讨论糖尿病在临床上作为一种常见的慢性代谢类疾病，很容易发生各种并发症，对患者的健康及生命均造成了严重的影响。糖尿病足作为糖尿病严重并发症的一种，一旦看重度不够，会造成足部溃烂、截肢等严重后果产生，以至会对患者的生命安全造成严重威胁。患者在日常生活中鞋袜不适宜，再加上行走，会对足部压力增长，导致足部溃疡构成，同时糖尿病患者足部丧失神经保卫机制，骨突会导致溃疡加重，另外一个影响因素为运动神经病变，导致爪状趾畸形产生等[3]。糖尿病足中护理教育干涉发挥侧重要的预防作用，多数糖尿病患者会有足溃疡危险因素存在，但是由于对糖尿病足知识认知水平不够，只是对糖尿病肾病、视网膜病变并发症进行关注，对血糖水平变化较为看重，对足部问题经常忽略[4]。予以患者有效的护理教育干涉，可提升患者对健康知识的认知能力，提升糖尿病足的看重度，以此将自我管理能力提升，看重足部护理干涉。糖尿病足在护理经过中以预防为护理重点，预防效果与患者的依从性具有直接的关系，对患者进行护理教育干涉，提升患者的认知能力，正确护理足部，对鞋袜进行正确选择，脚趾甲用正确的方法进行修剪，可将糖尿病足的发生率降低，以此到达预防的目的。该研究结果中显示，采取护理教育干涉相比于惯例护理干涉对糖尿病足的预防效果更佳，不只有效控制了患者的血糖水平，提升了患者认知能力及日常生活能力，同时提升了患者的护理满意度。综上所述，在糖尿病足预防中给予护理教育干涉护理效果理想，可对足病进行预防，值得大范围推广和应用。杨加美第3篇：早期系统化护理教育干涉办法在预防糖尿病足方面的应用效果DF是指糖尿病患者合并神经病变抑或是末梢血管病变，促使其足部或是下肢出现感染、深部组织受损或溃疡等症状[1]。其属于糖尿病的明显并发症，一旦处理不及时或治疗办法欠妥，便会导致坏疽，严重者需做截肢治疗，为患者的日常生活带来极大不便。有学者[1]指出，护理干涉对DF的发生具有延缓效果，但相关报道却较少。该文旨在分析早期系统化护理教育干涉办法在预防DF方面的应用效果，现报道如下。1资料与方法1.1一般资料选择该院在2013年2月—2016年1月间收治的206例糖尿病患者为研究主体。分成A组和B组，每组103例。A组中，男62例，女41例；年龄范围是37～80岁，平均〔62.35±8.62〕岁；病程范围是2～15年，平均〔12.35±2.32〕年；其中，25例Ⅰ型糖尿病，78例Ⅱ型糖尿病。B组中，男67例，女36例；年龄范围是35～82岁，平均〔62.84±8.92〕岁；病程范围是3～14年，平均〔11.05±2.61〕年；其中，37例Ⅰ型糖尿病，66例Ⅱ型糖尿病。比照以上数据，差别无统计学意义〔P0.05〕，能够比较。1.2方法B组给予惯例护理教育干涉，即基础护理、健康宣教、环境护理、惯例检查护理等。A组给予早期系统化护理教育干涉，详细为：①饮食干涉：对患者的年龄、体重、体力活动能力和身高等基本资料做出综合分析，进而制订其每日的热量摄入量，并适当调整其饮食构造。②运动干涉：患者的文化背景、病情水平、年龄、体质等存在差别，所以应根据其实际情况，选用科学的有氧运动，并在其耐受能力下逐步加浩劫度。生活起居干涉：为患者讲解戒酒戒烟的主要性，并叮嘱其坚持皮肤、口腔、眼部和会阴清洁，避免细菌滋长。③情志护理干涉：护理人员应自动和患者沟通，了解其情志状况，并利用移情易性等方式减少其对本身疾病的高度关注性，纠正其不良习惯。鼓励患者多参与病友会等集体活动，通过形式多样、气氛轻松的集体活动消除其内心焦虑感。同时引用成功病例，使其了解积极配合对疾病康复的主要性。④DF预防指点：叮嘱患者定期来院检查，坚持足部清洁，指点患者和家属足部保卫的办法和留意事项。洗足时应确保水温在适宜范围〔37～40℃〕，洗完后应擦干，十分留意趾间的擦干处理。不可使用电热器或是热水袋等物品直接暖足，禁止赤足。在穿鞋前需对鞋内进行检查，若有异物或异常应及时处理。穿戴适宜的鞋袜，鞋底应具有较好的透气性，质地柔软，偏厚。指点患者推拿足三里穴、涌泉穴和阳陵泉穴的正确方法。1.3观察指标观察患者出院后的5项足部护理知识把握度，即防止足部损伤、足部惯例检查、选用适宜鞋袜、足部保卫、足部运动疗法。每项20分，共100分，较好把握为79～100分，一般把握为58～78分，未把握为0～57分。把握度=较好把握+一般把握。评估随访12个月后，患者的足部护理知识落实情况，每项20分，共100分，较好落实为79～100分，一般落实为58～78分，未落实为0～57分。落实度=较好落实+一般落实。1.4统计方法数据通过SPSS16.0统计学软件加以处理，5项足部护理知识把握度和足部护理知识落实度用[n〔%〕]表示，行χ2检验，P0.05为差别有统计学意义。2结果2.1比照5项足部护理知识把握度出院后，A组的5项足部护理知识把握度为97.09%，B组的把握度为90.29%，A组高于B组，比照差别有统计学意义〔P0.05〕。2.2比照足部护理知识落实度随访12个月后，A组的足部护理知识落实度为98.06%，B组的落实度为91.26%，A组高于B组，比照有差别有统计学意义〔P0.05〕。3讨论糖尿病属于一种毕生性疾病，治疗周期长，且较难治愈，其死亡率高居临床疾病的第4位[2]。DF是糖尿病的重要并发症，具有发病慢、较难控制等特点，是导致该病患者死亡的重要诱因。一旦发病，患者将面临较大的经济压力和心理负担，严重影响其日后生活。有数据表示清楚，在所有糖尿病患者中，下肢截肢者约为85%，足部溃疡者约为13%～16%，这是导致该病患者生活质量普遍低下的主要原因[3]。但是，固然糖尿病患者自己存有的危险因素较复杂，却能够通过足部护理干涉最大水平上避免其发生足部感染、溃疡等不良事件。所以，为糖尿病患者施行积极护理干涉极为需要[4]。对于DF的预防护理重点在于护理教育，只要使糖尿病患者深切认识到预防办法的主要性，才可从根本上降低DF发生率。而DF预防护理教育符合学的未病先防以及已病防变理念，所以其科学性较强[5]。该文的护理教育办法包含饮食干涉、运动干涉、生活起居干涉、情志护理干涉和DF预防指点，旨在从饮食、运动、心态、生活习惯等几方面加强患者的自我保健能力。饮食干涉强调患者的科学饮食，护理人员严格根据患者的身体情况确定其饮食构成，可防止因欠妥饮食导致DF发生[6]。运动干涉的目的是提升患者的免疫力，有氧运动是糖尿病患者最为适宜的运动方式，不仅能够缓解糖尿病症状，还能够加强其对细菌的抵抗力。生活起居干涉则是为了催促患者树立良好的生活习惯，使其坚持个人卫生清洁，坚持健康的生活方式[7]。情志护理干涉可针对患者的不同心理状况采取个性化的干涉方式，进而消除其不良情绪，以乐观心态面对生活。DF预防指点从足部卫生、足部保卫、穿适宜鞋袜等不同方面提升患者的足部护理能力，可对DF疾病起到显著的防控作用。该实验发现，出院后，A组的5项足部护理知识把握度〔97.09%〕高于B组〔90.29%〕，比照差别有统计學意义〔P0.05〕；随访12个月后，A组的足部护理知识落实度〔98.06%〕高于B组〔91.26%〕，比照有差别有统计学意义〔P0.05〕。因而，早期系统化护理教育干涉能够有效预防糖尿病患者发生DF的几率，并能提升其对DF的疾病把握度和自我护理能力，可作为科学的DF预防干涉办法进行推广。周坤第4篇：中医护理教学中的人文关心教育随着现代医学形式的改变和护理的发展，人文关心越来越受看重。在高职护理专业中，逐步增设了护理人文、人际沟通等人文课程。但是，高职护生的人文关心能力还有待提升。笔者以为，应在专业课教学和临床理论中充足融入人文关心教育，将人文理念贯穿在护生学习的始终，加强护生的人文关心意识，重视培养其人文关心能力，使护生更好地理解效劳对象，以期在日后的临床工作中更好地为患者及家属提供人文关心。一、中医护理的人文关心特点1.中医护理的构成与发展蕴含人文精神中医护理历史悠久，与中医学的构成和发展亲密相关。中医学虽未明确将医、药、护进行区分，但是中医历来强调“三分治疗，七分调养〞。“调养〞即护理，所以中医护理实际上一直融合在中医体系内。早在原始社会，洞穴群居的人类就已构成“家庭式〞的照护，到达减轻病痛的目的，后来提出了起居饮食护理、精神调摄、服药护理、养生和预防等。另外，中医史上还有一批具有精湛医术和高尚医德的“神医〞。比方，东汉张仲景任长沙太守，每月初一、十五大开衙门，不问政事，在公堂上为庶民诊治疾病；明代李时珍，亲身采药、煎药，为患者喂药，关心体贴病人；现代的邓铁涛、周仲瑛、朱良春等“国医大师〞，他们品德高尚、医术高超，受社会广泛赞誉。2.中医护理的整体观念与整体护理的一致性中医护理的特点是“整体观念、辨证施护〞。中医的整体观以为，人与天然、社会是一个有机的整体，所以应把人看作整体中不可分割的一部分，并看重天然和社会对人生理、病理的影响。中医的整体观充足具体表现出了“以人为本〞的理念，与现代整体护理理念相一致。3.中医护理方法多样，重视情志护理中医护理方法包含生活护理、情志护理、用药护理、饮食护理等。“七情〞是指喜怒忧思悲恐惧七种情志活动，中医以为人的情志与健康和疾病关系亲密，“怒伤肝、喜悲伤、悲忧伤肺、思伤脾、惊慌恐惧伤肾〞。临床护理时，能够通过疏导宣散、移情易性、情志相胜等方法，及时化解患者沮丧、忧郁、焦虑等不良情绪，促进患者的康复。4.中医护理技术具体表现出人文关心中医护理技术丰富多样，如艾灸、推拿、拔罐、刮痧、耳穴、足疗、贴敷等，具有操作简单、创伤性小、安全性好、疗效独特、患者乐于承受等特点。选取适宜的操作，能够帮助患者有效地减轻病痛，提升生活质量。二、中医护理教学中融入人文关心教育1.课堂教学，改良教学方法在课堂教学中，老师应对教学内容进行合理整合，灵敏采取情境教学、角色饰演、小组讨论、案例分析等教学方法，加强人文关心理念的构建。介绍中医护理发展简史时，可通过小组讨论，采集介绍古今名中医悬壶济世的事迹，通过这些事迹，对护生进行感染和号召。中医护理方法，可用案例分析法，让护生针对详细患者，制定护理计划，给予生活上的照顾，指点其饮食、煎药、服药，对患者进行心理支持和疏导。中医护理操作时，可设置情境、角色饰演，模仿真实病房，进行拔罐、刮痧等护理操作，指点学生在操作前评估病情，协助患者摆放体位，保卫患者隐私；操作中留意患者安全，询问患者感受；操作后向患者交代留意事项。采取这些教学方法，让护生学会耐心倾听，关注患者需求，与患者进行有效的沟通，能发现问题、解决问题。2.布置见习，护士言传身授除了课堂教学外，还可布置护生到中医院进行见习。医院病房的环境设置、病床布置、标牌文字、墙面展板，都蕴含着人文关心的元素。同时，临床带教老师的言行举止，可使护生耳濡目染。3.走进社区，效劳广阔大众组织护生加入社会公益效劳，如社区义诊活动，为社区大众进行健康宣教，开展推拿、拔罐、刮痧等操作。通过志愿效劳，加强护生自我奉献意识和社会责任感，在社会理论中培养人文涵养。4.及时评价，凸显人文考核在教学经过中，对护生的表现进行及时评价；在理论和操作考试中，加强人文考核；课程结束后，通过成就分析、问卷调查等形式，了解人文教育的效果，进而调整教学内容，改良教学方法，提升教学质量。三、结束语通过在中医护理教学中浸透人文教育，能够帮助护生强化人文关心的效劳意识，设身处地地理解患者的病痛和需求，更好地照料患者，提升护生的综合素质，知足今后临床护理工作的需求，提升护理工作的质量和患者满意水平。吴卓第5篇：循证护理教育对高职护生护理科学观的影响研究循证护理是护理人员在计划其护理活动的经过中，审慎地、明确地、明智地将科研结论与临床经历体验、患者愿望相结合获取证据，作为临床护理根据的经过。循证护理是从经历体验护理向科学化护理迈进的主要方法。高职护生作为技能型人才，将成为临床护理的一线主体，也是循证护理的施行者，其循证护理素质、护理质量和专业发展亲密相关。教育是促进循证护理理论和提升护理人员循证知识和技能的有效办法。当前尚未有深切进入讨论循证护理教育课程对高职护生护理科学观影响的干涉研究。本研究将循证护理教育引入高职护生教学经过中，研究其对护生护理科学观的影响，获得良好的效果。一、对象与方法〔一〕研究对象从我院大专三年制2014级937名护生中随机选择116名学生为研究对象，并随机分为对照组和实验组各58名。其中男生4名，女生112名，年龄18～21岁，不同性别、年龄组的护生间差别无统计学意义〔P0.05〕，不同组别间护生的循证护理科学观差别无统计学意义〔P0.05〕。〔二〕研究方法1.干涉方法实验组学生在进行专业课程学习中承受循证护理教育学习，时间为4个月。由具有循证护理知识并加入过培训的老师进行授课教学，在日常教学内容中让学生接触循证护理相关知识，教学采取讲授、演示、案例分析和小组讨论教学法相结合。引导护生针对案例提出需要解决的护理问题，寻找循证证据，制定针对性护理办法。鼓励护生多发言，强调循证护理与护理科学观的主要性，学会运用评判性思维参与到护理基础及操作的学习中。对照组承受学校现行的传统教学法。2.评价方法采取自行设计的调盘问卷对对照组及实验组的护生干涉前后进行调查。调盘问卷包含下面几个维度：〔1〕循证护理知识量表，重要是评估高职护生对循证护理科学的相关知识，如，以随机对照研究方式进行研究，其获得的结果循证等级最高。〔2〕文献综述的目的就是要从相关的研究中找出结论等，共8个条目。〔3〕循证护理态度量表，重要是评估高职护生对循证护理科学的看法，如，循证护理可促进临床管理的效能。〔4〕循证护理让护理效劳更能顾及患者独特性等共7个条目。〔5〕循证护理行为量表，重要是评估高职护生对履行循证护理科学的频率，如研读文献时，“我会评论研究结果〞“我会区分临床研究结果的证据等级〞等共9个条目。根据维度的不同，采取不同的统计方式。对循证护理知识采取二分法〔对/错〕测量，记分方式为答对给1分，答错0分，满分为8分。态度量表采取Liker四点计分法测量，分为：非常同意4分，同意3分，不同意2分，非常不同意1分。最后计分方式采总平均，分数越高表示态度越趋正向。行为量表采取Liker五点计分法测量，分为：老是5分，经常4分，有时候3分，不常2分，无1分，均为正向问法，最后采取总平均分计分，分数越高表示护生在临床护理学习时会较常以循证护理的步骤，考虑及解决临床问题。3.统计学方法采取SPSS16.0对资料进行统计分析，所采取的方法包含描绘叙述性统计和均数t检验，取检验水准α0.05。二、结果〔一〕对照组学习前后比较学习4个月后，对照组护生评判性思维能力前后比较，各方面差别无统计学意义〔P0.05〕。见表1。〔二〕实验组学习先后比较学习4个月后，实验组的循证护理科学观相较于干涉前差别有统计学意义〔P0.01〕。见表2。〔三〕对照组和实验组干涉后的比较循证知识、态度和行为方面得分差别有统计学意义〔P0.01〕。见表3。三、讨论〔一〕循证护理教育能提升高职护生的循证素质循证护理知识、技能、态度及行为是循证护理的核心素质，是一种综合能力的具体表现出，也是培养循证思维的基础。学校惯例课程设置包括公共基础课、专业基础课、专业课及人文拓展类课程，通过在校两年系统的课程学习，护生把握了专业的基本理论、基本知识及基本技能，为临床护理工作打下了扎实的基础。固然，其中部分课程包括了相关循证知识，成为循证明践的基础，但护生不能自发内化为循证护理